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进位加法的数学教案

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对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光看世界。而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,下面是小编为大家整理的进位加法的教案5篇,希望大家能有所收获!

进位加法的教案1

课题:领饮料

——进位加法 课型:新授

课时:1课时

一、教材简析:

这副图呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题。该图的主要意图是借助“运动会分发饮料”这种现实情境,引导学生认识到生活中处处有数学。同时,在解决问题过程中,体验数学的价值,从而激发学生学好数学的兴趣。

二、教学目标:

1、基础目标:

进一步学习20以内数进位加法计算方法。 能够进行熟练口算。

2、能力目标:

培养学生运用加法解决简单实际问题的能力。

3、道德情感目标:

激发学生学习数学的兴趣。在小组合作中,与其他同学合作。 重点、难点:

20以内数进位加法口算

解决简单实际问题

三、教具使用:

教学挂图

小黑板

学具盒

四、教法、学法指导:

让学生在小组合作中进行讨论,从而解决问题

五、教学过程:

(一)、复习:开火车口算

9+8

9+6

9+7

8+6

9+9

8+8

7+6

7+7

9+3

8+5

9+4

7+5 (二)、新授:

1、师:同学们,上节课咱们看到了有许多小朋友报名参加运动会。他们进行比赛,到了休息的时间了,小组长来到服务组领饮料,看看有哪些饮料。

生:有矿泉水、雪碧、可

师:你能不能看懂他们在说些什么?

生:有能力的学生说一说图中的意思

师:我们现在来看图讲故事,在小组里面说一说。

生:小组活动。理清情境图中所包含的各种信息。

一组:8瓶矿泉水,7瓶可乐

二组:3瓶雪碧,4瓶可乐

三祖:9瓶雪碧,5瓶矿泉水

2、 师:二组一共要多少瓶饮料?

生:7瓶

师:你是怎么想的?

生:3+4=7

4+3=7

师:大家真聪明,这么快就解决了问题。那么,你还能提出什么问题?

生:一组一共要多少瓶饮料?

师:哦,一组一共要多少瓶饮料?你能解决吗?

(学生进行小组讨论,解决问题)

生:8+7=15

师:说一说你们是怎么样算出来的

生:7可以分成2和5,8+2=10,10+5=15

8+8=16,16-1=15

……

师:同学们的想法真多,还可以怎样列式?

生:7+8=15 师:你是怎样算出来的?跟同位互相说一说

生:„„

3、 师:你还能提出什么问题?

生:三组一共需要领多少瓶饮料?

师:先自己想一想,然后小组里面互相说一说 生:小组讨论,汇报交流

4、 师:我们知道了每个小组要去领多少饮料,那么你知不知道他们一共要多少瓶矿泉水?

生:我看到了1组领8瓶矿泉水,2组没要矿泉水3组要5瓶矿泉水。可以8+5=13

师:你说的真好,其他同学明白吗?我们要看好了那哪些组要什么样的饮料。不要分错了。

你还能提出什么问题?

生:一共要多少瓶雪碧?

一共要多少瓶可乐?„„

(小组讨论,汇报交流)

(三)、小结:

给小朋友分饮料,你都分对了吗?以后我们碰到这种问题你能解决吗?今天同学们有很多想法,积极动脑很好。以后我们继续努力。

六、板书设计:

分 饮 料

8+7=15(瓶)

挂图

8+3=13(瓶)

《退位减法》教案

孙达蕾 课题:投沙包比赛

——退位减法

课型:新授

课时:1课时

一、教材简析:

本幅图表现小朋友正在进行投沙包比赛的情境图。该图有两个意图:一是引导教师组织参与式的学习活动,让学生在主动体验中学习知识;二是引导学生发现问题、提出问题,并通过探索交流解决问题,逐步提高学生独立学习的自觉性。

二、教学目标:

1、基础目标:

学生学习20以内数退位减法计算方法 能够熟练进行20以内数退位减法。

2、能力目标:

培养学生根据信息图用减法解决问题的能力。

3、道德情感目标:

培养学生的交流合作能力。 重点、难点:

学生学习20以内数退位减法计算方法

培养学生根据信息图用减法解决问题的能力

三、教具使用:

教学挂图

学具盒

四、教法、学法指导:

学生讨论交流,理解信息图的图意,根据已有经验解决问题,在动手操作中突破难点,体会算法。

五、教学过程: (一)、导入:

师:看看小朋友在干什么?

