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小学语文六年级上册穷人教案

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《穷人》是列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。后经草婴翻译,成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品,并被收录进小学语文教材,一起看看小学语文六年级上册穷人教案!欢迎查阅!

小学语文六年级上册穷人教案1

一、学习目标

1、学会12个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文,理解课文内容,感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写,表现人物品质的方法。

二、教学重点

1、引导学生懂得,课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写,来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

三、教学难点

学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。

四、课前准备

1、通过课外阅读资料,大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。

2、结合课文内容,借助远程教育资源,制作相关的课件。

五、课时安排:2课时

第一课时

一、导言揭题,创设氛围

音乐:《爱的奉献》:“……只要人人都献出一点爱,这世界将变成美好的人间……”

师:亲爱的同学们,每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时,总会情不自禁眼角湿润。是呀,生活处处需要爱,生活处处有真情。真情是一轮暖阳,温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗里的一把火,照亮你人生的道路……

本节课,我们就来共同学习一篇非常感人的故事,俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。(板书课题:穷人)

师:大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗?这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗?

出示课件(列夫·托尔斯泰)简介作者:

列夫·托尔斯泰(1928—1910)伟大的俄国作家。出生贵族家庭,早年接受典型的贵族教育。1851年参军,不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》,后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等作品。他的作品,气势磅礴,场面广阔,人物众多,心理描写逼真、细腻,语言质朴洗炼,在世界文学有巨大的影响。

……小学语文课文中的《七颗钻石》(人教版)《跳水》(沪教版)也是他的作品。

二、初读感知,了解“穷人”

㈠、出示课件,配乐朗读。

【学习要求】①听课文朗读,画记号:生字新词;含义深刻的句子。②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。

1、课件出示新词语,正确读写生词

读准字音:舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补

2、借助工具书理解词语:心惊肉跳、自言自语、自作自受

3、找规律,模仿秀(每类至少快速说出三个)

自言自语(ABAC式):自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠

缝缝补补(AABB式):明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻

(学生在不借助工具书的基础上说得越多越好)

㈡、联系课文,了解“穷人”

⑴师:同学们,生字词的学习,大家学得非常认真,特别是找规律写类似词语,不仅兴趣浓,而且找得准。下面,我们再一次读一读课题(学生齐读),那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢?从课文中哪些地方可以看出“穷”?

生1:穷人,就是穷苦的人,缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。

生2:穷人,就是因为家境困难的人,他们没有吃的,没有穿的。

生3:穷人,也就是基本权利都得不到保障的人,他们往往受富人的欺负。

⑵师:你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么,从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”

生1:老师,我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷(学生朗读):“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包,菜只有鱼。”桑娜一家,丈夫不顾惜身体,冒着全体危险出海打鱼,桑娜在家辛勤的劳作,可是一家人还是吃不饱穿不暖的。

生2:我从课文第7节中“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。

生3:我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪,可桑娜还是补了又补,说明渔夫一家非常穷,帆破了,只得补了又补,他们家根本没钱添置新帆。

⑶师:同学们学得非常认真,老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想,课文是否只写了穷人的“穷”?想一想,课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?给你印象最深刻的是什么?请大家带着这些问题,用自己喜欢的方式再读课文,把自己的想法与同学们交流交流。

三、细读课文,整体感知

1、学生用自己喜欢的方式,自由朗读课文。

2、小组合作,相互交流

3、集体交流,归纳总结

①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。

②全文可分三部分:

等待丈夫,心惊肉跳(1—2)→探望西蒙,抱回孩子(3—11)→丈夫归来,想法一致(12—27)

四、课文练习,巩固新知

1、正确书写词语(见词语盘点中16个新词)

2、有感情地朗读自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入,体会穷人美德

1、课件出示(根据课文内容填空):

①桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有_____;吃的是_____,菜_____鱼。

②西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从_____垂下来。

③母亲的临死的时候,拿_____盖在他们的身上,还用_____包住他们的小脚。

(交流检查效果)

2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。(互评朗读效果)

3、说一说:课文讲了一件什么事,你从中体会到了什么?

