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六年级语文全册教案

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不论你喜欢哪个季节,今天,老师和大家携手共同走进梁衡的夏季,体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。一起看看六年级语文全册教案!欢迎查阅!

六年级语文全册教案1

教学目标:

1、理清文章思路,体味作者的思想感情。

2、品味文章优美的语言。

3、感受夏的美丽,培养学生热爱夏的情感。

教学重点: 理清文章思路,体味作者思想感情。

教学难点:品味文中优美的语句。

教学课时:两课时

教学过程设计:

第一课时

一 、导入新课。

朗诵诗句,同学们判断是描写哪个季节的诗句:

春:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

冬:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

秋:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

同学们,一年四季,春夏秋冬,每个季节都有各自不同的特点,像春的妩媚,夏的妖娆,秋的丰盈,冬的纯洁,韵味各异。你们喜欢四季的哪个季节呢?

喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

不论你喜欢哪个季节,今天,老师和大家携手共同走进梁衡的夏季,体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月,那是一个火热的季节——夏。 (板书课题《夏》)

二、检查预习,积累基础知识。

1、全体同学朗诵课文。

要求:注意读准字音,声音洪亮,读出感情。

2、检查预习:正音及文学常识。

(1)芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶,秋波澹澹 闲情逸致 田家少闲月,五月人倍忙,【找生朗读后再默写,注意规范美观】

(2)梁衡简介

三、整体感知:理清思路,体味作者思想感情。

1、作者对“夏”充满怎样的思想感情?(要求:在文中找出依据)(板书)

明确:喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

2、作者用什么样的结构安排全文的?

明确:总分总的结构。

(全班回答,师生共同梳理。)先总概括了夏天的特点,总领下文;下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月,而赞美夏天的其中原因,直抒胸臆。

第二课时

一、精读体味语言:

虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。

(一)下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富于表现力的句子,找出用得贴切,传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评注.。

(学生默读课文,作好圈点勾画评注)

找好的同学,可以与同桌交流一下。

(二)学生交流评说

(相信大家一定有了许多的发现,我们就来分享一下。要求,用下面的句式开头:我找的句子在第段,有感情的朗读它,点评……)

1,好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点,本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了;同时以彼物喻此物,用人们习见的长墙喻“绿烟”,更加直观。)

2,轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。(宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”,显示着夏的热力,却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹,却毫无燥乱的踪影。“曼舞”拟人手法,想象其优美的舞姿,生动形象。)

3,火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。(这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速,气势雄壮。)

4, “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

…………

小结:大家用自己求知若渴的眼睛,发现了作者笔端那富于表现力的语句,同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中,我们也可以了解到,比喻、拟人的修辞手法,可以让所描写的事物更加地生动形象,富于情趣:而对人物的细节描写呢,可以让所要塑造的人物有血有肉,同学们在以后的写作中,也要多运用这样的方法,让自己的文章活起来!

二:再读情感领悟

(过渡:我们知道“一切景语皆情语”,作者的笔端能流露出如此优美的语言,是因为他包含着感情,那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情感呢 ?)

1、文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感 ?

(“却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”)

我有一个疑问,作者之间讲到了,夏的色彩是金黄的,为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢,写金黄的夏季不会更加好些吗 ?同学们能否帮我解除这个疑惑?

2、探究“夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。”

小结:夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节,是承上启下的季节;夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏,春之萌发便坠入虚无;没有夏,秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧,拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季!

三、拓展迁移

(过渡:至此,我不禁要感叹,作者不仅语言精妙,构思也精巧,我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔,写出让人惊叹的美文呢?)

不同的地方有着不同的夏天,不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样?学习本文描写景物的特点,运用恰当的修辞手法,描写一个片段。

四:课堂小结:学生畅谈自己的收获。

板书设计:

紧张 景色 景美

热烈 色彩 赞美

急促 旋律 人勤

六年级语文全册教案2

教学目标

1.浏览课文,快速了解课文内容。

2.在课文内容的启发下,畅想未来的交通工具。

教学准备

师生共同搜集有关交通工具的资料。

教学设计

一、创设情景,激趣导入

现在,我们有哪些方式出行?未来,人们又会用哪些方式出行呢?板书课题。

二、初读课文,了解大意

朗读课文,说说未来的出行方式给我们怎样的感觉?

三、依照提示,自学讨论

你最喜欢哪种出行方式?想一想,课文介绍了这种出行方式的哪些情况?

四、全班交流,点拨指导

五、小结感悟,延伸拓展

这些出行方式并不是人们的奇思妙想,而是有科学依据的。你还能设想出其他的出行方式吗?