生:投沙包 师:这个游戏怎么玩? 生:小组讨论

生:一共玩2分钟。到了点看看谁投中的多,谁就赢了 为学生看图整理信息打下基础 (二)、新授:

1、师:小朋友说了些什么? 师:那么谁赢了? 生:我可以算一算 师:怎么样来算?

生:算一算每个小朋友投中几个就知道了

2、师:我们看看1号运动员投中了几个?

生:投了16个,9个没中

师:可以用什么方法计算?

生:减法

师:小组讨论,解决这个问题

(学生讨论,教师指导)

生:16-9=7(个)

把9分成3和6,16-6=10

10-3=7 9+7=16

16-9=7

师:大家的想法很多,你更喜欢哪种算法?

3、师:那么其他运动员投中了多少个呢?

生:他们投了几个,减去掉在外面的就知道他们投中了多少

师:大家说得真好,我们小组把他们分出名次来,每个同学说一说自己是怎样想的,怎样算的。 学生小组交流讨论 教师巡视

4、生:2号运动员11-3=8(个) 10-3=7, 7+1=8

8+3=11

11-3=8

3号运动员12-6=6(个) 师:谁赢了? 生:2号运动员

师:你还能提出什么问题?

学生提问并解决

(三)、小结:

今天我们解决的问题用的什么方法?(减法)。这次的减法跟以前有什么不一样?这叫作退位减。你学会了吗?

六、板书设计:

退 位 减

16-9=7

挂图

11-3=8

12-6=6

进位加法的教案2

(一)

教学内容:

教科书第65~66页例1及相关内容。 教学目标:

1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程,理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3.体会所学知识在现实生活中的应价值,从中获得价值体验。 教学重点:

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。 教学难点:

理解进位加法“满10进1”的算理。 教学过程:

一、复习旧知:

1.我能行:口算

师:同学们,今天老师给你们带来了美丽的气球,你们想见见吗? (生:想)别着急,答对了,下一个气球才能出现噢!请看 9+5= 8+6=7+4= 30+20= 80-10=

师:同学们真棒,你们的口算能力真不错老师还想考考你们的竖式计算。

2.我能行:竖式计算(出示课件)

谁能把你的计算过程和我们分享一下吗?抽生上台板书 师:看来同学们对以前学过的知识掌握的真牢固!

二、情境教学

1.课件出示情景图: 师:看孩子们表现的这么棒,老师就讲一个故事给你们听吧!想听吗?

上周末,小红和小明去公园游玩,他们来到了车站。发现车站里有很多货车和客车,这时小明说:“这里的车真多呀!我来数数货车,你来数数客车吧”过了一会,小明说有27辆货车,小红说有2辆客车,此时,小明问了小红这样一个问题,“一共有多少辆车?”这个问题把小红难住了,同学们你们能帮帮小红吗? 生:能

师:你们打算用什么法解决,怎样列算式? 生:用加法,27+2=29(辆)

师:怎样列竖式?(注意:在计算加法·减法时,相同数位上的数要对齐)

1 老师边说边写,2写在哪儿?为什么要写在5的下面?生:因为数位要对齐。

师:谁再来说一说写竖式时要注意什么?生:…… 师板书:相同数位对齐

2. 课件出示情景图例1 (1)师:看同学这么快就帮小红解决了这个问题,老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1 引导学生说出:求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=(辆)

(2)师:现在我们已经将算式列出来了,那这个算式怎么计算呢?让我们和同桌一起动动小手,让小棒朋友帮助我们。首先我们要摆出多少根小棒,请你们左边的同学摆出27根小棒。(师:这位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那请右手边的孩子摆出8根小棒。

师:现在请同桌的孩子一起动手移一移,算一算25+8=? (怎么算怎么移?摆完了的同桌互相说说自己的想法) (3)请生上台展示

生1:从8根中拿出5根凑成10……

生2:从25根中拿2根和8根凑成10……

(4)师用ppt再演示一遍。引导学生回答出:先拿出2捆零7根小棒,再拿出8根小棒合在一起,零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒,满十了,我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆,也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……

(注意:个位相加满十,向十位进一)

师:现在我来比赛一下,看哪位孩子把小棒放在书桌左上角,又快又整齐。 3.竖式计算

师:如果我们不用小棒帮忙,怎样计算呢? 生1:口算

生2:竖式计算

师:那我们现在就试试,再列竖式的时候应该要注意什么?再列的过程中有没有遇到什么问题?来教教老师写8的时候应该写再哪儿呀?那5加8等于13,13怎么写呢?(13,3写在个位上,1,个位满十向十位进一?)

