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苏教版四年级上册语文练习3教案

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诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调,待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设,倡导培养青少年的诚实美德。目前,商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此,“诚实”是人心所向。一起看看苏教版四年级上册语文练习3教案!欢迎查阅!

苏教版四年级上册语文练习3教案1

教学过程:

一、读课题,找“文眼”

1.今天这堂课,我们继续来学习《诚实与信任》。生齐读课题。

2.请学生认真读一遍课文,找出含有课题的一句话,用直线划出来。

(小黑板出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。)

3.这句话是谁说的?话中的“你”、“我”分别指谁?它表示什么意思?

过渡:小红车主人为什么说“诚实与信任比金钱更重要”?让我们一起回到那个夜晚。

二、学习课文第一段

1.师范读1-3自然段,学生思考:想想那个晚上发生了一件什么事?用简洁的语言概括。

2.这是一次小小的交通事故,在你看来,事故的主要原因有哪些?结合课文内容说说理由。(环境、小红车主人、自己等多方原因)

(师出示相应句子:天很黑,又有点雾……”“这辆车的车头超出……”)指导练读:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

在“我”当时所处的环境下,换了有些人,可能就会一走了之,逃之夭夭。读读课文1-3自然段,找找一走了之的理由。

在这样的一个黑黑的、无人的夜晚,“我”发现自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了,是怎么做的呢?

3.学生自读找到相应的句子:

“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

组织交流:

①什么叫环顾?我为什么要环顾?

②读了这句话,你有什么体会?

4.“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”,你会怎么写这张纸条?

(1)学生练写,交流纸条内容。要求学生说清事件,并告知自己的名字、电话。

(2)现在你准备把这张字条放在哪里?你为什么要压在车刷下?

(3)师生角色对话:我想劝你别放。防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

小结:“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?(板书:写字条留下诚实与信任)

过渡:如果你是小红车的主人,看到字条会想些什么?

三、学习课文第二段

1.教师引述:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。小黑板出示相关内容,练读对话。

(1)分清哪些话是我说的,哪些话是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名分角色朗读。(一组读完后评议:他们之间的对话充满了真诚,你们听出来了吗?再来一组试试)

2.引导学生质疑:听了这一段对话,你有什么问题想问吗?

--小红车主人为什么要感谢我?

3.引导学生解疑:让我们带着疑问再次细读课文内容。

(1)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(2)生交流自己的观点。

(3)指导学生再读对话。

小结:这一通电话,使我和小红车的主人彼此又收获到了什么?(板书:打电话收获诚实与信任)

引读:两人的对话充满了真诚,以至于我都没有……也不知道……(引读:他的年龄。)但他的话却……

过渡:小红车主人的话有没有印在你们的脑海中?

四、总结全文

1.学生背诵小红车主人的话。

2.感人的故事学完了,我们肯定对“诚实和信任”有了更深的理解,你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗?

五、作业

1.有感情地朗读课文。

2.收集关于“诚实和信任”的3句名言。

六、板书诚实与信任

写字条留下诚实与信任

打电话收获诚实与信任

苏教版四年级上册语文练习3教案2

设计理念:

1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为:语文是最主要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时,应培养学生正确的情感态度价值观,把人文精神的培养放在第一位。

2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

知识目标:

学会本课9/10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

能力目标:

1.研读课文,培养学生研究、交流的能力。

2.有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。

情感目标:

懂得“诚实与信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。

教学流程:

一、导入

1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)

2.故事激趣

一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因:该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

[评:故事导入激发了学生学习的兴趣,精巧的问题设计训练了学生的概括能力]

二、教师开发利用课程资源,整体感知内容

1.出示插图,看这幅图,你想知道些什么?(学生自由表述)

[评:巧妙利用课文插图,既开发利用了课程资源,又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]

2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。

3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。

[评:文本解读离不开文本,在文本的解读中注重语文知识的积累]

4.交流反馈:

[评:带着问题初读课文,学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词,读懂故事,而且还培养了良好的阅读习惯。]

三、与文本对话,学生在与文本对话中解读文本

问题一:为什么会发生交通事故?

重点推敲:

句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。(天气原因)

句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)

问题二:为什么要留纸条?

