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人教版语文下册三年级教案设计

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你知道怎么写人教版语文下册三年级教案设计吗?用自己喜欢的方式学会本课生字,理解“狂轰滥炸”“顷刻”“硝烟弥漫”“暴风骤雨”等词语的意思。一起看看人教版语文下册三年级教案设计!欢迎查阅!

人教版语文下册三年级教案设计1

教学目标:

1.认真学习并掌握本课生字。

2.自主阅读课文,学会抓住重点词句和联系上下文理解重点句子意思。

3.了解当时形势的危急,体验革命前辈以苦为乐的精神和毛泽东英勇、镇定、关心群众的精神。

教学重、难点:

1.通过反复朗读,体验、感受当时形势的危急。

2.体会毛泽东在危急时刻,镇定自若、幽默风趣的伟人风采。

教学准备:

多媒体课件、图片

教学安排:

两课时。

教学过程:

一、谈话导入

1、孩子们,你们知道毛泽东吗?(出示毛泽东的照片)毛泽东是我国老一辈无产阶级革命家、军事家、政治家和诗人,是他带领中国共产党赶走了日本帝国主义,建设了新中国,我们才有了今天的幸福生活,可以说,没有毛泽东就没有新中国。这节课,让我们一起走进革命故地延安,去认识一代伟人毛泽东吧!

2. 齐读课题,想象一下,假如炸弹在身边响起时,你会怎么做? (逃走、躲避、慌乱„„)

3、可是,一代伟人的表现和你们说的完全不一样,打开书,到课文中去了解吧!

二、初读感知,自主识字

1.用你喜欢的方式读课文,把不认识的字,不理解的词勾出来,查字典借助拼音认识它们。

2.说说你读懂了什么?谁再来概括一下,课文主要讲了一件什么事?

3.同学们都读得非常认真,真是一群会读书的孩子,老师想考考你们生字词会认了吗?

抽读

齐读生字卡片

三、读悟结合,体会人物品质

1.迅速默读课文,炸弹几次在毛泽东身边响起?

2.找出描写第一次和第二次炸弹爆炸场面的句子,用笔勾出来,读一读。

★多媒体课件出示:[突然,一颗重磅炸弹在窑洞门口爆炸了,顷刻硝烟弥 漫,遍地是弹片和烧黑的石头。]

★“顷刻”是什么意思?以前我们学过意思相近的词:瞬间、刹那。

★播放“硝烟弥漫”的画面,让学生感受当时情景。

★读了这句话,你体会到了什么?你从哪些词语体会到的?

★带着你的独特的理解,再读这句话,注意读出紧张危急的语气。

★小结学法:刚才我们用抓重点词语的方法来体会句子的意思。

3.用相同的方法学习第二次炸弹爆炸场面,比较一下和第一次爆炸有什么不同。(地点不同、威力不同、时间不同) 再来读读这两句话,一边读一边想象当时危急的情景。

师:(过渡)炸弹时时在身边响起,随时都有死亡的威胁。

4.在如此危急的情况下,毛泽东怎样面对这一切的呢? 快速阅读课文,勾出毛泽东是怎么说的?怎么做的?你从中体会到了什么?在旁边批下来。四人小组互相交流。

课件出示:[只见毛泽东左手稳稳地端着茶杯,(连一星半点水也没有洒落),右手的那支笔仍在地图上移动,(画的线一点儿也没有打折),好像刚才什么都没发生。] _这一句话抓住了毛泽东的什么来写?(板书:动作) 从中体会到了什么?(沉着、冷静、乐观)

5.还有哪些描写毛泽东动作、语言的句子?

“客人走了吧!”“飞机呀,真讨厌!”“嗯,这东西可以打两把菜刀呢!去,你赶紧去查查群众受到些什么损失?” 从中你体会到了主席怎样的精神呢?这主要抓住毛泽东的什么来写?(板书:语言)

6.第二次炸弹在身边响起时,毛泽东是怎么面对的? [只见毛泽东轻轻掸去身上的灰尘,笑道:“他们的风不行,连我一个人也吹不动,我们的风刮起来就不得了,要将他们连根拔哩!”] _“掸”指轻轻地扫或拍打。他们的风”指什么? 我们的风”指什么? 连根拔”是什么意思?这主要抓住毛泽东的动作和神态来写。

小结学法:我们不但要抓住重点词语来体会句子意思,还要联系上下文来理解句子。

7.自由、有感情地朗读课文,体会毛主席临危不惧,乐观幽默的品质。

四、总结

今天,我们不但学会了抓住人物的动作、语言、神态体会人物的思想品质的方法,还领略了一代伟人毛泽东的风采。毛泽东不但是新中国的主要,也是一位的战略家、理论家,还是一位杰出的诗人和书法家。想更多了解他吗?课后搜集一下资料,下节课我们一起交流交流。

五、拓展延伸

1.今天,我们领略了一代伟人毛泽东的风采,此时此刻,你的心理一定不平静吧,你想对这位伟人说点什么吗?

