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鄂教版语文五年级下册教案

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《母爱》这篇课文,语言平实,感情真挚、细腻,讲述的是一头老牛为了自己的孩子拦路索水的故事。一起看看鄂教版语文五年级下册教案!欢迎查阅!

鄂教版语文五年级下册教案1

教材分析:

《母爱》这篇课文,语言平实,感情真挚、细腻,讲述的是一头老牛为了自己的孩子拦路索水的故事。老牛为了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打,将用生命换来的水全部给予了小牛,歌颂了伟大、无私的母爱。选这篇课文的目的;

一是引导学生研读文本,从中感受蕴含在字里行间的那份震撼人心的母爱。

二是联系生活实际,由文及人,感受身边母爱的伟大。

教学目的:

1、学会本课生字新词,理解课文内容。

2、了解老牛拦路索水的原因,体会文中蕴含的伟大的母爱。

3、激发学生对母爱的敬佩和赞叹,让学生从心底感激自己的母亲。

教学重点、难点:

有感情地朗读课文,引导学生抓住重点词句进行品读,感悟老牛伟大的母爱。

教学设计:

一、课前交流

课件播放歌曲《母爱》,生边欣赏边放松心情。

二、联系课前,谈话导入新课

1.师:同学们,从刚才优美的歌声中,你听到了什么?感受到了什么?(生畅谈)

2.师:是啊,总有一个人默默地将我们支撑;总有一种爱,让我们泪流满面。这个人。就是母亲,这种爱就是——母爱。(板书:母爱)

今天,我们将学习一篇有关《母爱》的课文,请同学们齐读课题。(生读题)

3.师:妈妈是我们最亲最近的人,妈妈给予我们生命,给了我们一个家,说道妈妈,你心中会有怎样的感受?

生1:我会觉得很温暖。 师:带着这份温暖,让我们再读课题。

生2:我会觉得很幸福。 师:让我们幸福地读读课题。

三、初读课文,整体感知

1.请同学们打开课本,自由地大声读文,读准字音,读通句子,想一想:课文围绕母爱讲了一件什么事?

2.检查生字预习情况(注意:缰—僵的区分,借助动作识记舔舔、吆喝)

3.通过读文,我们知道这里的“母爱”指的是谁对谁的爱?课文围绕“母爱”讲了一件什么事?

生1:老牛对小牛的母爱。

生2:一头老牛为了自己的孩子奋不顾身拦路索水的故事。

师适时评,教学概括主要内容的方法:你真会概括,抓住了文章中主要人物的主要事件去说。

四、了解故事发生的背景,体会“水”的珍贵。

1.师:这是个真实而又感人的故事,它发生在一个怎样的地方呢?请同学们自由读课文第一段。

生默读第一自然段。

2.师:故事发生在一个怎样的地区?

生:西部一个极度缺水的沙漠地区。

师:什么是极度缺水?(非常缺水,缺水到了极点)你从哪里可以看出极度缺水?(只有几斤、全部依赖、很远)带着你的体会读一读这句话。

3.师:(课件出示沙漠地区缺水图)同学们,你们看,这就是西部极度缺水的沙漠地区。据查,在干旱的季节里,每人每天的用水量只有三斤,知道三斤是多少吗?(出示实物)同学们,你们看,这就是三斤水。这点水,你们平常最多只能用它来做什么?(生联系实际畅谈)当地的人们又用它做了什么?(生用文中的话回答)是啊,就是这样的几斤水,是人们生活的全部依赖,就是这样几斤水,还得靠驻军从很远的地方运来,可见水十分------(生:珍贵)。

4、师:让我们齐读第一自然段,体会水的珍贵。

五、品词析句,感悟母爱

1.师导:人缺水不行,牲畜也一样,就是在这样一个极度缺水的沙漠地区,一头老牛上演了震憾人心的一幕。让我们再次走进课文,选择你喜欢的方式读2——4自然段,想一想:这是一头怎样的老牛?(出示课件,明确自学要求)

2.生边读边体会。

3.集体交流、反馈。

a、倔强

师:你认为这是一头怎样的老牛?(生:倔强)你从哪里看出了老牛倔强?

师:根据学生回答,课件出示相关句子品读、体会。

老牛立在车前……双方仍然僵持着。

让我们一起读一读这两句话,看看作者是怎样向我们刻画老牛的倔犟的。读完,你有什

么体会?引导学生理解僵持一词,体会时间的漫长与老牛的倔犟。带着你的体会读一读这两句话。

(2)人和牛就这样对峙着……一动不动。

引导学生理解什么是对峙,并从一动不动中体会牛的倔犟。

b、可怜

(1)师:刚才牛和车僵持的局面一深深让我们看到了老牛的倔犟,但倔犟到令人揪心

的一幕还在后头,你们还能从哪看出牛的倔犟?