二、结合课文,深刻理解“穷人”。

㈠激情朗读,一赏桑娜勤劳善良

1、师:同学们,请你们想一想,课文只写了穷人的穷吗,你认为他们穷吗?

生1:我认为,课文一方面写了穷人的穷:“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”,但是,更主要的,是突出了他们“富”,这富,就是他们高尚的精神品质,他们非常的善良,在看到邻居西蒙死后,桑娜什么都没考虑,毅然地抱回了西蒙的两个孩子。

生2:从课文第1节中,我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆,收拾得整洁的屋子,丈夫冒险出海等等,都充分的体现了他们的勤劳。

(赏读课文第一节)

2、师:刚才两位同学的交流,真让老师高兴。他们从穷人善良的行为,深刻体会到他们善良的内心,下面,请大家继续谈谈自己的见解吧!

(学生的情绪也许会激发到一定的境界)

生:老师,我认为课文中这句话写得太好了:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句,非常生动形象地描写了桑娜的心理,向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。

师:你谈得真不错!你能有感情地读一读这一段吗?

(学生表演式朗读、全班齐读第8节)

3、师:桑娜出于同情、关心,毅然把西蒙的孩子抱回家后,她有些“忐忑不安”,那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢?

4、学生自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。

师:同学们,你们能说说,桑娜在等待丈夫回来的时候,想到了哪些?

生1:她想到丈夫归来一定会责骂她,骂她没事找事,自己的家里生活过得就十分艰难,又抱回两个孩子,这不是给家里增加更大的压力吗?

生2:桑娜觉得很对不起丈夫的,自己家的五个孩子已经够他操心的了,如今又增加了两个。

生3:桑娜想,丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子,也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想,只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子,被丈夫揍一顿也好。(嗯,揍我一顿也好!)

㈡表演朗读,再赏渔夫善良纯朴

1、师:那么渔夫回来之后,当她听到西蒙之死留下两个孩子时,他又是怎做的呢?

⑴学生自由组合,练习分角色朗读12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗读,读出文章的情感。(互评角色朗读效果)

⑶合作学习:渔夫归来之后,课文是以对话的方式进行的。想一想,人物的对话是围绕什么展开的,课文除了语言描写外,还写了人物的什么?

2、互助交流。

生:我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的:一是“鱼打得怎么样”;二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。

生:课文第三部分(12—27)除写人物的语言外,还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节,人物神态描写:“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写:“他搔搔后脑勺说”。

生:“桑娜脸色苍白”,“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。

3、师:桑娜在抱回西蒙两个孩子后,可以说心情十分复杂,她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么,渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子,他的态度又是怎样的呢?你从中又体会到了什么?

①指名朗读第24节;全班齐读第24节。

②理解人物神态、动作描写的好处;品味“熬”的深刻含义。

三、重点赏读,真情赞赏穷人

1、赏读描写环境的句子。课件出示:

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子,你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

(地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着)

⑵对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。)

⑶“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

点拨:“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人。桑娜探望西蒙,意外的发现西蒙已经病故,留下两年劝的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

2、描写心理活动的句子:

⑴她忐忑不安地想:……为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?

(由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。)

学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。

⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。

点拨:“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默;第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。桑娜的两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。

3、出示课件:“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。……哦,我们,我们总能熬过去的!快去!,别等他们醒来。”

点拨:这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。

(重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。)

四、拓展延伸,续写穷人美德

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写《穷人》。(出示课件)

2、学生续写;检查交流学生作品。

3、课外延伸:有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。

附板书设计

9、穷人(俄国列夫·托尔斯泰)

等待丈夫,心惊肉跳

屋外:又黑又冷;屋内:“温暖舒适”

丈夫出海深夜未归心惊肉跳

探望西蒙,抱回孩子

“寡妇的日子真难过啊!”屋子里“又潮湿又阴冷”

可怜的两个孤儿,抱回孩子“非这样做不可”

“忐忑不安”地想

丈夫归来,想法一致

“我们总能熬过去的!快去,别等他们醒来。”

