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初中生卖火柴的小女孩教学案例3篇

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安徒生通过这个故事,表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。一起来看看初中生卖火柴的小女孩教学案例3篇,欢迎查阅!

卖火柴的小女孩教学案例1

【教学目标】

1、会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

【过程与方法】

1、深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问,之后组织学生联系上下文深入讨论,交流各自的理解和体会,体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

【情感态度与价值观】

有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

【教学重点】

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种.种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

【作业设计】

课内:抄写词语组织近义词填空

课外:朗读课文

【教学课时】

3课时

【教学过程】

第一课时

1、掌握本课生字新词。

2、初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。

3、学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。

一、出示课题,简介作者

1、板书课题,作者“安徒生”

2、简介作者

安徒生是十九世纪丹麦的作家,被称为“世界童话”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

3、利用插图,导入新课。

请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。

二、按“预习”要求初读课文

1、读“预习”,理解“预习”要求。

2、边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。

3、检查预习,让学生初步了解课文内容。

三、指导理清脉络

1。卖火柴的小女孩所看到的五次幻象,课文中从哪里到哪里?

2。刚才我们从课文的主要内容入手,抓住了主要段落,请大家再想一想,其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?

四、学习第一段

1、自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?

2、指名说说

3、找出这一段的中心句,用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)

4、围绕中心句展开讨论

(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?

(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?

(3)朗读体会。

5、小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。

第二课时

1、小女孩一次次擦火柴所看到的种.种幻象中体会她的悲惨生活。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

一、学习第二段

1、学习第一次擦火柴的内容

二、默读思考

(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“终于”

(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?

(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?

(5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?

(6)结果怎样?

三、指导朗读

2、自学第二三次擦火柴的内容

(1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。

(2)自学提示:第二三次擦火柴,她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?

(3)检查自学情况。相机指导朗读

3、学习第四五次擦火柴的内容。

(1)自由读,思考:小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?

(2)通过朗读加深理解。

(3)学生读完师接着读:“她赶紧擦着了一大。

卖火柴的小女孩教学案例2

【教学目标】

1、在朗读中体会小女孩的可怜,及幻想世界的美好。

2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。

【教学重点】

体会文中含义深的句子的意思。

【教学过程】

一、谈话导入课题

同学们,我们一年中要度过很多节日,你们最喜欢什么节日?为什么?大年三十,除夕之夜,我们又是怎样度过的呢 ?(从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭,我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比)可就在这样一个大年夜,有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴,最后活活冻死在街头,没能看到新年的第一轮太阳,你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗?

今天我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文,抓住主线

1、下面请同学们自由读课文,读后说说小女孩给你留下了怎样的印象?

2、学生读后交流,然后请同学们把自己的印象写在黑板上。(例如:可怜 冷 饿 穷苦 没人疼 漂亮等)

三、品词析句

1、请大家再次默读课文,边读边思考:你是从文中那些词句中体会到这些的?在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由,前后桌之间可以讨论。

2、全班交流:主要从小女孩的冷,饿,无人同情,受人欺负,家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。 例如:在学生体会又冷又饿后,教师小结,这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉,吃着丰盛的晚餐幸福的度过,可小女孩却光着头赤着脚流落街头,真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人同情 ,受人欺负后,教师小结,这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天,不仅得不到别人的半点怜悯,甚至还有受别人的欺负,真是太可怜了!

3、重点句学习

(1)“这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。”从三个“一” 你体会到什么?

(2)“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。 ”

“这些”指哪些? 她为什么没注意这些 ?小结:谁不爱美丽 ,可此时的小女孩又冷又饿,根本无法顾及外表的美丽,她想要的只是能让她吃饱穿暖,可就是这样小小的要求都是无法实现的,小女孩真实太可怜了!

(3)“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜----她可忘不了这个。。”

“这个”指哪个?她为什么忘不了这个?大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过,可小女孩却只能踏着冰雪流落街头,有家不能回。真是太可怜了!

4、朗读指导

a、同学们,刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜,现在请大家选择自己最想读的一句话,细细品位,怎么通过朗读表现小女孩的可。

b、指导交流,主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式:个别指导----同学交流----老师范读----学生齐读。

5、如果同学中没有提出的教师相机提问:小女孩在大年夜冻死街头,明明那么悲惨不幸,为什么却用两个“幸福” 说她是"幸福"的 ?

出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴,每次她看到了什么?你从中体会到她的幸福了吗?)学生自由读课文思考。

指名回答 (板书:火炉烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了)

你体会到她的幸福了吗?她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉?

(出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例,指导朗读第五自然段。

自信能读好的同学站起来一起读。

读到这里,我仿佛听到小女孩的声音,你们听到了吗?你们好象听到什么?指名说。

请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次,然后在小组内交流。

指名汇报学习结果,教师指导朗读并出示画面。

如果这一切不是幻想,它们真实的出现在你的面前,你会有这种幸福的感觉吗?

