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三年级下册语文教案集

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利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟。一起看看三年级下册语文教案集!欢迎查阅!

三年级下册语文教案集1

【内容简析】

课文介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段。第1自然段描述了翠鸟的外形;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并且讲述了翠鸟捕捉小鱼的经过;第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

【设计理念】

利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟。

【教学目标】

1、了解翠鸟的外形和活动特点,知道鸟儿是人类的朋友。

2、学习作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、会认“苇、秆、绣”等生字,会写“苇、秆、颜”等字。

【重点难点】

重点:了解翠鸟的外形和活动特点。

难点:体会作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法。

【教具准备】

挂图或其他多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1、这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。(板书课题。)

2、瞧,这就是翠鸟了。(出示挂图或用多媒体课件出示“翠鸟”图。)能用自己的话说说你看到的翠鸟是怎样的`吗?

3、同学们观察得非常仔细,从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。从课题看,你想知道些什么呢?

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把生字新词多读几遍。

2、同桌互读生字,互相帮助纠正读音。

3、教师检查:出示生字卡,指名认读。

4、重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”等较难写的字的书写。

5、小组交流:读完了课文,你对翠鸟有了哪些了解?说一说自己理解了课文中的哪些内容,还有什么不理解的地方。

6、根据学生的汇报,相机板书:外形、活动。

三、再读课文,感受美丽

1、自由读第1自然段,想想作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词语。

2、课文第1段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗读。如:

①头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的,背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。

(①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点,从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。)

3、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。(①作者认真地进行了观察,并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写作时,按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。)

4、出示彩色翠鸟图,让学生练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

5、让学生根据板书练习背诵第1自然段。

四、小结

可爱的翠鸟还有什么特点呢?我们下一节课再学。

五、作业

1、抄写生字词。

2、动手画一画翠鸟的样子并涂上颜色。

第二课时

一、复习导入

1、听写几个生词。

2、背诵第1自然段。

二、体会翠鸟捕鱼的敏捷

过渡:翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手。我们一起看看它是怎样捕鱼的。(播放录像或看图讲述。)

1、同学们,通过看录像,你们知道了翠鸟是怎样捉鱼的吗?

2、默读课文2、3自然段,划出翠鸟捕鱼的句子。

3、出示句子,自由读;谈谈从翠鸟捕鱼的句子你体会到什么。

4、引导学生抓住重点词句体会翠鸟捕鱼的敏捷。如:

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

(经过朗读、讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。从带点的词语可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。)

5、指导朗读,体会作者表达的情感。

6、分小组讨论:翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

教学过程(本文来自优秀淘。教。案。网)中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。

例:

(1)翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有。

(2)翠鸟目光锐利是因为它有。

(3)翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有。

通过练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

三、体会作者的爱鸟之情

过渡:翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养。这个愿望实现了吗?为什么?请默读第4、第5自然段。

1、学生汇报,教师归纳。

翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。

我们爱翠鸟,打消了捉它的念头。

2、指导读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情。

“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。”

四、总结全文

师述:在大自然里,因为有了翠鸟,有了各种各样的鸟,它们的歌声,它们的色彩,它们的羽毛,它们的姿态,为大自然增添了许多美感和生趣,就让这些可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生息吧!(多媒体课件播放:各种各样的鸟儿。)

说话练习:人们应该怎样保护鸟儿,怎样和动物做朋友呢?

五、巩固练习

1、摘抄自己喜欢的词句。

2、选择“词语花篮”中的词语练习造句。

六、迁移拓展

课外作业:把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。

要求:①写前要认真观察。

②写作时要按一定的顺序,抓住动物的特点。

③语句通顺,表达出自己的喜爱之情。

三年级下册语文教案集2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“功臣”和“祸首”,懂得生态平衡的重要性。

教学重点:

1、使学生明白为什么狼是“功臣”,而鹿是“祸首”。

2、增强学生维护生态平衡的意识。

教学过程:

一、激情导课

1、导入课题。

今天,我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中,鹿是什么样的?(用文中的词说“活泼美丽”),而狼又是什么样?(用文中的词说“贪婪凶残”)。正如大家所说,就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨,比如:(出示幻灯)齐读词语

狼心狗肺 狼子野心

狼狈为奸 鬼哭狼嚎

引狼入室 如狼似虎

从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶,可在18课的最后一段却有这样两句话,你记得吗?(出示幻灯)

指名读,此时此刻,有什么疑问吗?