小学语文六年级上册穷人教案2

教学类型:新课

教材选取:义务教育课程标准实验教科书第十一册

课时:三课时

授课对象:小学六年级

授课者:雷小珍

教学目标

知识与技能:学习生字新词,能读准“哦”的读音。

能读通课文,了解课文主要内容,理清文章的基本脉络,抓重点词理解含义深刻的句子。

过程与方法:采用情境教学法:

1、采用多媒体引导学生进入情景中

2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情,以感情的朗读去表达情感。

基本功训练组合法:根据教学目标,设计多种形式的练习,把读、写、议、练习有机地结合起来

合作学习、

1、引导学生对老师提出的问题进行交流,同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面,多角度感悟穷人的”穷”。

2、对某些段落让学生分角色朗读。

启发式教学

1、启发学生对课文质疑问难。

情感态度价值观

有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言,表达人物的真情实感的,如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

鼓励学生展开合理的想象,续编《穷人》的故事,

第一课时

教学目标:(一)学会本课的10个生字,掌握18个新词。

(二)理解题意,初读课文,了解内容。

(三)理清文章的层次。

重点:对课题“穷人”一词的理解

对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。

难点:了解课文内容,给课文分段,并概括段意。

教学过程:

1导入

师:还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗?

生:是俄国作家列夫•托尔斯泰

师:那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》

教学过程:

一、生字词的学习,识记生字。书写生字词

能组成词的组成词,解释重点词组“魁梧”。

二、了解时代背景和作者有关的情况

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

二、初读课文,了解课文大意

1.自读课文,读通全文。

2.理清课文的叙述顺序

听课文录音,大家边听边想,这篇课文主要说了一件事情?(学生用简要的语言概括课文主要内容。)

(板书:桑娜渔夫)

先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。(板书:第一段(1、2):等待丈夫第二段(3~11):抱回孩子。第三段(12~结束)抱回孩子)

六、布置作业

1抄写生字词各一行

2根据课后“思考•练习”第一、二题,进一步自学课文。

3思考课题“穷人”的意思。

第二课时

教学内容:学习课文第1~11自然段。

教学目标:

(一)抓重点词理解含义深刻的句子。

(二)概括课文的段意。

(三)有感情地朗读课文,分角色朗读课文,体会各人物的心里和性格特征。

教学重点:

(一)理解重点句和重点词语的含义。

(二)从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质

(三)体会穷人的穷苦凄惨的生活

教学难点::体会桑娜矛盾的心理活动。

导入

(打开课件,大屏幕上显示出“穷人”的课题,并伴着海浪的声音。)师:上一节课,我们已经大致地了解了课文的主要内容,。现在我们来思考上节课留下的思考题1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?

教学过程学习第一段(1~2):

(一)默读课文的第(1~2)段,思考下面的问题。

1,桑娜一家的生活状况是怎样的?你是从哪儿知道的?

2,桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?(从自然环境和人物品格思考)

(二)请学生开火车朗读课文并回答,并回答上述的问题。

学习第二段(3~11)

(一)找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊!”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。

(二)学生读完后,老师接着说:当桑娜焦急地推开门后,看到了怎样的情景呢?接着再请一个同学读第7自然段,学生读完后,老师:哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读?(然后师生相互交流)接着播放原文的朗读。

(三)师:当安娜推开门,她看到了什么?用自己的话简单说说。

(四)过渡:这触目惊心、使人落泪的情景,即使是铁石心肠也会动心,何况是善良的桑娜呢?默读8~11自然段,画出桑娜面对此情此景是怎么想,怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候(老师适时出示两个重点句,引导学生抓重点词,理解句子的意思)。

①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。(提问:“非这样做不可”是什么意思?桑娜为什么觉得非这样做不可?)在学生体会了这句话的意思后,老师还要指导学生有感情地朗读。提问:桑娜觉得非抱回孩子不可,为什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?为什么会想到这些?这些想法说明她当时是怎样的心清?(让学生自由发挥)②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时,老师适时出示第二个重点句:他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!(提问:桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿,从中你体会到什么?)老师指导学生有感情地朗读这句话。)

(五)找出描写心理活动的句子:

(1)桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想:……

(理解忐忑不安的意思)

为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

(读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。)

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

板书设计

小结:作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情,而是那样平平常常地,却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

作业;1摘抄出一些你喜欢的语句词组

2用忐忑不安造句。

3课后朗读课文,并预习第三大段

第三课时

学习最后一部分及课外扩展

教学目标1注意语言朴实、恰如其分。,.

