初中物理优秀教案
物理学：物体位置随时间的变化叫做机械运动.其实，我们每个人都在做机械运动。例如我自己，从出生那一刻起，便在一个遥远的村落慢慢长大，随着时间的推移，我从村里走都乡里，再到县里，最后到城里，我想以后再也不会回到村里去了;以下是小编整理的有关于初中物理教案，欢迎查阅!
初中物理教案1
教学目标
1.知道流体压强的大小与流速的关系;
2.了解飞机升 力产生的原因;
3.会解释有关流体压强与流速关系的一些现象.
教学重难点
教学重难点
通过实验探究得到流体的压强与流速的关系。
运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。
教学过程
一、 流体压强
●自主预习
阅读课本第44、45面的内容，完成下面的问题：
1.什么是流体?怎样能使流体流动?举例说明。
2.在气体和液体中，流速越大的地方压强越小，流速越小的地方压强越大。
3.在相同时间内，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼上表面的压强较小;下方气流通过的路程较短，速度较小，它对机翼下表面的压强较大，这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的原因。
●小组讨论
1.小试验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动?(或用电吹风向上吹乒乓球)
边做边思考，并在小组内讨论为什么会出现这样的现象?
2.通过我们的试验探究，我们验证了流体压强和流速的关系，现在让我们来观察一下飞机的机翼，思考一下飞机为什么能在空中飞翔呢?
观察：飞机机翼的形状是上凸下平;
飞机静止在地面，能否自动腾飞?不能;
飞机加速前进时，机翼上下方空气的流速关系是：上方空气流速大于下方空气流速;
根据我们学习的知识，飞机上下方压强的大小关系是：下方压强大于上方压强;
由此，机翼上下表面存在压强差，就产生了向上的升力.当升力大于重力时，飞机就腾飞了.
3.观看龙卷风视频，你知道龙卷风是如何产生的吗?
4.完成如下图所示的实验，将三节直径不同的塑料管联结在一起，然后与抽气机相通。将三个气体压强传感器分别放入管内，将传感器与计算机相连。当抽气机抽气时，观察计算机上三个位置气体的压强值。分析是不是气体流速大的地方压强小。
●教师点拨
1.飞机前进时，机翼与周围的空气发生相对运动，相当于有气流迎面流过机翼，气流被机翼分成两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大。下方气流通过的路程较短，因而速度较小。
2.气体遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律，液体也遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律。
●跟踪训练
1.小明同学在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球.然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，如图所示，那么以下分析正确的是( B )
A.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大
B.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小
C.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大
D.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小
2.你是否有过这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中，如图所示，一阵大风吹来，竖直方向伞面可能被“吸”，发生形变。下列有关这一现象及其解释，正确的是( B )
A.伞面被向下“吸” B.伞上方的空气流速大于下方
C.伞上方的空气流速等于下方 D.伞上方的空气流速小于下方
3.把一根长约250px左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端，往B管中轻轻吹气，会看到A管中液面上升，这是因为A管上方空气流速增大，使压强减小而造成的结果。
4.打开自来水龙头，使自来水流过如图所示的玻璃管，在A、B、C三处，水的流速较大的是B处，压强较小的是B处(填“A”、“B”或“C”).
5.火车站台边缘处标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置候车. 其原因是火车急速驶过车站时，易发生安全事故。安全线以内的空气流速增大、压强减小(以上均选填“增大”、“减小”或“不变”).
6.(山东日照)如图所示，舰艇护航编队在较近距离时一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航。当两船高速并排行驶时，两船之间流体流速大压强小，容易发生碰撞事故。
初中物理教案2
教学目标
1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子;
2.理解大气压产生的原因，并能解释有关现象;
3.知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值.
