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五年级s版下册语文教案

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作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面,一起看看五年级s版下册语文教案!欢迎查阅!

五年级s版下册语文教案1

教学目标:

知识目标

了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

能力目标

运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

情感目标

结合课文对学生进行美育教育。

教学重点:

体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

教学难点:

情景交融、融情于景的写法 教学模式 学、探、练、展 教学准备 课前预习,解决字词,熟读课文。

教学课时:

两课时

教学过程:

一、创设情境,激情导入。

我们已经学过朱自清的《春》,在《春》这篇课文里,我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天,我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章,看了它,你将被海滨那迷人的景致所陶醉。 板书课题、作者。

1.解题:海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2.简介作者:峻青,原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困,曾当过徒工。抗战爆发,参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

二、初读课文,扫清障碍。

出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

霍霍 绯红 广漠 苍穹 皎洁

三、细读课文,整体感知。

1.听课文录音,给课文分段。

第一段(1~3节):写海滨夏夜的美景。

第二段(4~7节):写“我”在夜色中的感受。

第三段(8~12节):写月下沙滩。

2.播放录音。学生看书并思考

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征? 提示:这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了两幅图景:教师边讲边板书:小结:一天一海,一静一动,互为映衬。让人读来自有一种自然美。

四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。

读第一段。

要求:边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段,使学生受到感染,进入美的意境。

学生默读第二、三段。

问题组;

1、 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?

2、作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示:以上问题的第二问有一定的难度,教学时,可启发学生分步思考。

3、先想一想写的是什么人? ——在各个岗位上劳动了一天的人们„„ 从田里割麦于归来的人们„„ 这些英雄的人们„„

4、他们在怎样的环境中?心情怎么样? ——在软绵绵的沙滩上,浴着海风,望着夜空,尽情地说笑„„ 点拨:作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

5、学生齐读:“我漫步沙滩„„”到文章结尾。

教师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美。

五、课堂总结

作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也“变化”了,有的睡着了,有的还在谈笑。最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界。

板书设计:

海滨仲夏夜

尽情说笑、休憩

人们:生活美 议论年景、笑声

五年级s版下册语文教案2

教学目标:

1、自主学会本课生字并能正确工整的书写。

2、正确。流利。有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背一背,学会在阅读中积累优美的词句。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

4、体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用。

教学难点、重点:

从全文来看,重点是体会第一部分描写的自然美,难点是理解文章二、三部分蕴含的生活中的美。

教学过程:

一、导入新课。

我们已经领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?

今天,我们来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章_________,看了它________,你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

板书课题、作者,展示课件。

1、解题:海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2、简介作者:峻青,原名孙俊卿 。山东海阳县人。幼年贫困,曾当过徒工 。抗战爆发 ,参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

3、课文介绍:《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化 ,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适 、欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情。

二、读通课文,初步感知。

1、出示课件。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义) 霍霍 绯红 广漠 苍穹 煞 皎洁

2、散读课文,给课文分段。

第一段(1~3节):写海滨夏夜的美景。

第二段(4~7节):写“我”在夜色中的感受。

第三段(8~12节):写月下沙滩。

三、细读课文,感受美景。

学习第一部分

1、展示课件,学生看书并思考: 作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?(展示课件) 提示:这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了两幅图景:(展示课件)

小结:一天一海,一静一动,互为映衬。让人读来自有一种自然美。

2、再让学生速读第一段。要求:边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

3、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段,使学生受到感染,进入美的意境。

4、展示课件,分析比喻句。

学习二·三部分

1、学生默读第二、三段。 要求带着下列问题去读课文: 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示:以上问题的第二问有一定的难度,教学时,可启发学生分步思考。

★先想一想写的是什么人? ——在各个岗位上劳动了一天的人们„„ 从田里割麦于归来的人们„„ 这些英雄的人们„„

★他们在怎样的环境中?心情怎么样?

