小学生草原即景教案

同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采!一起看看小学生草原即景教案!欢迎查阅!

小学生草原即景教案1

教学目标

1.运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3.激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学重、难点

让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

教学准备

教师：1.搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。

2.腾格尔《天堂》

3.准备flash《美丽的草原我的家》和伴奏曲。

学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题

1.播放歌曲《天堂》。

腾格尔的天堂是哪里?这里呈现了怎样的景色?让学生尽情描述。

提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。

作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。

2.教师板书课题，学生齐读课题，释题。

3.关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗?学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。

4.同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采!

二、自读感悟，整体感知

1.自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。

(1)教师出示生字新词，引导学生读。

(2)相机对加点字的读音作指导。

2.学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

(1)学生浏览课文。

(2)汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。

(3)内容归纳，整体感知。

引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。

三、分层朗读，感悟美景

1.朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。

(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。

(2)汇报交流对比喻句的体会。

①指名读比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。

塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨?(它多像海呀!)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢?(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤)

2.学习第2段。

(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。

(2)小组汇报学习所获。

(3)全班交流，读中评议。

说说你跟随作者看到了什么?你有何感想?引导学生谈感受，谈比喻句的作用。

(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀!

(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿)

3.学习第3段。

(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?

(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么?

(3)你从哪些地方看出来的?

引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。

4.读中体会，学习4~7段。

(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。

(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。

(3)全班交流学习所得。

(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。

①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷)

②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。

③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——绮丽)

④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。

⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。

⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀!(板书：美丽辽阔)

四、总结全文，升华感情

1.回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么?

2.作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情?假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹?

3.体会本文的表达特点。

充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。

五、拓展练习

1.背诵课文第一、六段。

2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。

3.同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢?请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

附：板书设计

小学生草原即景教案2

教学目的

一.应用学过的法子，了解本课的生字，并会规范、美观地誊写。

二.能正确、流利、有情感地诵读课文，并能边读边批边想象，感受草原的锦绣与广阔。

三.激起门生对祖国草原的酷爱之情。

教学重、难点

让门生边批边想象草原美景，领会作者的爱好、赞叹之情。

教学准备

老师：收集有关草原的图片、笔墨、视频等资料制作课件。认识作家萧乾的资料。

门生：收集有关草原的图片、笔墨等资料。

教学时候

一~二课时。

教学进程

1、音乐铺垫，孕育感情，引入课题

一.播放歌曲《天国》。

腾格尔的天国是那边?这里显现了怎么样的景致?让门生纵情描写。

提到草原，许多人就会想到“无边无际”，想到“天似穹庐，覆盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热忱好客的草原人民……

大自然真是一名了不起的画家，它为咱们描绘出一幅幅锦绣、壮观、奇异的画卷。

作者来到草原，也被面前草原的锦绣、广阔深深吸引了，他提笔留住了面前迷人的景致。今日咱们将在作者幽美笔墨的引诱下走进那一碧千里的锦绣草原。引入课题《草原即景》。

二.老师板书课题，门生齐读课题，释题。

三.关于草原，你认识若干，能将你收集的资料与人人交换一下吗?门生交换收集的相干资料，说说自己认识的草原。

四.同砚们，让我们跟随作者去走访内蒙古塔木钦大草原。那边一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风貌!

2、自读感悟，总体感知

一.自由读课文，要求正确流利，并勾勒出生字新词，读准字音。

(一)老师出示生字新词，引诱门生读。

(二)相机对加点字的读音作指点。

二.门生自由结成火伴，通过浏览去“旅游”草原的美景，在美景中细细观赏。

(一)门生阅读课文。

(二)汇报交换，配合感悟。

课文中哪些地方给你留下了深入的印象?说说你有怎么样的感受?请把你的劳绩和人人一块儿分享。

(三)内容归纳，总体感知。

引诱门生说说作者从哪些方面向咱们介绍了草原?离别依据门生印象最深入的部份引出对草原锦绣和广阔的介绍。

3、分层诵读，感悟美景

一.诵读第一段，勾勒出比喻句，领会其作用。

(一)门生自由诵读第一段，勾勒出比喻句，并领会比喻句的作用。

(二)汇报交换对比喻句的领会。

①指名读比喻句。

②指名交换比喻句的作用。

③引诱门生批写比喻句的作用，交换门生的旁批。

塔木钦草原给作者留下了怎么样的感叹?(它多像海呀!)是怎么样的一种气象，让作者有了云云的感叹呢?(课件演示)“没有缝隙”“静寂”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海同样广阔的特色。(相机板书：草原——广袤)

二.学习第二段。

(一)默读，并勾勒出比喻句，想想。

(二)小组汇报学习所获。

(三)全班交换，读中评断。

说说你跟随作者看到了甚么?你有何感想?引诱门生谈感受，谈比喻句的作用。

(四)老师指点批写：把咆哮的风比作飞跃而至的千军万马，可见风声之年夜呀!

