初三语文中考复习教案
你知道怎么写初三语文中考复习教案吗?掌握字词，理解使动用法，掌握本文一词多义等文言文词语。一起看看初三语文中考复习教案!欢迎查阅!
初三语文中考复习教案1
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的_统治下，爆发了中国历第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
【板题】：
21、《陈涉世家》
《史记》
二、资料交流：
司马迁，西汉史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离_》”。
“本纪”叙述历代统治者帝王的政迹; “世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记; “书”是个别事件的始末文献; “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译(借助注解和工具书疏通文意)
3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵)
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏( jiǎ ) 辍耕( chuò ) 鸿鹄( hú ) 闾左(lǚ )
適戍(zhé shù ) 当行(háng) 度已(duó ) 数谏(shuò jiàn)
罾(zēng ) 间令(jiàn ) 篝火( gōu ) 忿恚(huì)
果笞( chī ) 宁有(nìng )攻蕲( qí ) 铚、酂(zhé zàn )
柘、谯( zhè qiáo ) 千骑( jì )社稷(jì ) 怅chàng
嗟(jiē) 鹄(hú) 酂(zàn) 柘(zhè) 度(duó)
烹(pēng ) 徇(xùn)陈胜王(wàng ) 披坚执锐(pī)
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止;之，到、往。若为佣耕：若，你;
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身?
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同?
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：闾左：借代贫民;次当行：编在戍边队伍中;会天大雨：会，正逢;度已失期：度，考虑，心里想;
6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情?
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
【作业布置】：熟读课文
【课后反思】：
初三语文中考复习教案2
【教学目标】
1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.体会作者对香菱等女性的感情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3.品味作品高超的写作技巧与语言，提高自己的语言欣赏能力。
【教学重难点】
引导学生学会客观评析小说的思想成就<人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快<准确生动<质朴自然<耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一<课前准备
1.要求学生收集《红楼梦》涉及到香菱的主要内容。
2.课前利用阅读课的时间，放映电视连续剧《红楼梦》中有关《香菱学诗》的片断，要让学生对作品有所了解。
二<情境导入，整理信息
师：课前同学们观看了电视连续剧《红楼梦》片断，也收集了与课文有关的情节，下面请同学们交流有关《红楼梦》的资料。
学生交流，教师引导整合。
师(追问导入)：《红楼梦》一书刻画了许多钟灵毓秀的奇女子，今天我们就学习节选于其中的一段文字——《香菱学诗》。
三<初读课文，感知情节
师：课文写香菱学诗，共写几件事?请大家速读课文，以最简洁的语言加以概括。
学生自读课文，概括明确：
1.黛玉指点学诗门径。
2.香菱谈论读诗体会。
3.香菱苦心学诗。
四<揣摩细节，感知形象
师：小说刻画了香菱这个形象，是怎样刻画的呢?香菱又是一个怎样的形象呢?
要求学生找出最能体现人物性格的语句，分析人物形象。
1.刻画人物的方法有。
(1)传神的语言描写。
如：香菱怔怔答道：“‘闲’是十五删的，你错了韵了。”
(2)典型的细节描写。
如：只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
又如：至晚间对灯出了一回神，至三更以后_卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了……只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好?”
(3)成功的侧面描写。
如宝钗说：“这个人定要疯了”<“可真是诗魔了”<“这诚心都通仙了”等语，就是侧面的烘托的作用。
2.人物形象的把握。
(1)香菱。
①香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽_和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。宝钗见她这般苦心，只得随她去了”。
精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，……想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“大漠孤烟……倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
(2)林黛玉。
在《红楼梦》这部作品中，多愁善感<羸弱多病<孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵!富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗<作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下<冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
五<再读课文，拓展延伸
结合课文内容，讨论下列问题：
1.香菱学诗取得成功的原因是什么?
2.黛玉的教学有何特点?
