学习资料库 > 教学资源 > 教案 > 语文教案 >

语文版九年级上册教案

若水分享 1147

扩写要忠实于原作,不改变中心意思;为了突出中心,扩充那些值得扩充之处,而不是任意发挥,故意把话拉长;扩写时,要注意情节的发展合乎逻辑,人物性格前后统一等。一起看看语文版九年级上册教案!欢迎查阅!

语文版九年级上册教案1

新课导入

同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事,在古籍的记载中只有寥寥数十字,课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事发展的起因、经过、结果,并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实。这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式,就是扩写。今天我们就来学习扩写。

教学目标

知识与能力

1.理解什么是“扩写”,懂得扩写时要忠于原文,准确把握原文的主题。

2.发挥创造性和想象力,学会合理扩写。

过程与方法

1.掌握所提供材料的主要意思,通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。

2.抓住扩写点,找出原文中的关键语句进行扩充。

3.写好后,和原文进行比对,可以和同桌交换评点。

情感、态度与价值观

训练学生的想象力和写作能力,在扩写的过程中体会语言文字的魅力。

重点难点

教学重点

理解什么是“扩写”,掌握扩写的方法。

教学难点

训练学生的想象力和写作能力,在扩写的过程中体会语言文字的魅力。

课时安排

1课时

教学过程

一、文题展示

1.学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。

诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。

2.阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。

春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。

3.阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性文章,题目自拟。不少于600字。

“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。

二、写作指导

1.(1)审题。扩写首先要确定扩写的重点。就这句话而言,应围绕着表述诗歌的三个特点的三句话进行扩充。围绕着每一个特点,分别列举本单元中的一两首诗歌作为例子,要结合具体特点进行分析。

(2)选材。题干中提到从读过的诗歌中选择,这就不局限于本单元所学的诗歌,只要是你读过的诗歌都可以成为列举的内容。所列举的诗歌要尽可能广泛,不要仅局限于一两首诗歌。另外,提到每一个特点时,要结合具体诗句或词语进行分析,让自己的例子丰满起来。

(3)重点。比如,说到“用意象来表达情感”这一特点,可以列举《海燕》,说说这首诗选取的“海燕”这一形象表达了作者怎样的思想感情。《海燕》这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象,表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望,是一曲无产阶级战斗的颂歌。再如,说到“语言凝练”这一特点,可以列举《风雨吟》,这首诗中第一节写动,用了“卷”“奔”二字;第二节写静,用了两个“如”,以简练的语言勾勒出一幅完美的图画,其画面感很强。

2.(1)审题立意。读懂材料是扩写的基础。通过仔细阅读材料,可以从“这是上天赏赐的土地呀”这句话挖掘出“在封建统治者心目中,土地代表着上天不可思议的赏赐,代表了财富和权力,只要掌握了土地的所有权,就可以压迫统治农民阶级,揭示了封建统治阶级对待土地态度的实质”这一中心,然后围绕着“土地是执政的根本”这一主旨选材组材。也可以从材料中总结出“善待子民是执政的基石”这一主旨,然后把这一主旨作为观点,写一篇议论文。

(2)重点。无论将材料扩写成记叙文还是议论文,都要充分发挥想象,对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画,尤其对重耳的刻画要更为详细,比如他怎样大怒,大怒时的表情怎样,他举鞭欲打那个人时的动作,而后又是怎样磕头致谢,他们都说了哪些话等都可加以细腻刻画,力求生动形象,符合人物身份和人物性格特点。

3.(1)审题立意。首先读懂材料,可以从材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能成功”“坚持就是胜利”等观点。立意时可以从正面立意,直接写持之以恒的结果;也可以从反面立意,如缺少恒心会怎样等。然后围绕着这些观点选材组材,材料中的明代学者胡居仁的话可以作为议论文的论据,围绕着这一名言进行的分析就是这篇议论文的论证过程。

(2)谋篇布局。①如果写成立论文,可以按照议论文“三段式”(提出问题、分析问题、解决问题)的思路进行。开篇可以先引用材料中胡居仁撰写的对联,然后引出自己的观点,接着列举“持之以恒”的实例并加以分析,还可以穿插有关的名言警句作为道理论据,也可以列举身边的事例加以论述。最后结合自身实际,或以发出号召的形式,或以概括归纳的形式得出结论。②如果写成驳论文,首先要围绕材料中的对联树起要批驳的“靶子”;然后从反面列举事例加以分析论述,并从正面列举事例加以分析,形成对比,构成完整的论述过程;最后提出自己的正确观点,发出号召等。