(五)齐读第二段。引诱门生想象广袤草原上牧民的英姿。(板书：牧民——英姿)

三.学习第三段。

(一)指名读第三段。思索：塔木钦草原过去为何被称作“旱海”?

(二)从这段的描述中，可以领会到塔木钦草原的甚么?

(三)你从哪些地方看出来的?

引诱门生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之年夜。

四.读中领会，学习四~七段。

(一)分小组，用喜好的体例读四~七段。在你感受最深的处所做上记号。

(二)引诱门生结合课文内容说出自己的感受，捉住课文片段进行理解领会，把自己领会最深的一点讲给同砚听。小组内交换自己所得。

(三)全班交换学习所得。

(有条件的可制作课件演示)：重点引诱理解如下处所。

①把云彩比作雄狮，顷刻间酿成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常天气。引诱门生实时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷)

②彩云顷刻之间会酿成乌云，骤雨当中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作1匹薄纱，因而可知作者察看和描述的过细。引诱门生小组讨论，然后写好旁批。

③从“完全”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹构成了一道巨门，锦绣非常。(板书：彩虹——瑰丽)

④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾勒出了塔木钦草原上空云的各种形态。注重引诱门生做好旁批。

⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更陪衬出了草原的年夜。提醒门生做好旁批。

⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又涌现瑰丽的彩虹，雨停以后，云彩又在空气中飘零，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么锦绣、广阔呀!(板书：锦绣广阔)

4、总结全文，升华情感

一.回首全文内容，配乐诵读全文，想一想：课文首要写了甚么?

二.作者写草原的锦绣、广阔，表达了怎么样的思惟情感?假设咱们在塔木钦草原上，咱们又会发出怎么样的感慨?

三.领会本文的表达特色。

充沛应用比喻句这类修辞手法，形象生动地描述出草原锦绣的景致和草原的广阔。

5、拓展实习

一.背诵课文第一、6段。

二.把自己喜好的词语或优美文段誊写下来。

三.同砚们，草原真的是美极了、年夜极了。请同砚们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的气象，今日的塔木钦草原又是什么气象呢?请依据你查阅的资料，开展雄厚的想象，用出色的文字描述一下草原的新气象。

小学生草原即景教案3

一、创设情境，导入新课

(播放歌曲《美丽草原我的家》)动人的旋律，优美的舞姿，勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往。今天，我们将一起走进草原，感受她独特的魅力。(揭示课题)

二、自主朗读，自主体会

1. 学生自由朗读课文，说说草原给你留下了什么印象。

2. 再读课文，按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。

3. 交流阅读感受，相互质疑、解答。

三、品味课文，领悟美景

1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。

2. 请学生分析后，让其他同学补充、完善，再集体朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。

3. 学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过草原，有没有哪位同学去过?给我们介绍介绍。

4. 有感情地朗读全文。

四、创设情境，升华情感

1. 作者笔下的草原如此动人，摄像师眼中的草原又是怎样的呢?一起去欣赏欣赏吧!(播放配乐风光片)

2. 你眼中或心中的草原又是怎样的?选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧!

3. 学完这一课，你最大的感受是什么?☆关于作者

萧乾：著名作家、翻译家和记者，自称为“未带地图的旅人”。早在20世纪30年代便步入文坛，与沈从文等一起被称为“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，萧乾赴英国伦敦大学东方学院任讲师，并兼任《大公报》驻英记者。当时正值第二次世界大战，萧乾以战地记者的身份驰骋欧洲战场，成为二战时期中国派驻欧洲唯一的战地记者。二战结束后，萧乾还采访了联合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡战犯审判等大事，写下《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等著名通讯报告而名重一时。1949年新中国成立前夕，萧乾取道香港回到北京，开始了他起伏跌宕的后半生。

萧乾一生著作甚丰，有大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》、翻译作品《好兵帅克》和《培尔·金特》。晚年，他与夫人文洁若耗费5年时间合译的现代派意识流作品《尤利西斯》(Ulysses)，更为世人所注

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