鄂教版语文五年级下册教案

《母爱》这篇课文，语言平实，感情真挚、细腻，讲述的是一头老牛为了自己的孩子拦路索水的故事。一起看看鄂教版语文五年级下册教案!欢迎查阅!

鄂教版语文五年级下册教案1

教材分析：

《母爱》这篇课文，语言平实，感情真挚、细腻，讲述的是一头老牛为了自己的孩子拦路索水的故事。老牛为了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打，将用生命换来的水全部给予了小牛，歌颂了伟大、无私的母爱。选这篇课文的目的;

一是引导学生研读文本，从中感受蕴含在字里行间的那份震撼人心的母爱。

二是联系生活实际，由文及人，感受身边母爱的伟大。

教学目的：

1、学会本课生字新词，理解课文内容。

2、了解老牛拦路索水的原因，体会文中蕴含的伟大的母爱。

3、激发学生对母爱的敬佩和赞叹，让学生从心底感激自己的母亲。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词句进行品读，感悟老牛伟大的母爱。

教学设计：

一、课前交流

课件播放歌曲《母爱》，生边欣赏边放松心情。

二、联系课前，谈话导入新课

1.师：同学们，从刚才优美的歌声中，你听到了什么?感受到了什么?(生畅谈)

2.师：是啊，总有一个人默默地将我们支撑;总有一种爱，让我们泪流满面。这个人。就是母亲，这种爱就是——母爱。(板书：母爱)

今天，我们将学习一篇有关《母爱》的课文，请同学们齐读课题。(生读题)

3.师：妈妈是我们最亲最近的人，妈妈给予我们生命，给了我们一个家，说道妈妈，你心中会有怎样的感受?

生1：我会觉得很温暖。 师：带着这份温暖，让我们再读课题。

生2：我会觉得很幸福。 师：让我们幸福地读读课题。

三、初读课文，整体感知

1.请同学们打开课本，自由地大声读文，读准字音，读通句子，想一想：课文围绕母爱讲了一件什么事?

2.检查生字预习情况(注意：缰—僵的区分，借助动作识记舔舔、吆喝)

3.通过读文，我们知道这里的“母爱”指的是谁对谁的爱?课文围绕“母爱”讲了一件什么事?

生1：老牛对小牛的母爱。

生2：一头老牛为了自己的孩子奋不顾身拦路索水的故事。

师适时评，教学概括主要内容的方法：你真会概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去说。

四、了解故事发生的背景，体会“水”的珍贵。

1.师：这是个真实而又感人的故事，它发生在一个怎样的地方呢?请同学们自由读课文第一段。

生默读第一自然段。

2.师：故事发生在一个怎样的地区?

生：西部一个极度缺水的沙漠地区。

师：什么是极度缺水?(非常缺水，缺水到了极点)你从哪里可以看出极度缺水?(只有几斤、全部依赖、很远)带着你的体会读一读这句话。

3.师：(课件出示沙漠地区缺水图)同学们，你们看，这就是西部极度缺水的沙漠地区。据查，在干旱的季节里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少吗?(出示实物)同学们，你们看，这就是三斤水。这点水，你们平常最多只能用它来做什么?(生联系实际畅谈)当地的人们又用它做了什么?(生用文中的话回答)是啊，就是这样的几斤水，是人们生活的全部依赖，就是这样几斤水，还得靠驻军从很远的地方运来，可见水十分------(生：珍贵)。

4、师：让我们齐读第一自然段，体会水的珍贵。

五、品词析句，感悟母爱

1.师导：人缺水不行，牲畜也一样，就是在这样一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛上演了震憾人心的一幕。让我们再次走进课文，选择你喜欢的方式读2——4自然段，想一想：这是一头怎样的老牛?(出示课件，明确自学要求)

2.生边读边体会。

3.集体交流、反馈。

a、倔强

师：你认为这是一头怎样的老牛?(生：倔强)你从哪里看出了老牛倔强?

师：根据学生回答，课件出示相关句子品读、体会。

老牛立在车前……双方仍然僵持着。

让我们一起读一读这两句话，看看作者是怎样向我们刻画老牛的倔犟的。读完，你有什

么体会?引导学生理解僵持一词，体会时间的漫长与老牛的倔犟。带着你的体会读一读这两句话。

(2)人和牛就这样对峙着……一动不动。

引导学生理解什么是对峙，并从一动不动中体会牛的倔犟。

b、可怜

(1)师：刚才牛和车僵持的局面一深深让我们看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心

的一幕还在后头，你们还能从哪看出牛的倔犟?