——在软绵绵的沙滩上,休着海风,望着夜空,尽情地说笑„„ 点拨:作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

2、学生齐读:“我漫步沙滩„„”到文章结尾。

3、教师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美。

4、小结:作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也“变化”了,有的睡着了,有的还在谈笑。最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界。

5、学生讨论本文写作特点。展示课件

☆抓住特征,有层次地描写景物。(动态)

☆贴切的比喻和形容词的运用。

四、课堂小结。

五年级s版下册语文教案3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美的词句。

2、学习本文抓住景物变化写景的手法。

3、体会贴切的比喻对表现景物的作用。

教学重点:

学习本文抓住景物变化写景的手法。

教学难点:

体会贴切的比喻对表现景物的作用。

知识链接:

介绍写作背景

1962年春3月,作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水,老革命根据地的光荣历史,牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景,用动人的景色作衬托,写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。、

课前导学:

一、利用网络,搜集整理有关作者的资料。

二、查字典,扫清文字障碍。

你认为应该掌握的生字有

你认为应该掌握的词语有

三、整体感知课文

1、仲夏是什么时候?课文都描写了海滨仲夏夜哪些景物?

2、本文主要是按怎样的顺序描写“海滨仲夏夜”的景色?

3、根据课文内容填空。

提示:此练习目的是理解课文内容,把握课文结构。在练习的过程中,能在书中圈画出关键词语,注意随着时间推移画面发生的变化的词语。

第一组画面________段描绘了___________

第二组画面________段描绘了___________

第三组画面________段描绘了___________

第五组画面________段描绘了___________

教学过程:

一、导入新课。

今天我们将继续第三单元的学习,前几节课我们跟着朱自清先生一起去欣赏江南春天的美景,伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力,这节课我们将和当代作家峻青一道去领略《海滨仲夏夜》的迷人景色。

二、明确目标

1、学习本文抓住景物变化写景的手法

2、体会贴切的比喻对表现景物的作用

三、检查预习

1、读准下列字音

霍霍(huò)  煞白(shà)  闪烁(shuò)  绯红(fēi)  仲夏(zhòng)

广漠(mò)  酣畅(hān)  苍穹(qióng)  休憩(qì) 炙晒(zhì)

2、解释下列词语

霍霍:这里是闪动的样子苍穹:天空

皎洁:(月光)明亮洁白广漠:广大空旷

次第:一个挨一个 绯红:深红

3、走近作者

峻青(1922-),原名孙俊卿,生于1922年,山东海阳县人,当代作家,画家。40年代开始发表作品。1955年加入中国作家协会。著有《黎明的河边》、《海啸》、《血衣》等小说。

4、随着时间的推移,作者为我们描绘了那几幅画面?

三、合作探究

1、精读第1——3段:作者在这部分中写了哪些景物??抓住了景物的哪些变化和特征来写?

教师示例:第一自然段写霞光,先从静态看,写出霞光“橘红”的颜色,再以晚霞与大海相互辉映,化静为动:那映照在浪峰上的霞光,“像一片片霍霍燃烧着的火焰”,“闪烁着”,“滚动着”,准确而又形象地表现出霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

学生自主学习,合作交流2、3段的内容。

2、精读4-12段,文中写了哪些人的活动,有什么共同特点?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 这是什么写法?

3. 找出文中的比喻句,说说这些比喻起了什么作用?

教师示例

比喻句:那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了。

作用:这里运用比喻的修辞,作者以大海为背景,把晚霞比作火焰,生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。

学生合作交流。

4、品析词语

教师示例

西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。“燃烧”一词能换成“映照”吗?

用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉,使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。

学生合作交流。

五、迁移提高

仿照下面比喻句的句式,写两个句式相同的比喻句,注意内容的前后呼应。

我们用友谊写一本书,一本厚厚的书。在书里,友谊如珍珠,我们共同穿缀,连成一串串璀璨的项链;

友谊如_______,我们_______,_________。

友谊如_______,我们_______,_________。

六、作业

请你仔细观察我们学校秋天的景物,充分展开联想和想象,抓住景物特点,用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物。


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