教学重难点
重点：用科学眼光发现大气压强的存在的事例。
难点：理解大气压强的应用及变化过程分析。
教学过程
一、认识大气压
●自主预习
阅读课本第39面，请自主完成下列问题：
1.大气压强确实 是 (选填“是”或“不是”)存在的。
2.大气产生的压强叫 大气压 ，简称 气压 ，一般用 p0表示。
●小组讨论
各小组分工合作，完成下列实验：
(1)如图，将塑料挂钩的塑料吸盘紧紧贴在墙上，那么塑料吸盘能否固定在墙壁上而不脱落呢?如果再在塑料吸盘上戳个小孔，塑料吸盘还能否固定在墙壁上?
(2)将一玻璃管装满水，用一硬纸片封住管口。再倒转过来，如图，玻璃管中的水会不会流下?如果将玻璃管上端弄一个小孔，玻璃管中的水还会不会流下?
(3)用吸管可以吸取杯中的饮料。将饮料杯装满饮料后，再将杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的饮料?
●教师点拨
1.奥托·格里克设计的马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在.
2.说明：“大气压”与“气压”(或部分气体压强)是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强，高压锅外的气压称大气压.
●跟踪训练
1.下列事例中，利用大气压作用的是(C)
A.水往低处流 B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中
C.用吸管吸饮料 D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
2.如图所示的实例中，属于利用大气压强的是(C)
A.啄木鸟用细长而坚硬的尖嘴插入树皮
B.骆驼有宽大的脚掌，不会深陷入沙地
C.用吸管将饮料洗到嘴里 D.拦河坝被设计成下宽上窄的形状
3.如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸都不会下落，是因为大气压作用。若此时在瓶底用针扎一小孔，观察到的现象是纸片和水下落。
二、大气压测量
●自主预习
大气压究竟有多大?阅读第40面的内容，完成以下问题：
1.托里拆利实验需要哪些器材?
2.请你根据内容简单说说测量大气压强的步骤.
3.假如吸盘和桌面的接触面积S为200px2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕?
●小组讨论
为了较准确地测出大气压的值，我们要进行精确测量，请同学们认真阅读课本第40面的“托里拆利实验”，完成以下题目。
1.玻璃管内为什么要倒满水银?
2.玻璃管内外液面高度差是多少?倾斜玻璃管又会怎样?玻璃管往下插或往上提，管中水银柱的高度会变吗?改用粗管或细管做试验，管中水银柱的高度怎么变?
3.实验中玻璃管内水银面的上方是真空，有没有气压?管中的水银柱的液面为什么不下降到与管外相平?根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强.
4.根据液体压强和密度的有关知识，请你计算760mm水银柱产生的压强是多大?
解：760mm水银柱产生的压强p0=ρ汞gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×760×10-3m=1.013×105Pa.
5.托里拆利首次较准确的测出大气压的值，我们把760mm水银柱产生的压强规定为1标准大气压强，1标准大气压强p0=1.013×105Pa=76cmHg压强=760mmHg压强.
●教师点拨
在解释水银柱产生的压强等于大气压强时，注意先假设玻璃管内与管外页面相平处有一轻质物片，通过分析物片向上和向下受力情况，来得出结论.
●跟踪训练
1.地球的表面积约5.1×1014m2，地球表面的大气压约 1.0×105 Pa，则大气对地球表面的压力约为5.1×1019 N.