师:根据学生的回答,课件出示:牛被打得哀哀叫唤,但还不肯让开。它凄厉的叫声,

和着沙漠中阴冷的风,显得分外悲壮。

(2)师:说说你对这句话的理解,带着你的的体会读一读这句话。

(3)师:听老师读一读这两句话,边听边想,你仿佛看到了一幅怎样的画面?

生自由想象画面,师指名回答。(生自由想象畅谈:老牛被打得皮开肉绽,鲜血直流;老牛伤痕累累,滴滴鲜血染红了脚下的沙漠……)

(4)师:此刻,如果老牛会说话,它那哀哀的叫唤,凄厉的叫声又在向人们诉说着什

么?(生:渴、疼、水)

(5)师播放课件中悲壮的音乐导读;

a我们看到恼怒的主人扬起了长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得(生接:哀

哀叫唤……分外悲壮)

b听到这哀哀的叫唤,主人的心都碎了,但这水是人们生活的全部依赖呀,主人只能再

次扬起了长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得(生接:哀哀叫唤……分外悲壮)

c这哪是凄厉的叫声,这分明是在用生命乞求:水……水啊!但这水就是人们的生命,

为了大家,主人只能含泪扬起了长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得(生接:哀哀叫唤……分外悲壮)

d鞭子越抽越急,牛被打得哀哀叫唤,此刻,在你眼中,这还仅仅是一头倔犟的老牛吗?

它还是一头怎样的老牛?(生:可怜)

c、慈爱

师:人非草木,孰能无情?老牛那哀哀的叫唤感动了在场的每一个人。运水的战士哭了,

司机也哭了。运水的战士从车上取出半盆水放在老牛的面前。面对这来之不易的水,老牛又会怎么做呢?让我们一起齐读课文最后一段。

生齐读最后一段。

师:读完这段话,你又看到了一头怎样的老牛?你从哪里感受到的?

师:根据学生的回答课件出示句子:老牛慈爱地看着……老牛的眼睛。

师:小声读一读这句话,圈出描写老牛动作的词,从中你体会到什么?

生:慈爱地看、舔舔。体会到老牛对小牛的疼爱。

师:老牛只看不喝,它把用生命换来的水全部给予了小牛,这是一份怎样的母爱?(伟

大、无私)

师:正是这伟大、无私的母爱,震撼了所有的人,人们都静默了。课件出示句子:(静默中,人们看到了母子眼中的泪水。)这泪水又因何而流呢?

生:老牛------幸福,满足;小牛------难过、感激

师:此刻虽然静默无言,但这亲密的举动和泪水中又包含了多少爱啊!让我们再次读出

老牛的慈爱与伟大。(课件播放烛光里的妈妈,生读:老牛慈爱地看着小牛……眼中的泪水)

师小结,教学写法:作者正是抓住了老牛的动作,神态这样的细微之处向我们展示了母

爱的伟大,这样的描写就是细节描写。

六、回顾全文,揭示课题的含义。

师:同学们,学到这里,咱们回头想想,是什么让老牛面对司机的呵斥、驱赶倔犟的立

在了车前?(生:母爱)是什么让老牛宁愿被打得哀哀叫唤也不肯挪动半步?(生:母爱)是什么让老牛用生命换来的水舍不得喝上一滴,全部给予了小牛(生:母爱)。

这就是母爱,它就是这样伟大,就是这样无私!

七、联系实际,思维拓展

1.师:想想老牛,你又想起了谁?什么时候你也曾感受到这样无私又伟大的母爱?

生联系实际谈母爱:(送伞,给自己好吃的,教做作业,照顾生病的自己,牺牲闲暇时间陪自己玩……)

2.师边播放课件边叙述

是啊,母爱就像空气,无处不在,它是温暖的怀抱,呵护着你;它是无私的付出,喂养着你;它是有力的臂膀,保护着你;它是甘甜的乳汁,养育着你。它更是同学们口中玩耍时的好伙伴,生病时的守护神,下雨时的花折伞,寒冷时的大棉衣。

3.师:这就是母爱!让我们怀着感恩的心,大声诵读一首小诗,献给全天下的母亲!(播放课件歌曲母亲的伴奏)

4.生:(配乐诵诗)结束课堂。

课外作业:

1、写一写你最想对妈妈说的话。

2、推荐阅读:《爱的教育》

鄂教版语文五年级下册教案2

一、对学生学习情感的思考

学生学习情感的生成有时是自然而然的,有时则基于教师的引导和点拨,语文教师要善于把握和利用这学科独具的特点来设计教学,将火热的感觉收集,依托情感传递的载体——知识的小舟,装载起字、词、句、段,听、说、读、写,寻找合理顺畅的路径,谋求精当生动的方式抵达学生心灵的港湾。课上,我以“爱”为主题,让学生了解这种爱,感动这种爱,赞叹这种爱。课文的爱虽然是展现于一头身为母亲的老牛身上,是借着老牛来传递的,但,这活生生的场景,这明白白的爱,能让学生了解:动物身上存在爱,有生命的个体都会爱,生命同样值得尊敬……

我以为,教学过程是在“情”的牵引下收获“理”的感悟,情理交融,整合而同步地提升学生听的能力、读的能力、理解的能力、赏析的能力、表达的能力。教学需要传输知识,而知识内容的寻找设计,重点、难点、关键点的设置应该是伴随着情感而喷发涌出的。

二、对教学机智的思考

按照教案设计是,我利用配乐陈述激发学生的感情,然后学生结合课文内容谈感受。教室里安静极了,大家都在思考,很多学生都流下了感动的泪水,轮到他们谈感受了,教室里却没有几个人举手发言,这个反常让我没有想到,我观察了孩子们,他们默默的感动着,看得出他们每个人都有很多想说的,“此时无声胜有声”……为了完成我的教学设计,我还是叫起同学谈,但我觉得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……现在回想:学生的思考已经到了一定的高度,应该及时让他们写下来,不能再走教案了……是啊,那个时候如果及时让孩子们写下自己的感受,远比浪费时间更珍贵!教学机智很重要,它可以让课堂“生花”。

三、对文章内容的思考

这是一篇非常感人的文章,表达了老牛对小牛深深的爱,这爱,不仅感动了同学们,也感动了我,当音乐响起,我把自己眼前浮现的画面娓娓道来时,孩子们流泪了,我知道那是感动的泪,里面有很多的思考……这样的文章内容很吸引学生,也让他们懂得了更多的道理,我们要抓住教育契机对学生进行思想教育,但切不可把语文课上成思想品德课,最后的落脚点应该在如何指导学生完成读后感,提高他们的写作能力。

四、对预设和生成的思考

教学的境界莫过于学生的自主学习、多元感悟、别样表达。这需要教师给学生一片天地去驰骋,让学生有机会去思考、整理自己的思想,梳理自己的情感。因此,这部分我采取了“放手”式的教学设计——让学生说说对老牛的理解,找找令自己感动的内容来倾述、交流和朗读。课堂一旦成为学生释放能量的舞台,学习的效果自然就越佳。然而,在这种教学思想指导下的课堂,很难设想,教师备课中精心的预设能够在课堂有完整的进行和实施,因为教师不能完全知道学生的体验会是如何,不能完全清楚学生到底会有哪些想法,也很难把握学生的理解究竟能到达怎样的程度。正因为这样的课堂教学,带来了对备课的挑战,能预设的越来越少,新生成的越来越多,教师按部就班,依“设计”画“葫芦”显然不再行得通,如何把握教学成为有难度的事。

要说的还很多,要思考的还很多,只有在不断的思考中才能实现超越。

鄂教版语文五年级下册教案3

教学目标:

1、认读4 个字。了解男孩钓王鲑的过程,感受他的坚韧与勇敢。

2、能与同学交流对父亲这个人物的评价

教学重点:

了解男孩钓王鲑的过程,感受他的坚韧与勇敢,以及父亲对他的严格要求与培养。

教学难点:

能与同学交流对父亲这个人物的评价

教学过程:

一、导入

你们了解加拿大作家帕金斯吗?学生结合资料介绍作者情况。

师:今天我们就学习他的一篇文章。

板书:这是儿子的鱼

二、学生初读课文。

要求:

1、读通课文,查字典理解词语。

2、课文讲了一件什么事?

找学生读课文。进行正音。

找到难于理解的词和重点词,进行学生讲解或教师讲解。

三、细读课文。

师:请你读课文简要回答男孩在钓王鲑的过程中是怎样做的?画出描写男孩的句子。

生:学生读书画出重点句子。

师:从中你有什么感受?

生:自由谈感受。

师:课文中的父亲看到他的儿子是怎样做的?你如何评价文中的父亲?与小组同学交流。

读课文,想想作者表达的情感

四、浏览课文

1、在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。

我拉锯战的→我拉锯战的→我与鱼周旋的→我拉锯战的→我捕鱼成功的

2、品析语言:在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中,文章对父亲进行了多次精彩描写,请从文章A、B、C、D四处中任选两处,并结合语境作点赏析。

3.问题探究

小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义?

作业布置:

搜集帕金斯的其他作品读一读。

板书设计:

这是儿子的鱼

儿子:坚韧与勇敢

父亲:严格要求与培养


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