师:我们写数时。应该注意什么? 生:个位满十要向十位进一。

师:那再这两道竖式计算过程中,你发现了什么不一样的?

2 生:第一个个位相加没有满十,第二个个位相加满十,要向十位进一。 师:它们之间的区别就是满十进一(师板书满十进一) 这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。

4.试一试

33+8=25+9= 生上黑板用竖式计算 5.歌曲

利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌,帮助孩子学习进位加法。

三、随堂练习 师:儿歌同学们已经记住了吗?现在老师要带你们进入我们的智慧城堡去闯关,你们敢接受智慧精灵的挑战吗? 生:敢

课件出示相应习题

师:好,请看第一关:小法官。 师:现在请看第二关:找车厢。

师:同学们今天的表现真棒,请看第三关:小熊的烦恼。

四、全课小结

师:通过今天这节课的学习,你有什么收获? (同学们,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法,当个位和个位相加,满十时要向十位进一,十位相加时,要加上进的数。恭喜同学们闯关成功,进入我们美丽的城堡。)

六、板书设计:

两位数加一位数的进位加法

相同数位对齐满十进一

27+2=29

27+8=35

十个十个

2 7 +

+ 18 2

3 5

3

进位加法的教案3

教学内容

三年级数学上册第38页例3内容 教学目标

1. 使学生进一步掌握加法的计算法则,并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算. 2. 使学生掌握验算的方法,养成验算的习惯. 3. 培养学生认真、细心的学习习惯. 教学重难点

能熟练、正确地进行万以内连续进位加法的计算 教具准备

多媒体课件 教学过程 一. 设疑自探 1. 谈话引入

同学们,上节课我们学习了万以内不进位和只有一个数位进位的加法,在计算万以内加法时要注意什么呢? 2. 板书课题

师:看到这个题目,你想知道哪些知识? 3. 出示自探提示

认真学习课本第38页例3,独立探究以下问题:

(1) 说一说:从题中你知道了什么数学信息?要解决什么问题? (2) 写一写:这道题怎样列式?怎样计算?请写下来。

(3) 想一想:怎样知道算得对不对呢?你会验算吗? 4. 学生自探 二. 解疑合探 1. 小组合探

师:请同学们在小组内交流自探结果,重点说说自己还不太明白的地方。 2. 全班合探

(1) 分组展示、评价,师补充。 (2) 即时练习

完成38页下面“做一做” 三. 质疑再探

师:学习到这里,课前提出的疑问都解决了吗?你又产生新的疑问了吗?请大胆提出来。 四. 运用拓展 1. 学生自编题目 2. 老师编题 3. 课堂小结

这节课你有什么收获? 4. 评出最优学习小组 5. 布置作业

进位加法的教案4

教学内容

人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内加减法

(二)》,第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本P15~P17。 教材分析

本节课内容是在二年级下册“万以内的加法”的基础上进行教学的,学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法,而本节课主要学习连续进位加法,这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1”打好基础,让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1”。

根据《标准》中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学”,所以本节课将实际的统计表与计算有机结合,既培养学生的读表、发现问题的能力,也激发了学生学习数学的兴趣;《标准》中还提出“加强估算,提倡算法多样化”,所以在本节课在教学时先估后算,并且鼓励学生用多种算法解决问题,培养学生的数感。 教学目标

1、知识目标:学会两位数加两位数的连续进位方法,掌握“十位满十向前一位进1”。

2、能力目标:培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力,以及培养学生的估算能力。。

3、经验目标:体会知识间的内在联系,可以利用学过的旧知,通过自主思考、迁移学习新知。

4、情感目标:引导学生在生活中善于发现问题、解决问题;以及小组合作的意识。 教学重点

掌握连续进位加的计算方法,也就是“十位满十向前一位进1”;理解连续进位加法的算理。 教学难点

学生在计算过程中,纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1,养成认真做题的好习惯。 设计思路