2.做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其中的原因可能是( B )
A.玻璃管放得不竖直 B.玻璃管内混入少量空气
C.水银管内的水银太多 D.玻璃管粗细不均
3.下图为托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是(多选)(AD )
A.将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将不变
B.将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将变大
C.向槽中继续注入少量水银，管内外水银面高度差将变小
D.换用更粗一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变
初中物理教案3
人教版八年级下册物理《压强》教案
教学目标
1.知识与技能
(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小与哪些因素有关。
(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
(4)了解压强的增大与减小的主要方法。
2.过程与方法
(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习 使用控制变量 法。
(3)通过实际动手，实践如何改变压强。
3.情感、态度与价值观
(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
教学重难点
压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关
压强的计算及单位
教学工具
钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等
教学过程
一.引入新课
课文76页14.1-1蝉 及14.1-2沙漠之舟)引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强
二.新课教学
(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小 ：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力
2.突破 难点的方法：
练习：利用图几种情 况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。liuxue86.com
(二)压强
利用探究实验进行压强的学习
1.提出问题
2.进行假设和猜想
3.设计方案(实验)
4.进行实验(学生探究)
5.分析现象
6.归纳总结得出规律或结论
压力的作用效果(压强P)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
压强的定义：物体单位面积上受到的压力 叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强 、F表示压力、S表示受力面积。
压强的计算公式是
符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡(Pa) F-- -压力---牛顿(N) S---受力面积—平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
压强的物理意义：
以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。
讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)
通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：
减小压强的方法：
(1)压力不变时，增大受力面积
(2 )受力面积不变时，减小压力
(3)减小压力的同时，增大受力面积
增大压强的方法：
(1)压力不变时， 减小受力面积
(2)受力面积不 变时，增大压力
(3)增大压力的同时，减小受力面积
练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少?
初中物理教案4
教学目标
知识与技能
1.通过生活中的实例分析，知道摩擦力;
2.知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法;
3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法;
4.能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。
过程与方法
1.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
情感态度与价值观
1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点;
2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
教学重难点
【教学重难点】 探究摩擦力大小与哪些因素有关。
教学工具
多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板
教学过程
一、引入课题
展示照片，提出问题
前面我们已经学习了二力平衡的知识，那位同学给我们分析一下，如图手持杯子静止时，玻璃杯受到什么力?
引导学生分析讨论
这个力不是弹力，这个力就是摩擦力。
摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。
二、新课讲授
讲授实验内容，体验摩擦力
在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。
1.将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。
2.将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。
3.用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出问题，引导讨论。
你感到摩擦力是一个什么样的力?作用在哪?作用方向如何?
教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误
一、摩擦力(F摩)
1.两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
2.摩擦力产生条件
a.两个物体接触且有压力
b.有相对运动或相对运动的趋势
c.接触面不光滑
3.摩擦力的方向：
与相对运动或相对运动趋势方向相反。
提出问题
从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢?
弹簧测力计能直接测摩擦力吗?
介绍实验装置，指导学生实验
好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。
实验结束，引导学生交流实验结果
引导
从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力;地面越粗糙，推起来越费力。
那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢?注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。
引导学生进行实验，实验过程中进行指导。
刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢?
这种方法我们称为控制变量法
下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。 注意实验表格自行设计，实验后交流
实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论
滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关;
与物重、速度、接触面积无关。
二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关
引导
大家说:摩擦力是有益的还是有害的?
三、摩擦的利用和防止
在许多情况下摩擦是有用的。
讲授
大家说的很好，其实摩擦力在我们的生活中很多情况都是有用的：
展示多媒体图片
比如，利用传送带将货物运送到高处时，传送带和货物之间有摩擦;拔河时手和绳子之间有摩擦;人走路时，脚和地面有摩擦;体操运动员手和单杠之间的摩擦;自行车车闸闸皮与车圈之间的摩擦;拧瓶盖时手和瓶盖的摩擦;这些摩擦都是有益的，都是需要增大的。
你还知道那些地方需要增大摩擦?
这些时候，我们都用了什么方法增大摩擦的呢?
增大摩擦的方法：
增大压力;
增大接触面粗糙程度。
引导
当然还有很多时候，摩擦是有害的。比如我们要推动一个重物时，这是我们可能会在重物下放上圆木，就能减小摩擦;再比如机械零件之间的摩擦，这时我们会用到滚动轴承。
下面大家一起阅读一下教科书第36页的“科学世界”，看看我们有什么方法可以减小摩擦。
减小摩擦的方法：
减小压力;
减小接触面粗糙程度;
用滚动代替滑动;
是两个相互接触的表面隔开。
课后小结
这节课我们学习了有关摩擦力的知识，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。并对生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要减小摩擦做了讨论，掌握了一些增大减小摩擦的方法。
初中物理优秀教案相关文章：
★ 海燕教案