板书

未来我们怎样出行

“海底”列车

“地下”飞机

“公交”飞碟

“飞行”汽车  适用快捷

六年级语文全册教案3

《夏》这一课出自小学六年级下册第1课是梁衡先生写的一篇优美的散文,清新短小而又内涵丰富,作者用生动形象而又富有表现力的语言,写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点,表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。 根据新课标要求,结合该课特点以及所教班级的实际情况,

我制定了如下教学目标:

1. 朗读课文,体会课文表达的情感。

2.体会文章生动准确的语言特点,感受其语言魅力。

3.体味作者在文中流露出的思想感情。 学生是学习的主体,我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。

根据此原则,我确定本文重点和难点如下:

【教学重点】

品味语言,领悟学习文中的精彩语句。

【教学难点】

理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情,对辛勤劳动的农民的赞美之情。

二、说教法

通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言,让学生自主阅读,畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。 “诵读、品味、感悟,渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想,主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主人,在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间,首先,反复诵读课文,体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应;其次,创设氛围,充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈,在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后,体验感悟,整理归纳所学的知识,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接。

三、 说学法

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,促进学生的智能发展,对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。 为落实教学目标将着重做好以下练习:对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。

四、 说教学过程

(一)激情导入 古往今来,历代文人作家都喜欢吟诵春花秋月,却很少写夏天的美。同学们对于夏天是怎么样的一个感受呢?(请一两位学生回答)其实夏天也很美,今天老师就要来领大家去欣赏一个不一样的夏之美。今天我们来学习梁衡先生写的一篇散文《夏》。

(二)初步感知 用自己喜欢的方式朗读课文,回答问题。注意朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

1、谁来说一说,本文作者对夏的总体印象是什么?用原文中的句子回答。(请学生回答) 紧张、热烈、急促

2、大家再思考一下,作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? 夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天紧张的旋律

(三)小组讨论,品味语言 第一部分夏天的气氛是热烈的 文中有很多写的非常形象生动的句子,请大家分小组找出文中表现夏特点的句子,并尝试品读。 小组讨论,然后请小组同学品味赏析,老师做适当点评指导。

(1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 分析:这句话具有视觉效果,应和开篇第一句话,突出了夏天热烈的特点。使得抽象的特点变得具体,更加生动形象。

(2)林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 分析:这里用长墙喻绿烟,更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 (黛.色 dài 青黑色) 拟人句:

(1)山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 分析:拟人,生动形象地写出了草生长的繁茂。 (芊芊qiān qiān 草木茂盛)

(2)轻飞曼舞的蜂蝶不见了。 分析:曼舞是想象,用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动。 (轻飞曼舞 màn wǔ 音乐轻快,舞姿优美。)

第二部分夏天的色彩是金黄的

1、文中也有很多写的非常形象生动的句子,请大家分小组找出文中表现夏特点的句子,并尝试品读。

(1)那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧。 分析:写两种农作物用了两个形象的动作,很有趣味。从举着和匍匐两个词可以看出,本句用了拟人的修辞,写出了夏季生命力的旺盛。

(2)这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。 分析:这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的,这里用人的冲刺来形容,化抽象为形象。

2、为什么夏是在春华秋实之间,是一个承前启后、生命交替的旺季呢?作者认为春之色和秋之色分别的什么颜色的呢? 仿写句子 仿照文中“春之色”与“秋之色”的语句,写一写“夏之色”与“冬之色”。 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事情的终极。

例句: 夏之色为暖的黄,如金橘,如麦浪,昭示着旺盛的生命。 冬之色为冷的白,如瑞雪,如冰块,蕴含了万物的苏醒。

3、可是我们这里的田间的秋色明明是一片丰收的金黄色啊,为什么作者却说秋之色是红色的呢? 这里就跟作者的个人感悟有关系了,作者梁衡先生是生活在山西的北方人,他是中央报纸的一名记者,长期驻守在黄河流域,作者写的夏天就是他在北方接触到的夏,而且是站在北方田间看到的夏天。因为高粱是在秋天成熟的,如果你站在大片大片的高粱地里,你就会发现秋天是红色的了。

4、听完老师刚才的解说,大家就不难理解,为什么说夏天的色彩是金黄色的了。 因为北方的夏天正是麦子成熟的季节,北方大面积种植麦子,到了收割的时候就呈现出一片金黄色,所以说夏是金黄色的。

第三部分夏天的旋律是紧张的 齐读课文,回答问题。

1、为什么夏天的旋律是紧张的呢?这里主要是通过写什么人来表现的呢? 通过写农民忙碌紧张的劳动来表现

2、农民到底要干什么活呢? 割麦子,打麦子,半夜听风观云,追肥,浇水

3、文章用了哪个字来表现这种紧张的旋律呢?


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