2.你还知道哪些革命老前辈的故事,能给大家讲一讲吗?

人教版语文下册三年级教案设计2

教学目标:

1、学会本课生字,联系上下文理解“狂轰滥炸”、“暴风骤雨”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句,体会毛泽东镇定自若、幽默风趣、谈笑风生的大无畏精神。 教学重点 抓住描写毛泽东神态、语言、动作的词句,体会人物的精神品质。

教学过程:

一、从题入手,质疑激趣

齐读课题,想象一下,当炸弹在身边响起时,人们通常会有什么反应?(害怕、恐惧、马上躲避、慌乱等)有一个伟人,当炸弹在身边响起时,他的表现与你们说的全然不同,赶快到课文中去了解吧!

二、读悟结合,体会品质

1、课文描述了炸弹几次在毛泽东身边响起?哪些段写第一次?哪些段写第二次?

2、出示挂图,教师深情地简述战斗情景

3、读课文,用“”勾出描写炸弹爆炸时情况危险的句子,用“”勾出描写毛泽东神态、语言、动作的句子。勾出来后自己读句子,细心体会。

4、在小组内把勾出来的感受最深的句子读给伙伴听,说说自己的体会。伙伴之间相互补充。

5、全班交流感悟描写情况危险的句子。

(1)抽学生交流句子,订正。(“突然……”和“话音未落……”)

(2)说出自己对句子的体会,相互补充。

(从“突出”、“话音未落”体会炸弹随时可能爆炸;从“顷刻、一时间、硝烟弥漫、一声巨响、天昏地暗”等体会炸弹杀伤力大,感受情况危急)

(3)自由练习有感情地朗读,边读边想象情景,通过朗读体会情况的危急。

(4)抽读,评价。

(5)老师引读。 过渡:炸弹时时在身边响起,随时都有死的威胁,面对炮火,毛泽东又是怎样对待的呢?

6、交流感悟描写毛泽东神态、语言、行动的句子。

(1)逐句交流,说出体会,相互补充。引导学生悟出毛泽东身处险境,镇定自若、心系群众、幽默风趣的精神品质。 理解“一本正经、连根拔”等词语。

(2)出示小黑板,比较句式

A.只见毛泽东左手端着茶杯,右手仍在画图,好像刚才什么都没发生似的。

B.只见毛泽东左手稳稳地端着茶杯,(连一星半点水也没有洒落),右手的那支笔仍在地图上移动,(画的线一点儿也没有打折),好像刚才什么都没发生似的。

①对比读句子。

②说说哪一句话写得好?好在哪里?(引导学生从对比中体会具体细致的描写,让人更真切地感觉到他的临危不惧、镇定自若)

(3)自由练读描写毛泽东神态、语言、行动的句子,选择你读得的一句读给伙伴们听。

三、总结升华,拓展延伸

1、读了课文,你觉得毛泽东是一个什么样的人?

2、你对毛泽东还有哪些了解?师生交流课前收集的资料。

3、小结:毛泽东是中华人民共和国的,是他带领全国人民建立了新中国,是他亲手升起第一面五星红旗。他是一位了不起的革命家、军事家、政治家,也是一位杰出的诗人。毛泽东是中国人民、世界人民无比敬仰的伟大领袖。

板书设计:

镇定自若

硝烟弥漫  心系群众  毛泽东

天昏地暗  幽默风趣

人教版语文下册三年级教案设计3

教学目标:

1、抓住重点词句,读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重难点:

正确、流利地朗读课文,抓住重点词句理解课文,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、揭题示标

师:孩子们,这节课我们继续学习33课《不!是乐谱错了》。

二、出示学习目标

师:我们这节课的学习目标是:(课件出示学习目标,请齐读学习目标)

1、抓住重点词句,读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。

2、正确、流利地朗读课文。

三、第一次“先学后教” 自学指导一

师:孩子们,为了更好地完成这节课的学习目标,老师为大家设置了三次闯关活动,我们先来闯第一关,请齐读闯关要求: 认真读课文第3、4自然段,思考下列问题;

★从第3自然段的那些词语可以看出大赛水平高?(用“—”画出来)

★在这么高水平的大赛中,小泽征尔却发现乐谱有错误,当小泽征尔发现错 误时,现场的作曲家、评委是怎样做的?(用“﹏”画出相关的句子)

★面对错误的乐谱小泽征尔是怎样做的?(用“—”画出相关的句子)你从 中体会到了什么?(写上批注) (自学方法:读—思—画—写) (5分钟后开始汇报,比比谁讲得好)

1、谁来汇报第一个问题?