2、明确目标。

生质疑,这节课,我们就一同去思考、去解决这个问题!

3、预期效果。

大家有信心解决自己心中的疑问吗?你有什么好的学习方法值得向大家推荐的?指名说,相信你们一定能出色的完成!

二、民主导学

任务呈现

任务一、理解“功臣”“祸首”

1、自由读全文,分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子,标注感受。

2、默读所划句子,联系上下文思考:为什么狼是“功臣”?鹿是“祸首”?

自主学习

生学习,师巡视。

展示交流

交流森林变化的句子

1、森林(前):出示句子:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。

理解“生机勃勃”,联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。

指导朗读,出示图片:这就是那一百年前的凯巴伯森林,看上去郁郁葱葱、生机勃勃!让我们再读读这句话。

师过渡:可是,25年后,凯巴伯森林还是那样有生机吗?

2、森林(后):出示句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

齐读,读了这句,同学们再想想那曾经的一片葱绿,曾经的生机勃勃,你想说什么?

引读,是啊,整个森林像_________,绿色在________,枯黄在________。

交流鹿的变化

1、鹿群(前):出示句子:小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,人们要时刻提防狼的暗算。

指名读,你们觉得鹿群的生活怎样?理解“嬉戏”

齐读

2、鹿群(后)交流:这是一群( )的鹿。

A 这是一群(饥饿)的鹿。

出示句子:凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

指名读,他们饥饿到了什么程度?理解“饥荒”

引读:怪不得整个森林像________,绿色在________,枯黄在________。

齐读出示句子

B 这是一群(死去)的鹿。

出示句子:紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。

指名读,你看到的是在饥荒中( )的鹿?

默读,你想说些什么?抓住“仅仅、六万只”

齐读出示句子

C 这是一群(饥饿且带病)的鹿。

指名读,同学们,眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗?谁能想象到他们当时是什么模样?练习说话:面对着曾经葱绿的森林变得枯黄,鹿无可奈何,他们有的__,有的__,还有的__。

此时此刻,你是什么心情?让我们带着这种无奈、这种惋惜,一起重温那场悲剧。齐读3段。

同学们,文中那一串串数字是否吸引了你?

出示课件,感受数字背后的悲剧。

【四千】只(活泼而美丽)的鹿

【超过十万】只(饥饿)的鹿

【六万】只(死去)的鹿

【八千】只(饥饿且带病)的鹿

读数字,这些数字一定震撼了你的心!现在,你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗?出示句子:而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

而“功臣”又是谁呢?默读第四段,说一说其中的原因。

出示思考题

狼是森林和鹿群的“功臣”,是因为________。

鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”,是因为________。

任务呈现

任务二、寻找真正“祸首”,维护生态平衡。

默读全文,想想:你认为真正的“祸首”是鹿群吗?说说你的感想。

自主学习

生默读,思考。

展示交流

1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗?

指名读,引导学生联系第2自然段。

出示句子:当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟着一个,哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。

让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面,齐读。

2、谈谈你的想法。

三、检测导结

人类的所作所为,现在看来是那样的残忍,那样的不堪入目。在整个故事中,人类才是真正的祸首啊!

1、目标检测。

“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人,在文中是指________。原因是________。

“祸首”本义是指祸患的主要人物,在文中是指________。原因是________。 其实,我认为整个故事中真正的“祸首”是________。

2、结果反馈。

自己思考,同桌互说,全班交流。

3、总结。

这堂课中,让我们学到了很多!把你的收获分享给大家,好吗?