(3)论证语言。议论文的论证过程要求严谨细腻,逻辑性强。这就要求我们在组织语言时要反复推敲,符合逻辑思维,不能看上去过于干瘪或不严谨。在列举了事例后,还要围绕着事例进行分析,比如“《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?是坚持。要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不坚持写《史记》,那么我们现在就再也看不到这部巨著,吸收不了他的思想精华,所以他的成功,他的胜利,最主要的还是靠坚持”。这就是把简单的事例变成了恰当的论述。

三、范文评析

说坚持

古今中外,许多成功人士都在给我们讲坚持的道理。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,这是战国时代荀子在说“坚持”;“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒”,这是明代学者胡居仁在说“坚持”;“涓滴之水终可以磨损大石,不是因为它力量强大,而是由于昼夜不舍的滴坠”,这是音乐巨人贝多芬在说“坚持”;“耐心是一切聪明才智的基础”,这是大哲学家柏拉图在说坚持。

《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?是坚持。要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不坚持写《史记》,那么我们现在就再也看不到这部巨著,吸收不了他的思想精华,所以他的成功,他的胜利,最主要的还是靠坚持。

美国作家杰克•伦敦,他的成功也是建立在坚持之上的。他坚持把好词佳句抄在纸片上,有的插在镜子缝里,有的别在晒衣绳上,有的放在衣袋里,以便随时记诵。他终于成功了,成了一个的作家,然而他所付出的也比其他人多好几倍,甚至几十倍,同样,坚持也是他成功的保障。

荀子说:“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”这也充分说明了坚持的重要性,骏马虽然强壮,腿力强健,然而它只跳一下,最多也不能超过十步,这就是不坚持所造成的后果;相反,一匹劣马虽然不如骏马强壮,然而若它能坚持不懈地拉车走十天,照样也能走得很远,它的成功在于走个不停,也就是坚持不懈。

同学们,当困难阻挠你前进脚步的时候,当失败挫伤你进取雄心的时候,当负担压得你喘不过气来的时候,不要退缩,不要放弃,一定要坚持下去。因为只有坚持不懈,才能通向成功!

总评:本文由战国时代思想家荀子的名言谈起,又先后引述了胡居仁、贝多芬、柏拉图的对联或名言作为道理论据,引出本文的论点——成功贵在坚持。然后列举了司马迁和杰克•伦敦的事例作为事实论据,引述荀子的话作为类比论证的依据,充分证明了本文的中心论点。语言既简洁又有力,论据既充分又多样,增强了文章的说服力。

语文版九年级上册教案2

学习扩写 知识与技能 

1.对扩写这一写作方式有较全面的了解。

2.掌握扩写的步骤与方法。

3.能熟练运用扩写这种作文训练形式。

过程与方法 

1.讲解扩写的相关知识,让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。 

2.通过朗读、交流示例,让学生体会扩写的写法。

情感、态度与价值观 

培养学生对学习扩写的兴趣,让学生在扩写习作中发现、体会文章中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。

重点 通过讲解训练,学生能够掌握扩写的步骤与方法。

难点 指导学生针对不同体裁的文章,熟练地进行扩写。

1课时

一、导入新课

同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事,在古籍的记载中只有寥寥几十个字,在课文中,作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果,并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实。这采用了什么样的写作方式呢?让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧! 

二、扩写精讲 

1.学生自由阅读教材《学习扩写》内容。 

2.多媒体出示问题,学生分组讨论、交流,教师归纳总结。

(1)什么是扩写? 扩写是一种扩充、拓展型的写作形式, 即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充,使内容更加丰富,景物更加鲜活,情节更加具体,人物更加丰满,继而形成较长的文章。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话,也可以是一个提纲或一首诗等。

(2)扩展应遵循的步骤有哪些? 

第一步:吃透原文,忠于原文。

扩写不是漫无边际地随意扩展,而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下,对原作文字加以增广和扩充。因此,认真阅读原文(包括注释)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。扩写时要忠于原文,遵循主要内容不变、文章主题不变、主要人物不变、主要情节不变,展开“有轨道的想象”,为原文“增砖添瓦”,进而增光添彩。 

【雷区提醒】 规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒腔走调。

第二步:找扩写点,轻重有别。 

一篇文章,扩写不是处处增加文字、平均用力,而是要根据表达中心的需要,选择、确定合适的点,有针对性地进行扩写。不同体裁的文章扩写的重点不同。一般而言,记叙文可以在人物和事件两个方面加以扩充,把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言,还可增加气氛的渲染和细节的描写;说明文可以运用补充材料,运用多种说明方法,丰富说明对象的介绍;议论文可以进一步补充论据,阐释观点;诗词可以以散文化的形式进行扩写,扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”。 