2、孩子们一起来读读吧。

3、谁来汇报第二个问题?

4、孩子们来读读这句话,边读边想一想你是怎样理解“郑重声明”的?你能表演一下评委郑重声明时说的话吗?(先表演,再说体会)

5、谁来汇报第三个问题?

6、孩子们来读读这句话,边读边想:在这样的情况下,如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢? 是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受来读一读这两段话,与小泽征尔一起来进行考虑判断。 课件出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。 演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不对。 课件出示:不是( )的错,因为( );不是( )的错,因为( ); 因此一定是( )错了

7、孩子们再来读读这句话,(课件出示句子)边读边想想你从“考虑再三”“坚信”“大吼”体会到了小泽征尔怎样的精神?抽生表演小泽征尔大吼时说的话。(板书:小泽征尔 坚持真理 不畏)(先抽生表演大声读,再说体会)

8、孩子们:此时此刻你们也想扮演国际音乐人士和小泽征尔吗?

9、现在我们来分角色表演,再次体会小泽征尔坚持真理、不畏的精神吧。(课件出示句子:这时,在场的作曲家和评委都郑重声明:“小泽征尔,乐谱没问题!是你的错觉。”面对众多国际音乐大师和,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”)

四、第二次先学后教

自学指导二(我们来闯第二关,齐读闯关要求) 轻声读课文第5自然段,想一想;

☆评委为什么要设计错误的乐谱?(用“—”画出相关的句子)

☆小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠?(用“﹏”画出相关的句子)

(自学方法:读——思——画) (5分钟后开始汇报,比比谁讲得好)

1、谁来汇报第一个问题?

2、孩子们来读读这句话吧。

3、谁来汇报第二个问题?

4、孩子们遍读边想你是怎样理解“附和”的?

5、孩子们:此时如果你就是其中的一位评委,除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外,你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委,我会对小泽征尔说:“( )。”带着对小泽征尔的赞许再读:“只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”

☆另外两个选手也发现了问题,但是面对环境的压力,他们没有坚持。他们在放弃了自己意见的同时也放弃了冠军,如果你是其中的一位选手,面对小泽征尔的夺冠,你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠,我想说:“( )。”带着这种感受再读。(课件出示句子) “只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”

6、谁来说说你是怎样理解这句话的?

7、是啊,小泽征尔除了他出色的音乐才华以外,更重要的他坚信自己正确的判断,不附和们的意见,所以他获得了这次比赛的桂冠。 (板书:桂冠)

五、拓展

读了小泽征尔的故事,你有什么收获?(说道理、同桌交流2分钟)

六、当堂训练

师:现在我们来闯第三关。孩子们,学了这一课,相信你们能轻松完成这节课的作业。(课件出示练习题)

1、阅读课文片段,完成练习。(直接把答案写在作业本上) 原来,这是评委们精心设计的办法,目的是试探指挥家们在发现错误和人士又不承认的情况下,是否能够坚信自己的判断。因为,( )坚持正确判断的人,( )真正是世界一流的音乐指挥家。前两位参赛者( )也发现了问题,( )受环境影响而放弃了自己的正确判断;只有小泽征尔相信自己而又不附和的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。

◆请在文中的括号里填上合适的关联词语。

◆小泽征尔获得桂冠的原因是( )。

2、让我们以这些格言共勉吧!(读读记记关于自信的格言)

人必须要有耐心,特别是要有信心。——居里夫人

信心是命运的主宰——海伦。凯勒

信心比天才重要——希腊

七、总结,回顾

1、我们现在回到课题,学了这一课,你们赞赏小泽征尔坚持真理、不畏的精神吗?

2、请孩子们带着坚定的语气再齐读一次课题吧!

3、我们现在回到学习目标,孩子们再来读读吧,你们认为完成了学习目标吗?

4、恭喜你们闯关成功!

板书设计:

不!是乐谱错了

坚持真理 小泽征尔 + 桂冠

不畏

“不,一定是乐谱错了。”

“不,一定是乐谱错了!”

“不!一定是乐谱错了!”


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