同学们听了大家刚才的朗读,我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。

四、总结,拓展练习

同学们,小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界,你心中一定有很多话要对他说吧。 (学生自由发言)

教学反思:

《 语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中,我从整体入眼,引导学生自主,合作,探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。

阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中教师充分挖掘,运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨。

这一教学设计体现了以下特点

1、把握一条情感脉络

教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。

2、培养两种能力

(1)探究感悟能力

作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里,学生在自读中自悟,在互相讨论中加深了理解和感受。

(2)想象和表达能力

假如小女孩来到我们中间,你会说些什么?通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。

(3)朗读能力

教师运用多种方式培养学生的朗读能力,达到了以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。

这一教学设计体现了一个"情"字,落实了一个"读"字,注重学生的自主性和小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主,合作,探究地解读课文,感悟课文的思想感情。

卖火柴的小女孩教学案例3

【教学目标】

1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

4、能有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种.种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

【教学难点】

理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

【教具准备】

生字卡片,搜集安徒生的资料。课文有关课件。

【预习题纲】

1、自由朗读课文,圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子,小组讨论解决不懂字词。

2、再读课文,回答问题。

(1)本课的作者是( )国作家( ),他的作品还有( )等。

(2)小女孩共几次擦火柴,每次都看到了什么?为什么会看到这种事物?

第一课时

一、谈话导入,导入新课

同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习,就知道小女孩究竟发生什么事了。

二、检查预习

1、指名读生字,师生正音。

2、开火车读生字,组词。

3、大家自由大声的朗读课文,读完后完成一个练习:课文先写了小女孩_______,再写小女孩________,最后写小女孩_____。

课文就写了这样三部分内容,下面我请大家把课文分成三段,看谁分的又快又准确。

(1)悲惨生活(2)美好幻象(3)冻死街头

三、重点研读课文第一段

1、这节课,我们重点研究课文第一段,下面我们请同学们自由读课文第一段,读后说说小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)

2、我请大家再次默读课文第一大段,边读边思考,你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜?并说说理由,前后桌之间可以讨论。

讨论交流:主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。例如:在学生体会又冷又饿后,教师小结,这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉,吃着丰盛的晚餐幸福的度过,可小女孩却光着头赤着脚流落街头,真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人同情 、受人欺负后,教师小结,这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天,不仅得不到别人的半点怜悯,甚至还有受别人的欺负,真是太可怜了!

重点句学习:

(1)“这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么?

(2)“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”

这些指那些?她为什么没注意这些?小结,谁不爱美丽?可此时的小女孩,又冷又饿根本无法顾及外表的美丽,她想要的只是能让她吃饱穿暖,可就是这样小小的要求都是无法实现的,小女孩真实太可怜了!

(3)“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜----她可忘不了这个。”

这个指哪个?她为什么忘不了这个?大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过,可小女孩却只能踏着冰雪流落街头,有家不能回,真是太可怜了!

四、朗读指导

1、同学们,刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜,现在请大家选择自己最想读的一句话,细细品位,怎么通过朗读表现小女孩的可怜。

2、指导交流,主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导,同学交流、老师范读、学生齐读。

3、下面大家选择自己最想读的句子,我们一起自由把它读出来。

五、讨论

同学们听了大家刚才的朗读,我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇,与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火,你们知道我为什么愤怒吗?你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗?俗话说不平则鸣,今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平!我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人,下面大家想一想,你要控诉谁,要控诉他什么?(控诉没有同情心的行人,欺负穷人为乐的坐马车的有钱人,欺负同龄人的小男孩,不疼爱孩子、不称职的父亲,罪恶的根源万恶的社会制度)

六、总结,设置悬念

同学们,在小女孩生活的时代,是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头,但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的,你们想知道这是为什么吗?我们下节课再来学。

第二课时

一、谈话导入

安徒生曾经说过这样一段话:拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么,应该说,只要活着,就能体会到幸福的存在,可是在《卖火柴的小女孩》中,却在这样一段话(出示):“谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(过渡):这一切都是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢?

二、品读,感悟

1、听老师读第二段,(读时课件演示)学生思考:小女孩心中,幸福是什么?

2、学生交流,得出结论:是因为小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火炉,烤鹅,圣诞树,最重要的是,她还见到了亲爱的奶奶。

3、为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的?请大家轻声读第5自然段,联系上下文,抓住含义深刻的句子,说说你读懂了什么?

4、四人小组交流学习成果。

5、全班交流,综合意见。

抓住重点句,进行感悟:

①“这是一道奇异的火光。”

含义:因为她寒冷难忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的热看得非常温暖。

②“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗”

含义:小女孩在幻景中是那么温暖,但是回到现实中,包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。”

含义:火柴是用来维持生计的,平日肯定舍不得用一根,但是她实在是被冻死了,课文有一句:“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。

6、由于难忍的寒冷,小姑娘幻想得到火炉,那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢?小组合作学习,一人朗读,其他同学先听,然后联系实际说说体验,讨论从这段话中,你又领悟到了什么?你能不能补充板书呢?

①富人和穷人的生活差别是那么大,当穷人还在忍饥挨饿时,富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙,冷酷的现实,隔绝了她和美好的幻想,当小女孩回到现实中来时,只会更加痛苦。

7、虽然幻想消失后,现实只会让人更加痛苦,但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分,再仔细想想:这四次幻想中,给你留下印象最深的是哪一次?为什么?

三、反复引读,细细品味

四、作业布置

读一读安徒生的其他作品。


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