师：根据学生的回答，课件出示：牛被打得哀哀叫唤，但还不肯让开。它凄厉的叫声，

和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。

(2)师：说说你对这句话的理解，带着你的的体会读一读这句话。

(3)师：听老师读一读这两句话，边听边想，你仿佛看到了一幅怎样的画面?

生自由想象画面，师指名回答。(生自由想象畅谈：老牛被打得皮开肉绽，鲜血直流;老牛伤痕累累，滴滴鲜血染红了脚下的沙漠……)

(4)师：此刻，如果老牛会说话，它那哀哀的叫唤，凄厉的叫声又在向人们诉说着什

么?(生：渴、疼、水)

(5)师播放课件中悲壮的音乐导读;

a我们看到恼怒的主人扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀

哀叫唤……分外悲壮)

b听到这哀哀的叫唤，主人的心都碎了，但这水是人们生活的全部依赖呀，主人只能再

次扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫唤……分外悲壮)

c这哪是凄厉的叫声，这分明是在用生命乞求：水……水啊!但这水就是人们的生命，

为了大家，主人只能含泪扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫唤……分外悲壮)

d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫唤，此刻，在你眼中，这还仅仅是一头倔犟的老牛吗?

它还是一头怎样的老牛?(生：可怜)

c、慈爱

师：人非草木，孰能无情?老牛那哀哀的叫唤感动了在场的每一个人。运水的战士哭了，

司机也哭了。运水的战士从车上取出半盆水放在老牛的面前。面对这来之不易的水，老牛又会怎么做呢?让我们一起齐读课文最后一段。

生齐读最后一段。

师：读完这段话，你又看到了一头怎样的老牛?你从哪里感受到的?

师：根据学生的回答课件出示句子：老牛慈爱地看着……老牛的眼睛。

师：小声读一读这句话，圈出描写老牛动作的词，从中你体会到什么?

生：慈爱地看、舔舔。体会到老牛对小牛的疼爱。

师：老牛只看不喝，它把用生命换来的水全部给予了小牛，这是一份怎样的母爱?(伟

大、无私)

师：正是这伟大、无私的母爱，震撼了所有的人，人们都静默了。课件出示句子：(静默中，人们看到了母子眼中的泪水。)这泪水又因何而流呢?

生：老牛------幸福，满足;小牛------难过、感激

师：此刻虽然静默无言，但这亲密的举动和泪水中又包含了多少爱啊!让我们再次读出

老牛的慈爱与伟大。(课件播放烛光里的妈妈，生读：老牛慈爱地看着小牛……眼中的泪水)

师小结，教学写法：作者正是抓住了老牛的动作，神态这样的细微之处向我们展示了母

爱的伟大，这样的描写就是细节描写。

六、回顾全文，揭示课题的含义。

师：同学们，学到这里，咱们回头想想，是什么让老牛面对司机的呵斥、驱赶倔犟的立

在了车前?(生：母爱)是什么让老牛宁愿被打得哀哀叫唤也不肯挪动半步?(生：母爱)是什么让老牛用生命换来的水舍不得喝上一滴，全部给予了小牛(生：母爱)。

这就是母爱，它就是这样伟大，就是这样无私!

七、联系实际，思维拓展

1.师：想想老牛，你又想起了谁?什么时候你也曾感受到这样无私又伟大的母爱?

生联系实际谈母爱：(送伞，给自己好吃的，教做作业，照顾生病的自己，牺牲闲暇时间陪自己玩……)

2.师边播放课件边叙述

是啊，母爱就像空气，无处不在，它是温暖的怀抱，呵护着你;它是无私的付出，喂养着你;它是有力的臂膀，保护着你;它是甘甜的乳汁，养育着你。它更是同学们口中玩耍时的好伙伴，生病时的守护神，下雨时的花折伞，寒冷时的大棉衣。

3.师：这就是母爱!让我们怀着感恩的心，大声诵读一首小诗，献给全天下的母亲!(播放课件歌曲母亲的伴奏)