2把握主要人物的性格特点和思想品质,要前后一致。

2.分角色朗读课文

教学重点:通过渔夫的言行举止,体会渔夫善良的品格

难点:合理想象,续编故事

复习导入:上一节课,我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫,当丈夫回来了,又发生了什么事情,一起来学习第三段(12~最后)

教学过程:指导理解第三段

1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边?边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次?想想桑娜为什么沉默

2.分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的?他当时心里可能想到什么?

3.通过有关的问题,让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解,让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段,思考:渔夫回家后,桑娜怎样把西蒙死了的情况告诉他们的?

点拨:(1)丈夫一回家,桑娜有没有马上把西蒙死了的情况告诉丈夫?(没有)

(2)正当桑娜内心充满担忧,害怕。矛盾的时候,丈夫忽然问起来了,桑娜的心情会更怎样?

请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读,想想桑娜为什么会这样?(如:从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕,又过意不去。)

板书

1、总结课文,体会感情,概括中心思想。

2、进一步体会“真情实感。恰如其分”?的写作特色。

三、小结全文、让学生展开想象,续写课文并与同学相互交流

四、推荐阅读

列夫.托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。

五,放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识,加深对课文的理解。

作业:

1续编故事。

3找一些列夫•托尔斯泰的作品阅读

2认真复习本课,预习下一课。

小学语文六年级上册穷人教案3

【教学目标】

1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料:

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰(1828~1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种.种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师:托尔斯泰晚年时把法国作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

评:这样的导课设计,激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者的文学地位以及作品特点,激发同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、初读课文,了解课文大意

1、自读课文,读准字音,读通全文:

用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)

2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)

3、抽生检查读书情况,并正音。

4、理清课文的叙述顺序:

开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?

可以分为三段:

第一段(1~2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。

第二段(3~11自然段):桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。

第三段(12~27自然段):渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

评:这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局。

三、自读课文,理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文,完成填空练习。

课件出示:

桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____,菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从_____垂下来。

母亲的临死的时候,拿_____盖在他们的身上,还用_____包住他们的小脚。2、指导有感情的朗读。

评:课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题,回顾复习

回忆文章写了一件什么事?

师:《穷人》一文的写作年代,正是俄国历阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解:“穷”人(精神上的富有)

1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

2、默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)

师:广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!

3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

(环境、人物对话、心理活动。)

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用“──”勾出来。

三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子:

课件出示:

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子,你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

⑵对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。)2、描写心理活动的句子:

⑴桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑵她忐忑不安地想:……

为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?

(由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。)

学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

⑶“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

3、不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么?

(读了人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)

⑶同桌分角色读:

读完后,你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

(第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。)

⑷课件出示:“哦,我们,我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)

4、小结:

课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

评:环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手,紧扣文眼,让学生理解他们道德情操的高尚,精神世界的富足,对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

评:这样导入续写,能激发学生续写兴趣,给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了其写作能力。

3、学生交流续写,评价作品。

四、推荐阅读

列夫•托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。

【板书设计】

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

(环境、人物对话、心理活动的描写)全课评析:本课设计旨在“删繁就简”,在理清课文脉络,把握全文主要内容后,紧紧抓住“穷”字深入学习,他们什么地方“穷”?为什么穷?为什么又可以说不穷?可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦,又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质,玩味课文语言,体会用词造句的生动准确,学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句,打破了传统的分段式教学程式,没有固定的答案,没有条条框框的限制,既有较大的“运动量”,又有较大的“吸引力”,这样会有助于形成一个相对开放的课堂。


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