重点推敲:

句1:虽然这辆……但它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。

句2:我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张字条,压在这辆车的雨刷下。

问题三:字条上会写些什么?

1.讨论,各抒已见,这张留言条该怎么写。

2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天,不尤人,敢于承担责任的可贵精神。)

[评:重在自主感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们个性的形成起到了很好的促进作用]

四、精读课文,深入解读文本,培养能力,形成价值观

<写字条>

(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

A.学生说体会

B.出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。

C.什么叫环顾,我为什么要环顾?

D.在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

[评:既解读文本,又超越文本,学生在假设中理解文本,形成价值取向]

(2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

A.学生说字条内容。

B.现在你准备把这张字条……

C.我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

D.你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

[评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点]

(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人,看到字条会说什么?

<打电话>

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔二天,他主动打电话与作者联系。

(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名表演。

(4)听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?

(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

[评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层]

(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?

[评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?

[评:“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”,牢牢地植根于学生的心间了]

五、设计练笔。加深理解

1.读、背最后一段对话,想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?

2.关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。

3.假设你就是课文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条。

[评:通过这三个练习,既能起总结全文的作用,又能让学生形成正确的价值观]

4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。

[评:语文积累是形成语文素养的基础,语文知识的拓展是语文理念的重要方面]

[总评:此设计结构布局合理,采用总分总的布局模式设计,充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读,在文本解读的基础上超越文本,在解读过程中珍视学生的独特体验,使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体,课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。】

苏教版四年级上册语文练习3教案3

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2.学会本课生字,联系生活或上下文理解“驱车”、“环顾四周”等词语的意思。

3.读中感悟文章“以小见大”的写作特点。

4.通过对关键词句的品读,领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

教学重点:

引导学生抓住关键词句品读,领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

教学难点:

理解为什么说“我”留下字条,同时也留下了诚实与信任。

教学时间:两课时

教学过程:

一、故事引入,揭示新课

1.同学们,你们都听过“狼来了”的故事吧,它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实,才能得到别人的信任。)

2.今天我们要学习的课文就和诚信有关,虽然只是生活中一件微不足道的小事,却能让我们感到无比的温暖。教师板书课题--诚实与信任,学生书空。

3.指名读题。

【设计意图:由孩子耳熟能详的寓言故事《狼来了》导入,能激发学生学习兴趣;接着话锋一转,揭示一个让人温暖的故事,又激发学生强烈的好奇心。这样的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。】

二、初读课文,整体感知

1.学生按照要求自读课文:

(1)读准字音,读通句子;

(2)遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思;

(3)边读边思考:这篇课文告诉我们一个什么道理呢?

2.认读词语,理清脉络。

(1)出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任

①指名读词语,教师相机指导这几个字的读音:驱、塞、碎、任。

②指名说说不理解的词语,师生解疑,重点强调联系生活或上下文来理解。

驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?

布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件的城市。

能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

③指名读课文第1-3自然段。

④用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。

(2)出示第二组词语:陌生、电话、金钱、诚实、信任

①指名读词语。

②指名读课文4-10自然段。

③用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。

(3)出示第三组词语:后悔、地址、深深、脑海

①指名读词语。

②默读课文11自然段。

③用一句话概括11自然段。

3.默读课文,概括课文。

现在,你能用上这三组词语把故事发生的时间、地点,事情的起因以及事故的处理情况完整地说一说吗?(相机小结:课文就是按事情发展的顺序来写的。)

【设计意图:概括是中年级学生颇感困难的一个能力,不是词不达意,就是冗长罗嗦。而且仅仅是学一课会一课,缺乏举一反三的能力。所以,教师应结合课文内容精心设计语言训练形式,由浅入深,教给学生概括课文的方法。本环节,我将生词分组出示,目的就是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。并通过三次此类训练,最后完整地概括,相信这样的方法指导会深入孩子的心中。学生从训练中掌握了构段的方法、规律。】

4.指导书写

(1)分类指导生字书写。

上下结构:毕责寄

左右结构:诚障碎辆址

半包围结构:超厘

(2)教师范写有代表性的字。

(3)学生描红、仿影、临写,师巡视指导。

(4)出示学生作业,师生评议。

三、细读课文,感悟真情

(一)引出中心句。

请同学们迅速浏览课文,找出文中直接告诉我们道理的句子,用“﹏﹏”划出来。

出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

1.指名读、齐读。

2.提问:这句话是谁对谁说的?(小红车主对“我”说的。)

过渡:究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实和信任呢?让我们一起回到那个夜晚,到课文的语言文字中去体会、去感受。

(二)出示探究话题一:

默读课文1-3自然段,思考:“我”的诚实具体表现在什么地方?