4.生：(配乐诵诗)结束课堂。

课外作业：

1、写一写你最想对妈妈说的话。

2、推荐阅读：《爱的教育》

鄂教版语文五年级下册教案2

一、对学生学习情感的思考

学生学习情感的生成有时是自然而然的，有时则基于教师的引导和点拨，语文教师要善于把握和利用这学科独具的特点来设计教学，将火热的感觉收集，依托情感传递的载体——知识的小舟，装载起字、词、句、段，听、说、读、写，寻找合理顺畅的路径，谋求精当生动的方式抵达学生心灵的港湾。课上，我以“爱”为主题，让学生了解这种爱，感动这种爱，赞叹这种爱。课文的爱虽然是展现于一头身为母亲的老牛身上，是借着老牛来传递的，但，这活生生的场景，这明白白的爱，能让学生了解：动物身上存在爱，有生命的个体都会爱，生命同样值得尊敬……

我以为，教学过程是在“情”的牵引下收获“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升学生听的能力、读的能力、理解的能力、赏析的能力、表达的能力。教学需要传输知识，而知识内容的寻找设计，重点、难点、关键点的设置应该是伴随着情感而喷发涌出的。

二、对教学机智的思考

按照教案设计是，我利用配乐陈述激发学生的感情，然后学生结合课文内容谈感受。教室里安静极了，大家都在思考，很多学生都流下了感动的泪水，轮到他们谈感受了，教室里却没有几个人举手发言，这个反常让我没有想到，我观察了孩子们，他们默默的感动着，看得出他们每个人都有很多想说的，“此时无声胜有声”……为了完成我的教学设计，我还是叫起同学谈，但我觉得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……现在回想：学生的思考已经到了一定的高度，应该及时让他们写下来，不能再走教案了……是啊，那个时候如果及时让孩子们写下自己的感受，远比浪费时间更珍贵!教学机智很重要，它可以让课堂“生花”。

三、对文章内容的思考

这是一篇非常感人的文章，表达了老牛对小牛深深的爱，这爱，不仅感动了同学们，也感动了我，当音乐响起，我把自己眼前浮现的画面娓娓道来时，孩子们流泪了，我知道那是感动的泪，里面有很多的思考……这样的文章内容很吸引学生，也让他们懂得了更多的道理，我们要抓住教育契机对学生进行思想教育，但切不可把语文课上成思想品德课，最后的落脚点应该在如何指导学生完成读后感，提高他们的写作能力。

四、对预设和生成的思考

教学的境界莫过于学生的自主学习、多元感悟、别样表达。这需要教师给学生一片天地去驰骋，让学生有机会去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，这部分我采取了“放手”式的教学设计——让学生说说对老牛的理解，找找令自己感动的内容来倾述、交流和朗读。课堂一旦成为学生释放能量的舞台，学习的效果自然就越佳。然而，在这种教学思想指导下的课堂，很难设想，教师备课中精心的预设能够在课堂有完整的进行和实施，因为教师不能完全知道学生的体验会是如何，不能完全清楚学生到底会有哪些想法，也很难把握学生的理解究竟能到达怎样的程度。正因为这样的课堂教学，带来了对备课的挑战，能预设的越来越少，新生成的越来越多，教师按部就班，依“设计”画“葫芦”显然不再行得通，如何把握教学成为有难度的事。

要说的还很多，要思考的还很多，只有在不断的思考中才能实现超越。

鄂教版语文五年级下册教案3

教学目标：

1、认读4 个字。了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢。

2、能与同学交流对父亲这个人物的评价

教学重点：

了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢，以及父亲对他的严格要求与培养。

教学难点：

能与同学交流对父亲这个人物的评价

教学过程：

一、导入

你们了解加拿大作家帕金斯吗?学生结合资料介绍作者情况。

师：今天我们就学习他的一篇文章。

板书：这是儿子的鱼

二、学生初读课文。

要求：

1、读通课文，查字典理解词语。

2、课文讲了一件什么事?

找学生读课文。进行正音。

找到难于理解的词和重点词，进行学生讲解或教师讲解。

三、细读课文。

师：请你读课文简要回答男孩在钓王鲑的过程中是怎样做的?画出描写男孩的句子。

生：学生读书画出重点句子。

师：从中你有什么感受?

生：自由谈感受。

师：课文中的父亲看到他的儿子是怎样做的?你如何评价文中的父亲?与小组同学交流。

读课文，想想作者表达的情感

四、浏览课文

1、在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。

我拉锯战的→我拉锯战的→我与鱼周旋的→我拉锯战的→我捕鱼成功的

2、品析语言：在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章A、B、C、D四处中任选两处，并结合语境作点赏析。

：

3.问题探究

小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义?

作业布置：

搜集帕金斯的其他作品读一读。

板书设计：

这是儿子的鱼

儿子：坚韧与勇敢

父亲：严格要求与培养

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