2020年五年级语文教案人教版精选汇总
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。整理了关于“五年级语文教案人教版”,希望对你有帮助。
五年级语文教案人教版第一篇
教学目标:
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点:
略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学时间:1课时
教学过程:
复习导入,揭题释题
1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文,谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?
2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?
3.齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)
初读课文,整体感知
自由轻声地读课文,注意谁准字音,读通句子,并思考,文章主要讲了什么内容?
检查生字词的读音情况(开火车、小组、齐读)
指名说文章主要讲了什么内容?(师板书:爱桂花,摇桂花,思桂花)
根据板书,找出文章的相应段落并分段,体会作者的情感。
深入学文,品析感悟
爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢?(香)
B、请找出具体描写桂花香的语句。
C、交流具体描写桂花香的语句。
D、品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)
摇桂花──乐
A、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐)
B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
C、在描写描桂花时,主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言)
D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。
E、仿写句子: , 纷纷落下来, 都是。我高兴地喊着:“ !”
体会桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1.作者到杭州赏桂花时,总忘不了给母亲带上一大袋,可是母亲却说 (这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花)
2.母亲为什么这样子说呢?到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢?
3.比较:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情
5.是啊,触景生情的何止母亲一人呢?作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
回味“摇花乐”,体验“思乡情”
摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢?
课外拓展
故乡的一景一物我们是如此的熟悉,试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢?或者是家乡的特产等。
板书设计:
7.桂花雨
爱桂花──香 点点桂花雨
摇桂花──乐 片片思乡情
思桂花──情
五年级语文教案人教版第二篇
教学目标:
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点:
教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学过程
一、深情导入,揭示课题:
1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”
2、请你们也来读读这首元曲。
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?
出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文,整体感知:
1.出示自学要求:
(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。
(2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。
2.检查读书情况,思考问题:
预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文,理解中心
A、研读“景美”
1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
指名朗读。
出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”
2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)
说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)
3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)
溪的两边,
种着几棵垂柳,
那长长的柔软的柳枝,
随风飘动着。
婀娜的舞姿,
是那么美,
那么自然。
(1) 听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!
咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。
(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)
生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
深情引读:
虽然岁月如流水般逝去,
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2、全班交流汇报,随机出示句子:
我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
(1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?
(2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。
一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
(1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?
(2)流水载着的仅仅是野花吗?
是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?
(2)童年的生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的色彩,一起读读——
(3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?
1、我的老家,我的老家是什么样的?
我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。
不仅如此,引读:
父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。
清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房,我也非常爱他。
2、纯朴的村民
在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人,她的邻居。
出示句子:故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
读完这段文字,你还有什么疑问吗?
再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源)
四、走近作者,升华主题
1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——
出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?
4、总结全文,再次点题
故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。
一草一木总关情,点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。
潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
板书设计:
8-- 小桥流水人家
谢冰莹
景美
事欢 我爱我的老家
五年级语文教案人教版第三篇
学习目标
1.学会本课11个生字。
2.朗读课文,使学生了解松鼠的外型特征、生活习性,知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序,培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
3.增长学生的知识,激发学生仔细观察生物的兴趣。
课前准备
①教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
② 学生查找有关松鼠的资料
③学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍。
激发兴趣,导入新课
①出示松鼠的图片:同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
② 今天,我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》,让我们看看,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
初读课文,自学生字
①自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书,画出不懂的词语,利用查字
典或联系上下文的方法解决问题。
②自由朗读课文,做到通顺、流利。标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么?
默读思考,合作交流
①默读课文,边读边想:松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
②在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。
围绕重点,全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班进行发言
①松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话,体会它统领全文的作用。
②课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答,教师加以归纳。
漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴,形体等方面表现它的特点。
驯良:从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表
现它的特点。
乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
阅读感悟,体会写法
①松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,体会文章的表达特点。
②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
思维拓展,练习表达
①作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料
②假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?
五年级语文教案人教版第四篇
学习目标
①认识4个生字
②默读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辩证的看待事物。
③巩固本单元学到的说明方法。
教学重点
领悟说明文的表达方法。
课前准备
收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
教学过程
一、创设情景,激趣导入
教师说:“平时屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢?今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。”板书课题。
二、初读课文,了解大意
①朗读课文,读完说说没有灰尘行不行?
