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人教版语文六年级上册第七单元教案

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本文借种树喻育人,写一个种树人让“树木自己学会在土里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受考验,克服依赖性,对人成长的重要意义。一起看看人教版语文六年级上册第七单元教案!欢迎查阅!

人教版语文六年级上册教案1

教学目标

1、正确读写生字词。

2、联系上下文,结合注释,掌握故事内容;正确流利地朗读、背诵课文。

3、体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。

教学重点 正确朗读、背诵课文,掌握故事内容。

教学难点 体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。

教具准备 生字卡片

导 学 过 程 二 次 备 课

预习题纲

1、读准生字词。

2、了解孔子、孟子、列子的生平资料。

第一课时 学习《学奕》

一、初读课文,正确读写。

1、学生试读课文,标出难读或不会读的字,划出不会停顿的句子。

2、教师范读课文,并重点指导:

①正确读写加点词语:

学奕( ) 鸿鹄( ) 弓缴( ) 弗若( )

②正确停顿下列句子:

思/援弓缴/而射之

二、自由练读,读通读顺。

1、根据试读,师生一起归纳朗读文言文的要点:

①读准字音;②停顿适当;③语速稍慢。

2、学生模仿教师自由练读,读通读顺。(要给学生充裕的时间反复朗读)

3、同桌互读课文,互相正误。

4、教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等。

三、精读课文,理解文意。

1、学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

2、同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之

”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗

若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

3、学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。

4、同桌互讲故事内容。

四、再读课文,体会道理。

1、两个人各是怎样学下棋的?

“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。

2、学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。

3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。)

五、联系生活,深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

2.你能联系实际说一说吗?

(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

六、复述故事,背诵课文。

第二课时 学习《两小儿辩日》

一、复习导入

1、背诵《学奕》

2、总结学习《学奕》的学法:

①读准字词,读通课文。

②结合注释,疏通文意。

③解疑释惑,体会道理。

④复述故事,熟读成诵。

二、明确目标,自主学习

1、读准字词,读通课文

(1)学生自读课文,注意读准字音,语速要慢,停顿适当,读通顺。

(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。

2、结合注释,疏通文意

(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。

(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。

(3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

3.解疑释惑,体会道理

(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)

(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?

①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者

小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎

?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。

(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也。)

(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。)

(补充资料:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。②日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。)

(5)学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?

答案示例:

(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。

(2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。

4、复述故事,熟读成诵。

(1)分角色朗读课文。

(2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)

(3)学生背诵课文。

板书设计 匆 匆

朱 自 清

叹──时光飞逝

悔──碌碌无为

劝──珍惜时光

人教版语文六年级上册教案2

教学目标:

1、学会本课9个生字,正确读写新词。

2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

教学重点:

理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

教学准备:

多媒体课件

设计理念:

阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟、思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获。

教学过程:

一、揭示课题,交流资料

1、揭题板书,齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。

3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!

(设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。)

二、初读课文,了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

2、交流

(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。

(2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!

(设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)

三、品读课文,质疑解疑

1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?

4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——

课件出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。

(设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

四、潜心会文,领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报

(由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解。)

4、小结引读:这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!

(设计意图:语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及。)

五、回归课文,深化感受

1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——

“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?

(引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)

3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。

(设计意图:关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实、升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光。)

人教版语文六年级上册教案3

一、教学要求

㈠ 知识要求:

⒈分析作者的写作技巧,学习作者的抒情方法。

⒉用心理解文中的重点句段,体会各地民居的特点。

㈡能力要求:

⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。

⑵培养学生自主学习的良好习惯,锻炼学生独立思考发表见解的能力,激发民族自豪感。

㈢情感态度:

引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居,感受民族文化的独特魅力,增强民族自豪感。

二、教学重难点

⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。

⒉分析文章的结构特点,理解重点词句,提高欣赏诗歌的水平。

⒊感受民族文化的独特魅力,激发并增强民族自豪感。

三、教具准备

关于各地民居的课件,课文配乐朗诵的录音。

四、教学课时:两课时

五、教学过程:

第一课时

㈠.激发兴趣,导入新课

1. 我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中,不但有“百里不同风,千里不同俗”一说,而且在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。请同学们看图片,猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件:如上海石库门,西藏民居,客家民居,傣家竹楼等)这节课,我们就走进客家民居去参观领略一番。

2. (板书课题:各具特色的民居)民居指的是什么?

生:就是人们居住的房子。

㈡.学习《客家民居》

⒈ 播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读,要读准字音,读顺课文。

⒉ 自读课文,了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。

⒊ 合作交流,感知表达特点

⑴ 思考:这部分是围绕哪段话来写的?

生:在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

(板书:客家民居 民居奇葩)

⑵ 客家民居“奇”在何处?

生: 用料奇特,在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂,以竹片、木条作筋骨。

生: 造型奇特,大多为 三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。

生:异常坚固,大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史,经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。

⑶ 作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明,有什么好处?

生:列数字,通过“厚1米、高15米以上”,“三至六层”,“一百至二百多间房屋”,“两三百年至五六百年”这些具体数字,使人准确地了解客家民居的基本特点。

生:打比方,房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。

生:举例子,比如,“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:‘承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕’,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”,使文章真实可信。

⑷ 客家民居中,体现了哪些中华传统文化?

生:体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。

3. 教师小结:圆形土楼真不愧是客家民居的典范,客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

㈢ 拓展延伸

你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!

第二课时

㈠.创设情境,导入新课

看看这些图片,猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件:傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。

㈡ 学习《傣家竹楼》

⒈ 播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读,要读准字音,读顺课文。

⒉ 默读课文,了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。

⒊ 合作交流,感知表达特点。

⑴ 思考:傣家竹楼给你的是什么感受?

生:傣家竹楼是緑色之家

(板书:傣家竹楼 緑色之家)

⑵ 想一想,为什么称傣家竹楼是緑色之家?

生:傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成,村边有防护林带,每家质量四周,都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树,可谓“树满寨,花满园”,是緑色家园,

生:去傣家做客,进门是一间宽大的堂屋,中间铺着一大块竹席,是招待客人的地方。

⑶ 作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明,有什么好处?

生:列数字,通过“村寨多则二、三百户,少则一二十家”,“竹楼由20至24 根柱子支撑”等,这些具体的数字,使人准确地了解傣家村寨的基本特点。

生:引用资料,“按照传统习俗,先要选好地方,打好地基……”使文章充实具体。

⑷ 傣家竹楼中,体现了哪些中华传统习俗?

生:体现了美观、吉祥、平安,家道兴旺,平等互助等中华传统习俗。

⒋ 教师总结:古人说:“宁可食无肉,不可居无竹。”从这个意义上说,生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。

㈢ 布置作业

学了这篇课文后,你有什么想法,写下来。

六、板书设计

各具特色的民居

客家民居 民居奇葩

傣家竹楼 緑色之家


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