组织再读课文，深入探究，充分讨论并明确：
1.香菱学诗取得成功的原因有三：一是有良好资质，入园前虽然家务繁忙，但她总是忙里偷闲读几首诗，在与黛玉谈诗时，就充分体现了她的良好感悟能力。二是有良好的引路人，无论是黛玉，还是宝钗，都采用点拨式，而且两人都具有良好的诗歌素养，特别是黛玉，循循善诱。三是大观园中使她的思想得到了解放，大家处于一种宽松的氛围中，利于她的学习。
2.黛玉指导香菱学诗，其特点是：一针对性强，直接明确读诗的要领;二循序渐进地指导香菱读诗;三是通过讨论促使其素养提高;四是严格要求，指导训练。
六<联系生活，畅谈体会。
师：学习了本文，我们在为香菱的精诚所感动的同时，也获得了许多有益的人生启示，请同学们谈谈自己的学习体会。
提供的角度：
1.香菱的学习品质与精神。
2.香菱学诗<黛玉论诗与语文学习。
七<板书设计
香菱学诗(曹雪芹)
诚拜黛玉为师，品味王维诗精华灵秀
边读杜甫诗歌，边尝试作诗性格悟性极强
经历两次失败，终于写成功刻苦用心
讴歌同情惋惜多读悟学高手敢创作善想象
初三语文中考复习教案3
教学目标：
1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。
2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。
3、了解作者对后主提的三点建议。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。
2、熟读课文，进行朗读训练。
3、疏通课文1—5节的大意。
教学过程：
导语：由诸葛亮这一历史人物导入(也可以由成语“三顾茅庐”导入)，可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事(如：草船借箭、七擒孟获、空城记等)。
1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。
“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。
背景和目的：蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。
2、朗读课文，进行朗读训练
⑴教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。
⑵学生根据要求自读课文，读后正音。
要求：a、读准字音(注意“预习一”)
b、初步感知课文内容。
正音：教师出示黑板(或幻灯)
⑶指名朗读(或分组朗读)，其他学生认真听并进行纠正。
⑷齐读
3、疏通课文1—5节的大意
⑴指名朗读1—5节
⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这5节的大意。
[说明由于书下的解释比较详细，书旁又有译文，因此不必在翻译上进行太多的讲解，让学生对照注释和译文自己把意思弄懂即可。如学生有不懂的可提出来讨论。]
⑶讨论难句的意思。
诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也
陟罚臧否，不宜异同
此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也
⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。
⑸朗读课文
4、课堂检测
文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子
5、布置作业
⑴熟读课文
⑵背诵课文1—5节
第二课时
教学目标：
1、疏通课文6—9节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。
2、区别词语的古今义
教学过程：
1、复习检测：背诵课文1—5节
2、疏通课文6—9大意。
⑴指名朗读6—9节
⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这4节的大意。
⑶讨论难句的意思。
臣本布衣……闻达于诸侯
先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰
受任于败军之际，奉命于危难之间。
⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。
⑸朗读课文
4、区别词语的古今义(生讨论)
古义今义
诚宜开张圣听扩大店铺开业
叹息痛恨于桓、灵也痛心遗憾极为憎恨
不以臣卑鄙低微而卑俗语言行为恶劣
由是感激感动奋发深刻的感谢
临表涕零眼泪鼻涕
5、讨论下列加点字的意思
以光先帝遗德躬耕于南阳
以塞忠谏之路痛恨于桓、灵也
是以先帝简拔以遗陛下三顾臣于草庐之中
先帝不以臣卑鄙受任于败军之际
咨臣以当世之事以遗陛下
以彰其咎以光先帝遗德
6、课堂检测
解释加点的字、翻译句子
7、布置作业
⑴背诵课文6—9节。
⑵思考：作者向后主提了几条建议。
表中着重回顾了刘备的哪两件大事?表达了作者怎样的感情?
第三课时
教学目标：
1、能说出诸葛亮向后主提了哪三点建议。知道作者写这篇表的重要用意。
2、能指认出文中议论、叙事的部分，领会作者“报先帝”“忠陛下”的思想感情。
教学过程：
1、复习检测：背诵课文
2、自由朗读课文
注意思考：
▲对蜀国来说，当时的形式怎样?
▲针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，作者向后主提了几点建议?哪几点建议?其中最主要的是哪一点?
▲表中着重回顾了刘备哪两件大事?这表达了作者怎样的感情?
3、讨论上述问题
▲对蜀国来说，当时的形式怎样?
客观形势：“先帝创业未半……存亡之秋也”(严峻)
主观形势：“侍卫之臣……忘身于外”(有利)
(作者为什么要从先帝创业未成写起?——流露出对先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思，认识到自身任务的艰巨，。激发其继承先帝遗志的感情。)
▲针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，作者向后主提了几点建议?哪几点建议?其中最主要的是哪一点?
开张圣听(广开言路)——前提
提出三点建议陟罚臧否，不宜异同(严明赏罚)——关键晓之以理
亲贤臣，远小人(亲贤远佞)——核心★
(为什么说第三点最重要?对这一问题可引导学生从荐贤的目的和第5节的论述去理解。)
(教师总结：课文1—5节主要是谈治国方针。不仅向后主提出了三点建议，而且举荐贤臣来管理宫中、营中之事。这是当前的施政方针，也是安定后方的有效措施。只有这样才能消除诸葛亮出师伐魏的后顾之忧，才能实现“北定中原”的宏愿。)
▲表中着重回顾了刘备哪两件大事?这表达了作者怎样的感情?(阅读6、7节)
三顾茅庐
回顾两件大事表达“受恩感激”之情——动之以情
临崩托孤
讨论几个小问题：
⑴第6节中表明作者身份和高洁志趣的句子什么?
⑵先帝“猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”表达了先帝怎样的品德?对先帝的知遇之恩，作者感情怎样?(宽宏气度和不耻下问感激)
⑶“受任于败军之际，奉命于危难之间”表达了怎样的感情?(高度概括了先帝创业过程中的艰难险阻，表达了作者愿与先主患难与共的深情。)
⑷说出第7节中表明出师伐魏时机成熟和战略目标的句子
⑸作者“报先帝，忠陛下”的“职分”指的是什么?
(教师总结：6、7节是对出师伐魏这一决策的说明。这不同于一般的奏章，没有论述出师伐魏的好处，而是陈情式的，极力表达自己对先帝的知遇之恩的无限感激，将出师伐魏视为“报先帝，忠陛下”的职分，这样说明，动之以情。易于后主接受。)
▲课文第8节对后主提出了哪些希望?
希望后主严格要求作者自己
提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣
向后主本人提出希望
(教师总结：)
4、全文总结
⑴议论为主兼用叙事、抒情
本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。同时在议论和叙事中，处处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。
