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六年级语文第六单元上册教案

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理解“成全”的内涵,学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活,同时学会关爱,学会自强。一起看看六年级语文第六单元上册教案!欢迎查阅!

六年级语文第六单元上册教案1

教学目标:

知识与技能:

1.整体把握课文的主要内容,理清叙述顺序。

2.通过品读文中的重点词句,感受人物形象,体会人物的情感。

3.理解“成全”的内涵,学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活,同时学会关爱,学会自强。

过程与方法:

1.熟读课文,理清思路线索。

2.通过品读文中的重点词句,感受人物形象,体会人物的情感。

情感、态度与价值观:

学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活,同时学会关爱,学会自强。

重难点分析:

理清文章线索,揣摩文章主旨是本文重难点,通过教师的引导,学生的分析、讨论从而突破本文重难点。

课前准备:课件

教学过程

一、揭示课题,导入新课。

1.直入课题。板书《成全一棵树》

2.就课题学生质疑。

交流预设:

(1)“成全”是什么意思?

(2)是谁成全了一棵树?

(3)那会是一棵怎样的树?

(4)成全了树的人一定有他的心愿,那会是怎样的一个人呢?

……

二、初读课文,理清思路线索。

1.初读要求:出示课件

(1)读熟课文,读不准的地方多读几遍。

(2)思考:一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?

2.易错读音提示:

一拐(guǎi)一拐

枯萎(wěi) 灼(zhuó)

怔(zhèng) 乞(qǐ)求

缝(féng)制 栽(zāi)种

3.整体感知,全班交流

(1)文章的线索是:树

(2)孩子 成全一棵树 明线

母亲 成全孩子 暗线

孩子 通过努力成全自我

三、再读课文,体会人物性格。

1.再读要求:出示课件

(1)默读课文,思考:孩子和母亲是怎样的人?

(2)以小组为单位结合课文讨论:如何理解文章标题。

2.交流预设:

(1)孩子:坚强、执著、有恒心、肯付出、

乐观……

母亲:无私、伟大、公正……

(2)标题语意双关,既概括了情节内容,又彰显了文章主旨。一棵本已经失去生存资格的“又细又小,甚至还有一些枯萎”的小树苗,在孩子的精心照料下,茁壮成长, “比别的树更青春,更挺拔”。一个“一出生腿就残疾了”的孩子,在母亲的精心培养下,在母爱的滋润下,他取得了事业的成功。无论孩子还是母亲,他们做了相同的事:成全一个生命!

四、品读课文,揣摩人物情感。

1.抓住“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的。”一句,联系上下文读出母亲此时复杂的心理。出示课件

交流预设:

可以从如下三个层面进行分析。第一,如文中所述“(那棵树)又瘦又小,甚至还有一些枯

萎”;第二,在母亲眼里“孩子是在做着一件没

有结果,也没有意义的事情”。第三层,这棵被

丢弃的树牵动着母亲心中的痛——孩子一生下来腿就残疾,她在为孩子的前途担忧。

2.抓住“母亲作出了一项重大决定”一句,联系全文,明白母亲作出这项决定的最主要的原因是什么?出示课件

交流预设:

“孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑”、“孩子每天拎着水桶认真浇树苗”、“孩子每天偷偷地给那棵树捡牛粪喂它”等,说明孩子具有坚韧、奋斗的精神,这才是促使母亲作出一项重大决定的重要原因。

3.文中“一拐一拐”多次出现,说明了什么?出示课件

交流预设:

第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾,之后的描写能突出孩子的自强精神,表现了他坚定的意志,也表现了他的成功比常人付出了更大努力。

五、拓展练习。出示课件

将课文结尾进行续写“他一下子怔住了,也明白了母亲那颗充满爱意的心。之后……”

例如:许久许久,他扑通一声跪了下来,跪在了母亲的面前。他明白了母亲。他终于明白了母亲。母亲的心永远是一颗母亲的心。当然,是做母亲的首先懂得了自己的儿子。既然你像一棵小树苗一样钻出了地皮,母亲又怎么不给你一次长高长大的机会呢?而这样的机会,就成全了一棵树的一生!

六年级语文第六单元上册教案2

教学目标

(一)知识与能力:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体把握课文的主要内容,理清文章的叙述顺序。

3.学会有一定速度的默读。

(二)过程与方法:

通过品读文中的重点词句,感受人物形象,体会人物感情。

(三)情感态度价值观:

1.理解“成全”的内涵,学会在现实生活中,面对困境快乐、健康地生活,同时

2.学会关爱,学会自强。

教学重难点

通过品读感受人物形象,体会人物感情,学会在现实生活中,面对困境快乐、健康地生活,学会关爱,学会自强。

教学过程

一、启发谈话,导入新课

1.同学们,现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么?(运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神……)其实,不只运动员,生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观,他们顽强地与命运抗争。今天,就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(生:帮助人,使达到目的。)你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗?