师总结:其实,就像大家所说,生物界存在着一种平衡关系,就像一架天平。一头是狼,一头是鹿。如果没有外界的干扰,他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡,让我们做保护生态平衡的“功臣”!

三年级下册语文教案集3

教学目的:

1.能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。

3.了解海底景色奇异,物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点:

课文的第二部分(特别是2、3、4自然段),了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。

教学难点:

是第4自然段,找出重点句,并体会这段话是怎样写具体的。

教学模式:

1.主体模式:有感情地朗读课文。

2.辅助模式:课后练习1、2、3。

教学用具:

电脑课件。

教学对象分析:

本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是陌生的,因此,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美。

教学策略及教法:

为了促进教学目标的全面实现,突出重点,突破难点,考虑学生的实际特点,可采用谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。

1.充分发挥计算机辅助教学的优势,优化课堂教学结构。海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,请学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性。

2.简化课堂提问,引导学生自主探究。学生通过初读课文,可以了解到海底是个“景色奇异,物产丰富”的世界,于是,我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异,物产丰富的世界”,从而引导学生自主探究学习课文。

3.充分朗读课文,在读中感情的语言的美。这是一篇文质兼美的文章,要充分引导学生朗读、背诵,请学生感悟到语言中的优美。

教学过程:

(一)导入:(大海、海底的画面。)

我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水覆盖着,大海是生命的摇篮,有时波涛澎湃,有时风平浪静。你可知道,大海深处时怎样的吗?今天,就让我们一起潜入海底,去探索那海底世界。(出示课题:海底世界。)生动形象,绚丽多彩的画面,优美的优美的音乐,老师充满深情的导言,一下吸引住学生,把学生带到一个神秘的海底世界。

(二)整体感知课文

指名朗读课文,其他同学想:海底是一个怎样的世界?指名分自然段朗读,其他同学思考。读完后指名发言。师板书:景色奇异,物产丰富。过渡:从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?

(三)细读课文

1.学习第2自然段:按照下面的方法学习第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异,物产丰富。

(1)默读,用“——”画出有关句子。

(2)结合所画的句子谈出自己的体会。

(3)有感情地练习朗读。学生自学,师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。(出示深水中闪烁的星星画面。)再次朗读体会。深水中的闪烁画面,对学生来说非常神奇,展示给学生这个画面,学生会感到十分惊讶。过渡:宁静的海底是否没有一点声音呢?

2.学习第3自然段

(1)两个人对读第3 自然段,想一想对方读的和你的理解一样不一样?注意读的时候声音要小一点,不要打拢其他组的同学。

(2)指名朗读,根据你对这个自然段的理解,谈谈他读的怎么样?(重点体会窃窃私语)

(3)师生合作朗读课文,师读,学生模拟各种声音。读完以后追问:感觉怎么样?

(4)激发想象:你能想象一下还有哪些声音吗?按照书上的句式有感情地说一说:有的像()一样()。过渡:没想到动物们还能用语言交流呢!焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢?

3.学习第4自然段

(1)按照第二自然段的方法来学习第四自然段。

(2)指名汇报,师板书。海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。

(3)放其它几种动物的活动方式课件。乌贼和章鱼的活动方式,很有趣。展示给学生的实景画面,让学生看到它们活动的方式,学生同样兴味盎然。

(4)这几句话是围绕哪句话写的?各有各的活动方法爬行游反推力巴

(5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。

(6)试背这个自然段。指一名同学背。

(7)你还搜集了海底的动物有哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?

4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。

5.小结:(放课件)正象同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种.种样的动物说也说不完,数也数不清。看到这些,你们想说些什么?一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面,再有感情地读读课文。景色优美的海底世界,在学生充分朗读的基础上,更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。

(四)放海水污染的课件

现在,大海受到了严重的污染,海底世界遭到了破坏,此时,你又有什么想法呢?

(五)作业

为了保护美丽的海底世界,请同不们设计一份环保方案,为我们保护海洋环境出一份力。


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