在课堂的开始,谈话导入,与学生交流所了解的珍奇动物,并且出示《中国特有动物种数统计表》,让学生在统计表当中寻找数学信息,提出数学问题;引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种?”。根据《标准》的要求,让学生先估后算,并且交流自己不同的估法,估算结束后,进行计算的教学环节;我在设计本节课时,依照“个人尝试计算—小组交流算法—展示计算成果”进行教学此环节,在全班展示计算结果时,先让学生充分的说自己的想法,然后生生互动,生提问题,生解答,在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办?”让学生充分展示交流解决问题的方法;对比新旧知的差别,揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学,第一个层次“做一做”,学生练习两道给出竖式的进位加法题,做完后学生间交流算法;第二个层次“连一连”,根据横式写竖式进行计算,找出反例,强调学生易出错点,同位两人交流算法;第三层次“解决问题”,自主“发现问题—提出问题—解决问题”,放手给学生。最后,小结交流此课收获,梳理本节课的知识点。 教学过程

(一)情境导入,提出问题

师:同学们,去过动物园吗?动物园里有很多珍奇的动物,你都知道哪些? 生:我知道大象,老虎,熊猫„„

师:我们国家地大物博,有很多独有的动物,是别的国家所没有的,比如:熊猫、东北虎、丹顶鹤等„„课前,老师对我们国家的特有动物做了一项调查(出示《中国特有动物种数统计表》),通过观察统计表,你获得了哪些数学信息?

生:我知道了哺乳类动物有110种;鸟类有98种;爬行类有25种;两栖类有30种„„

师:你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题? 生1:哺乳类比鸟类多多少种? 生2:两栖类比鸟类少多少种?

师:我们刚才提的是一些有关于“比多少”的解决问题,你能不能提出其他类型的解决问题?

生1:哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物? 生2:鸟类和爬行类一共有多少种特有动物?

师:今天,就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种?”

【设计意图:创设了一个同学们喜欢的生活情境,自然的通过统计表为连续进位加法作知识铺垫;让学生自己发现问题,提出问题,体现了学生学习的自主性。】

(一)迁移渗透,尝试计算

1、估算

师:你能列出算式解决这个问题吗? 生:98+25 师:让我们先来估一估“98+25”大约是多少?并且说一说你估的方法。 生1:把98估成100,100+25=125,所以98+25大约是125。

生2:把98估成100,25估成30,100+30=130,所以98+25大约是130。 【设计意图:自然的引出“估算”,展示学生不同的估算方法,为下节学习估算作铺垫。】

2、计算

师:刚才我们估出了大约的结果,如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法,现在请同学们选择一种喜欢的方法,写到练习本上。 (生尝试计算)

师:很多同学都算完了,请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。 (小组内交流算法)

师:有谁愿意展示一下你计算的方法? 生:5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 师:这位同学计算的方法真巧妙,先把个位上的数相加,再计算十位90+20=110,再把个位和十位上的数合起来。还有其他计算的方法吗? 生:(学生讲解计算过程)

师:他讲完了自己的计算方法后,你有什么问题想问问他? 生:8+5=13,向前一位进1,也就是8+5满十该怎么办? 师:谁能帮他解决问题? 生:个位相加满十向前一位进1。 师:还有其他问题吗?

生:9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办? 师:谁来帮他解决这个问题? 生:十位相加满十向前一位进1。

师:他说的语言既简练又清晰,谁能再来说一说十位相加满十怎么办? 师:请同位两人互相说一说十位相加满十怎么办?

【设计意图:在活动中,根据预设去生成,如果在过程中出现了多种算法,只要有理就及时肯定,这样注重开放与生成,才能构建生动的课堂;让学生在研讨,交流中体验成功,感到知识的原汁原味,同时在学习过程中,学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的,有利于增强学生的学习能力。】

3、统一计算要求

师:现在,老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次,请你说,老师来写。在老师列竖式之前,你有什么想提醒老师的?

生:相同数位对齐,从个位算起,横线要用尺子画,进位1要写好。

师:好,下面就让我们一起重新的写一遍竖式。(师引领学生说:98+25,相同数位对齐,从个位加起,个位上8+5=13,写3进1;十位上9+2=11,11加上进上来的1等于12,写2进1;我们把这个1写在百位上;所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上,单位名称不要落下。让我们一起口答一下。)

师:同学们的声音都非常洪亮,现在请同位两个互相说一说98+25竖式的计算过程。

【设计意图:师生合作完成加法竖式,规范学生的语言,提醒学生在运算时注意的事项,对知识进行再次梳理。】

4、对比新旧知识,揭示课题

师:请同学们仔细观察一下,今天我们学习的笔算加法,和以前所学习的笔算加法有什么不同?