提示:用心读读课文的1-3自然段,边读边画出感受深刻的句子,写写自己的感受。

1.学生自主学习,教师巡视指导。

2.交流汇报--一举一动显真情(重点抓住以下几处)

出示句一:“一检查,发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。”

(1)指名读句子。

(2)“我”为什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的?

(从“往回走了五六十米”可以感受到作者对这件事的重视,以及他为人的诚实。)

(3)学生齐读。

出示句二:“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。”

(1)你从哪儿体会到了“我”的诚实呢?

(从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”,而“我”却把所有的责任都揽在自己身上,遇到事情决不推诿,并勇于承担责任,这是一种多么可贵的精神啊!)

(2)指名读。

(3)如果你是小,请你来分析一下这起事故的原因是什么?

(4)像这种情况,我们应该如何认定事故的责任方呢?

过渡:按规定,像这种情况,应该是双方共同承担事故的责任,可“我”却严于律己,宽以待人,承担起了事故的责任,这种精神是多么令人敬佩啊!齐读。

出示句三:“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

(1)你从哪些词体会到“我”的诚实?指导朗读。

(从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实,特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。)

(2)老师想把句子改一下,你们看好不好,说说为什么?(“我在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系”。)

相机假设:在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?

【设计意图:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】

(3)读写结合,活化语言。

①如果你就是作者,你会在字条上写些什么内容?可以用上自己真实的人名和电话号码。

②学生说纸条内容。

③现在你准备把这张纸条……(学生说)

④我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

⑤你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

【设计意图:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。】

(4)“我”留下了字条,你觉得“我”还留下了什么?(诚实)

(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?怎么做?

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。“我”诚实的行为,赢得了小红车主人的信任。事隔三天,他主动打电话与作者联系。

【设计意图:课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,我采用让学生自读自悟的方法,促进理解。让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的诚实。】

(三)出示探究话题二:

默读课文4-10自然段,思考:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢“我”?

提示:读读课文的对话部分,边读边画出感受深刻的词语,进一步体会“我”的诚实。

1.学生自主学习,教师巡视指导。

2.交流汇报--设身处地悟深情

(1)引导学生抓住关键词进行交流:

首先说“对不起”,表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”,主动承担责任,并表态“这笔费用应由我来支付”,态度诚恳、坚决。

(2)出示对话部分。

①同桌分角色“打电话”,边读边想象他们说话的动作、神态。

②指名分角色“打电话”。

过渡:“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢?

(3)出示:“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

学生反复朗读,记住这句话。

【设计意图:课文的后半部分主要是打电话,语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词句品读,谈体会、分角色朗读,再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任。】

四、总结课文,升华主题

1.有人认为,课文中的“我”撞碎小红车的反光镜,小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己,是不是“太傻”了?你是怎样看待这个问题的?

2.现在,你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德,是做人的最起码、最基本的品质。)

3.想一想:还可以用什么作题目?

(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

4.教师总结:“我”与小红车主人的对话,虽然没有豪言壮语,但正是这“小中见大”的写作特色,向我们传达出了人与人之间最为珍贵的情感--诚实与信任。同学们,诚信是我们中华民族的传统美德,有了诚实和信任,我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路,让我们与诚实相伴,与信任为友。

【设计意图:课文学完之后,设计一个探究话题,鼓励学生畅所欲言,发表自己的见解。接着在对课题的评议、交流中,课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生的头脑,牢牢地植根于学生的心间了。】

五、课外作业

古人说:“与人相处,第一要谦下诚实。”惟有诚实,才能得到别人的“信任”,中外古今,许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质,请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言,讲给同学听。

板书设计:

19诚实与信任

(比金钱更重要)

写字条留下诚实

打电话收获信任

(以小见大)


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