六年级数学范文参考
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六年级数学1
一、教学内容
化简比。(教材第50～51页例1)
二、教学目标
1.能运用比的基本性质化简比。
2.理解求比值和化简比的区别。
3.理解知识间的内在联系，渗透类比思想。
三、重点难点
重点：掌握化简比的方法。
难点：理解化简比与求比值的区别。
教学过程
一、复习引入
1.把下面的分数化为最简分数。(课件出示题目)
4/8 6/30 12/18 14/56
点名学生回答，并说一说什么是最简分数。
2.六二班共有学生50人，今天出勤人数为46，总人数与出勤人数的比是多少?(课件出示题目，点名学生回答)
3.师：比的基本性质是什么?
4.引出新课。
师：为了使数量间的关系更明确，我们经常要应用比的基本性质，把比化成最简单的整数比。这就是这节课我们要一起学习的内容。(板书课题：化简比)
二、学习新课
1.认识最简单的整数比。
师：谁知道什么样的比可以称作最简单的整数比?
引导学生联系最简分数的概念，讨论什么叫做最简单的整数比。
教师根据学生的回答进行归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。
指名学生举出几个最简单的整数比。
六年级数学2
一、教学内容
运用比解决问题。(教材第54页例2)
二、教学目标
1.能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。
2.进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。
3.掌握按比分配问题的结构特点及解题方法，发展分析、概括能力。
三、重点难点
重点：理解并掌握按比分配问题的特点和解题方法。
难点：根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
教学过程
一、复习引入
1.师：比的意义是什么?
引导学生回顾比是什么。
2.一盒糖果有50颗，平均分给甲、乙两人，甲、乙两人各得多少颗糖果?他们所得糖果数的比是多少?(课件出示题目)
点名学生回答，回顾平均分的特点。
3.引出新课。
师：这是一道平均分的问题，生活中，很多问题运用到了平均分，但有时为了分配合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比分配，就是我们今天要学习的比的应用。(板书课题：比的应用)
二、学习新课
1.教学教材第54页例2。
(课件出示教材第54页例2)
六年级数学3
一、教学内容
比的应用的练习课。(教材第55～56页练习十二第3～7题)
二、教学目标
1.复习巩固按比分配问题的解题方法。
2.进一步培养学生应用知识解决实际问题的能力。
三、重点难点
重难点：会灵活运用按比分配问题的解题方法解决实际问题。
教学过程
一、基础练习
1.师：比的意义和基本性质是什么?(点名学生回答)
2.教材第55页练习十二第5、6题。
(学生独立完成，集体订正)
3.师：按比分配问题有几种解题方法?是什么?(同桌之间说一说)
引导学生回顾按比分配的两种解题方法。
二、指导练习
1.教学教材第55页练习十二第3题。
(1)组织学生观察图画，理解题意，了解信息。
(2)组织学生小组讨论，如何解决问题。
教师巡视，并引导学生理解每个橡皮艇上有1名救生员和7名游客，也就是救生员和游客的人数比是1∶7。
(3)交流后，学生独立完成，集体订正。
六年级数学4
1教学目标
1.在活动中将已学的“比的认识”进行梳理、分类、整合，从而体会知识间的内在联系。
2.进一步理解比的意义，能够正确熟练化简比、求比值，并能合理地应用比的意义解决一些实际问题。
3.向学生渗透对各类知识点的整合、梳理意识，培养学生科学的学习方法。
2新设计
1.串联信息，整合单元复习内容
2.沟通联系，自主搭建知识网络
3.聚焦对比，分析说理易混知识
4.数形结合，提炼方法优化思路
3学情分析
厦门市群惠小学六(4)班学生善于思考，思维活跃，勇于表达自己的观点。为了更好地以学定教，我通过前测，对学生平时学习中的薄弱知识进行查缺：求比值和化简比混淆了;比的应用中，没有掌握解答的关键与诀窍。针对学生学情和复习目标，本课设计融入四元素：激趣+梳理+补缺+挑战，并利用电子白板的优势，引导学生自主复习，掌握知识，培养能力。
4重点难点
教学重点：对本单元的知识进行梳理，使之系统化、条理化，学生能够熟练的运用比的知识解决实际问题。
教学难点：经历知识的整理过程，建构知识网络图;能够熟练比的化简以及应用比的知识解决实际问题。
5教学过程
5.1第一学时
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