生:以前的笔算加法和都是两位数,而今天的笔算加法和有三位数。 师:你知道是什么样的原因,导致两个加数相加,和变成三位数了吗? 生:十位满十向前一位进1。 师:还有什么不同?

生:以前学习的只有一次进位,而今天学习的有两次进位。

师:他观察的可真仔细,个位满十向前一位进1;十位满十也像前一位进1;连续发生了两次进位。今天我们研究的知识就是“连续进位加法”(揭题)。 【设计意图:知识往往在对比中学习会记忆的更加深刻,通过学生纵向的知识对比,更能突出今天所学知识的主题,既“十位满十向前一位进1”。让学生在自我反思中既巩固旧知,又逐渐的形成知识体系。】

(二)练习

1、做一做

师:刚才我们学习了新的知识,想不想挑战自己?下面请你把这两道题写到练习纸上。

师:有哪位同学愿意展示一下自己计算的结果,并且和同学们分享一下是如何计算的?

(教师在教学此部分内容时,分别找两名同学说一说计算方法,在两名同学说的过程当中,进一步明确计算的方法。)

2、连一连

师:找位同学解释一下这道题目是什么意思?

生:把两个叶子上的数加起来,找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。 师:请同学们把竖式列到花朵旁边,帮助叶子找到他的花朵朋友。

(学生在展示此部分内容时,找三位同学的作业进行实物投影,在评价之前,引领学生先发现优点,在提出不足。第一位同学是忘记写进位1的,通过集体的强调,再次提醒学生不要忘记写进位1;第二位同学是十位上的数相加忘记加上个位上的进位1,通过互相提醒,达到强化提醒的作用;第三位同学书写规范工整,对于低年级的同学以做到榜样的作用。)

3、解决问题

师:刚才我们做了那么多计算题,都做的非常好!王阿姨为了奖励我们,邀请同学们去她的养鸡场参观一下,请你看一下,你在她的养鸡场当中都发现了哪些数学信息?

生:小鸡有85只;母鸡有77只;公鸡有59只。

师:你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题?(让我们提出一些能用加法解决的问题?)

生1:公鸡和母鸡一共多少只? 生2:母鸡和小鸡一共多少只? 生3:小鸡和母鸡一共多少只?

师:现在就请你选择一个喜欢的问题解决一下?在解决问题之前,你有什么想提醒大家的?

生:横式不要忘了写,单位名称不要落下,答要写完整。

(学生展示的时候,找同学上来直接展示自己的计算过程,有错误的话拿出来及时提醒,反复强调,特别是在解决问题当中经常出现的错点。比如:横式上答案陋写,抄错;答写不完整等„„)

(四)课堂小结 师:我们今天学习了“连续进位加法”的内容,知道了个位相加满十向前一位进1,十位相加满十也要向前一位进1;并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习,做一名计算小能手!

进位加法的教案5

本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

一、教材中的“用数学”编排在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的全过程。

二、教学目标:

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

三、教学重难点:

1、动手操作,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

四、教学手段的应用:

1、充分利用主题图。

2、让学生动手摆小棒、。

3、运用口算卡片,使学生熟练地进行计算。

五、教学方法:

1、自主探究,合作交流法。

2、观察法、实物操作法。

六、教学思路:

9加几

本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排,第一段是9加几的口算加法,第二段是“用数学”。

这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容,并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题,可以安排1课时教学“用数学”的内容,并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

教学例子时,要出现运动会全景挂图,幻灯投影(课件),并用语言描述生龙活虎的比赛场面,吸引学生“入场”。

教学例题时,要让学生自己摆一摆,使学生在操作中体验凑十法的过程,从而理解进位加法的算理,掌握计算方法。如计算9加速度时,先让学生在左边摆出九根红色小棒,在右边摆3根绿色小棒,然后可以启发学生想:怎样把凑成10?可以多摆几次,边摆边就,使学生头脑中形成凑十的表象,可以加深学生对凑十法的理解,帮助学生更好地掌握凑十法。

8、7、6加几

这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容,并在课堂上进行巩固和混合练习,完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容,阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题,完成练习二十中的习题。

教学例1时,利用学习9加几的基础,要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程,强化了”把凑成10,就把另一个加数分成2和几的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

教学例3时,放手让学生独立计算8 9,教师引导学生说出计算的方法。

5、4、3、2加几

这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”,复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

这部分内容可以用3课时进教学,教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。

例1(110页),在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图,意在引导学生用7 5,8 5想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。

例题(第110页)只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数,以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。


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