2.看到题目,你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……)

今天就让我们一同走进课文,来寻找答案吧!

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,把课文读正确、读流利。

(容易读错的字:拎līn 拎包 拎水 拎着 怔zhèng 怔住)

2.再读课文,把握主要内容。

(本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前,她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下,小树苗茁壮成长,母亲也改变了想法,将儿子送到了学校。小树成材了,那孩子也取得了成功。)

3.默读课文,理清叙述顺序。

(孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索,作者先交代了故事发生的背景:母亲种下了几棵树苗,腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗;再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮,孩子也在母亲的决定下上了学;最后写孩子取得了成功回家探亲,交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。)

三、细读课文,深入理解

1.默读课文,思考:在这个感人的故事中,谁成全了谁?你从哪感受到的?为什么?画出有关词句,品一品,读一读,把自己的感受写在旁边,然后在小组中交流。

2.全班交流

(1)孩子成全了小树

“那树苗是她丢弃的,又细又小,甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗,满眼都是渴求。”(树是有生命的。孩子由小树想到自己,自己就和这棵小树一样是不被人重视的,是不被人看好的,是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命,关爱生命。)

“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高,长得快……捡牛粪喂它。”

(为了小树成材,孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时,也是在悄悄实现着自己的一个心愿,他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。)

文中“一拐一拐”多次出现,作者突出这一细节的用意是什么?(第一次交代残疾体征,后几次则显示他的性格特征:身残志坚,快乐阳光,乐观自信,自强不息)

(2)母亲成全了孩子

那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子,犹豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光,母亲点点头。”(母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。)

“那棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的”(她为孩子的前途担忧。)

(3)“这年冬天,母亲做出了一项重大决定,送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢?

①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑;

②孩子每天拎着水桶认真浇树苗;

③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。

(以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性,隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树,身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大,自己的儿子也会成长。伟大的母爱!)

(4)你怎样理解成全一颗树?

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗,使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子,成长为一名成功人士。无论是孩子,还是母亲,他们做了一件相同的事:成全了一棵树,成全一个生命。

(5)感受着人物的情感,带着自己的体会通读全文 。

四、拓展

学了课文,你有什么启发?

在现实生活中,我们要学会,面对困境快乐、健康地生活,要学会关爱,学会自强。

六年级语文第六单元上册教案3

教学目标

(一)知识与能力:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,理清作者写作思路。

3.品读重点句子,品味语言的质朴美。

(二)过程与方法:

1.自渎课文,感受乡村孩子的生活和学习。

2.交流讨论,感受乡村月夜美好,体会师生情感。

(三)情感态度和价值观:

感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。

教学重点、难点

读懂课文,理清作者写作思路,感受师生间深厚情谊。

第一课时

一、引入猜想,激发阅读兴趣

“晚上”是静谧的,“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜,一片纯净的长天,一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚,会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。

二、初读课文,理解内容、理清写作思路

1.师:读完课文,说一说:《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上,为了满足孩子们的愿望,我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。)

2.通过自读课文,你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。

(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)

第二课时

一、充分朗读,感受乡村月夜的美好,体会师生相互依恋。

1.出示中心话题:师:“有月亮的晚上,真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

小组内交流

全班交流,教师适当点拔

学生:

(1)踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中

老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。

(2)教室伴学意境美:月光下夜风悄然潜入教室,窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好;

老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。

(3)高歌散学情趣美:山村的夜晚很宁静,那歌声夹带着稚气的童声,显得极为清亮,传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫,于是,寂静的夜一下子被搅乱了,喧闹起来,生动起来。随着歌声渐远渐弱,夜有又归于宁静。这是,只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?

老师:明亮的月光流淌在每一个人的心里,流淌到师生相伴的岁月。的确,有月亮的晚上,真美!大家再读一读。指导朗读。

老师:有月亮的晚上,真美,那么这个美丽单指景色美丽吗?

(月夜里的美不仅在月色,还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月,那师生间的深情厚谊。)

再次品读全文,在感受“踏月上学景色美”,“教室伴学意境美”,“高歌散学情趣美”的同时,感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。

二、拓展积累

表达师生情谊,人与人之间美好情谊的作品不计其数,课下搜集有关作品。


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