②出示生字生词指明带读:勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调
三、依照提示,自学讨论
①指明读阅读提示。
②先默读思考:灰尘有什么特点和作用,然后与小组同学讨论,作者是怎样说明这些特点和作用的?
③小组合作完成表格。
灰尘的特点
灰尘的作用
使用的说明方法
教师巡回指导,要及时表扬合作很好的小组。
四、全班交流,点拨指导
小组汇报时,要通过读表现出灰尘的特点和作用。
五、小结感悟,延伸拓展
①指名读4.5.6自然段的最后一句话,你从中得到什么启示?(人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值,要正确认识。)
②你还能举例说说,生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢?
③交流课前查找的资料:说说灰尘与人类生活的关系。
五年级语文教案人教版第五篇
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点:
理解课文内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学难点:
理解文中的几个含义深刻的句子:
(1) 但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
(2)道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
(3) 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
教学流程设计:
一、导入新课
1、这节课,我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。(齐读课题 点击课件出示插图)
2、通过上节课的学习,我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。
二、由课文最后两个自然段切入质疑
1、可是三十四年过去了,当“我”回过头再看这件事时,心情却发生了变化。谁来读一读课文中的这一部分内容。(指名读10、11自然段)
2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的,请同学们默读这一部分,把这些含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。
3、默读,边读边画边思考。
4、你都画了哪些句子?(抽生回答)
三、品读理解重点句
1、现在我们一起来交流,先来看这一句。(课件显示句子:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。)(指名读)
2、这句话你们在读的时候,有没有什么问题?
3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么,先看看课文,这条鱼对我有什么诱惑?(板书:诱惑)(学生默读)4、联系课文一至三自然段,体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”,并相机指导朗读。
5、这些都是这条鱼对我的诱惑,在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”,真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗?联系我们的生活实际想想,会是什么?联系具体的事例来说。
6、生活中,不光是文中的“我”,我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的,怎么做是错误的。道理很简单,可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。(课件显示:当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。)(齐读)
7、你们怎么理解这句话呢?(抽生答)这个“是”与“非”到底指什么,(板书:是 非)为什么实践起来很难呢?我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说,好吗?钓鱼这件事,怎么做是“是”,怎么做是“非”?(抽生答)简单,把鱼留下就是错的,把鱼放了就是对的。(板书:留下鱼 放回鱼)但是为什么说实践起来却很难呢,再回过头读一读课文,结合具体的词语、句子,包括上节课我们体会到的我的心情,看看实践起来难在哪儿。(板书:实践)
8、引导学生从这些方面来谈:①鱼大、漂亮;②没人看见;③时间。
指导朗读:①啊,……翕动着。
②我抬头看了一下四周,……看不见其他人和船的影子。
③尽管没有人看到我们,……没有商量余地的。
时间只有两个小时了,而且当时四周围静悄悄的,没有别的人和船的影子,无人监督,而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼,此时此刻,如果你就是文中的这个孩子,你怎么做?
9、作为我的父亲,当他看到儿子那乞求的目光,看到儿子眼中噙着的泪水时,父亲会怎么对儿子说?(模仿父子对话)
10、父亲还有商量的余地吗?此时,我只能怎样做?什么心情?从我的这样的心情中,作者正确的选择,是要经受心灵的煎熬啊,是要经受这样一种心灵的考验啊,现在你能谈谈你对这句话的理解吗?这样做,的的确确道德实践是很难的,尽管难,我们还是要克服那些诱惑,放弃一些利益,去选择正确的。(板书:拒绝)那么,我失去的是这样一条鲈鱼,得到的又是什么呢?
11、在人生的旅途中,当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼”的时候,我会作出怎样的选择呢?
12、就像你们说的那样,他一定会选择正确的,那是因为——(课件出示:一个人要是从小……勇气和力量。)
13、如果说三十四年前,他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话,在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候,作出的选择一定是发自内心的,自觉地那样做,那是因为他从小受到了——,获得——。(板书:勇气 力量)
四、拓展升华
1、我送给大家一句名言。(课件出示名言:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠)(齐读)
2、同学们,正确对待每一件小事吧,因为每一滴水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,你将成为有道德的人,必将走向成功!
3、学了这篇课文,同学们受到了哪些启示呢?请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示,也一并摘抄下来。
板书设计:
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