第三步:展开想象,大胆扩写。

想象是创造性思维的核心,对原文思维、情感与语言等方面的创新都离不开它。大家在学完沈尹默《月夜》后,脑海里会浮现出一幅朦胧的画面,有人、有景、有情,模模糊糊的,但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境,利用艺术空间,大脑假设推新,用散文化的语言进行情景描述,让朦胧的形象变成清晰可感的形象,让隐含的情感流露出来。

3.范文引路,有章可循。 

精选佳作,组织学生品读,深入体会扩写的步骤、方法,引导学生循有规律,学有方向,赶有榜样,能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作文。示例范文体裁多样,记叙文、说明文、议论文、诗歌各一篇,做到文体较全面,以满足不同学生的写作爱好。 

三、写作实践 

语文版九年级上册教案3

【教学目标】

1、知识与能力:

了解五首词的思想内容,领会这些诗词所具有的艺术感染力。

2、过程与方法:

自主、合作、探究的学习方式

3、情感、态度价值观:

激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力

【教学重点】

整体感悟作品的方法,学习诗词的表现手法。

【教学难点】

对诗词的鉴赏、感悟。

【课前准备】

学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。

老师:查阅有关作者及作品的资料

【教学方式】

诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。

【课时安排】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

由中国诗词的源远流长,异彩纷呈导入。

二、诵读课文

1、教师范读(或放朗诵录音)要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。

2、推荐读或指名读。

教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”环节,力争当堂成诵。

三、结合注释理解字面义

四、介绍作者及词作的相关情况

五、自主、合作、探究

1、教师导学:

⑴ 以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑,讨论,解疑。教师巡回指导。

⑵ 要求学生写下讨论笔记,把研究中有代表性和有难度的问题,以小组为单位推选代表提出来,全班讨论,得出结论。必要时教师加以点拨 。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)

2、《渔家傲》问题组:(可根据学生提出的问题面定)

⑴ 说说词作的主要内容

⑵ 塞下风景“异”在何处?

⑶ “燕然未勒归无计”,应如何理解?

⑷ “人不寐,将军白发征失泪”应如何理解?

⑸ 赏析“千章里,长烟落日孤城闭”。

3、教师导学:

以上的学习,同学们采用自主、合作探究的学习方式,学习得很好。运用以上的学习方式学习下面两篇,希望同学们的收获更大。

4、《望江南》问题组:

⑴ 《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的?

⑵ 赏析“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白菽洲。”

5、诵读赏析:

在理解词作的基础上,学生饱含深情地诵读,这两着词,并谈谈更欣赏哪首词,理由是什么?

6、拓展练习:

假如范仲淹生活在21世纪的今天,他会是一种什么样的生活状况。

7、小结:

学生谈本节课学到及感悟到了什么?

8、巩固练习:

默写会《渔家傲》《望江南》。]

第二课时

一、导入

上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅,跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光,今天,我们将追随苏轼出猎,和辛弃疾感受军旅生活,感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

二、诵读课文(步骤同上节课)

二、结合注释理解字面义

三、介绍作者及词作的相关情况

四、自主合作探究(方法同上节课)

1、教师导学:

上节课,同学们采用自主合作、探究的学习方式,学习得很好。运用以上的学习方式学习下面三篇,希望同学们的收获更大。

2、《江城子》问题组:

⑴ 苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话描绘一下当时的壮观景象

⑵ 苏轼一贯主张加强防备,保卫边疆,本篇也反映了这种爱国思想。说说词作是如何表现的。

⑶ 该词用了哪些典故?

2、《武陵春》问题组:

⑴ 在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?

⑵ “闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。

3、《破阵子》问题组:

⑴ 上片和下片各描写了什么内容?

⑵ 辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”,试结合作品加以解释。

4、诵读赏析:

在理解词作内容的基础上,学生饱含深情地诵读这三首词,并谈谈自己更欣赏哪一首词,理由是什么?

5、拓展练习:

⑴ 搜集古诗词中与“酒”有关的诗句,体会作者的情感

⑵ 搜集古诗词中写“愁”的诗句,比较它们的不同点。

6、小结:

学生谈节本课学到及感悟到了什么?

7、巩固练习:

背诵、力争默写会五首词。


语文版九年级上册教案相关文章:

人教版九年级语文上册作文教学指导汇编【5篇】

部编人教版九年级语文上册第六单元作文训练5篇精选

九年级语文星星变奏曲教案模板

九年级语文致女儿的信教案模板

初中九年级语文关于歌剧之夜教案范文总汇

部编人教版九年级语文上册第六单元作文训练700字

部编版语文九年级下册第一单元作文范文5篇【集合】

人教版高一历史必修一第9课教案模板

部编版九年级上册语文第一单元作文精选700字

九年级上学期语文考试教学反思【五篇】

    相关推荐

    热门图文

    558901