教科版高中地理人口的空间变化教案范文合集大全

　　通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。　下面是小编为大家准备好的人口的空间变化希望能帮到你们。

　　高中f地理人口的空间变化优秀教案总汇一

　　知识目标

　　1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。2.理解影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

　　能力目标

　　1.通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力

　　2.结合实例，学会案例分析的方法

　　2. 教学重点/难点

　　教学重点：

　　人口迁移的类型(流向、成因、意义);影响人口迁移的主要因素

　　教学难点：

　　人口迁移的原因以及作用

　　3. 教学用具

　　利用多媒体辅助教学、自制图表等

　　4. 标签

　　教学过程

　　教学过程设计

　　导入新课：

　　同学：假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方?学生在七嘴八舌中各抒己见。老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。本节课就是我们要学习的内容。

　　? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?第二节? 人口的空间变化

　　一、人口的迁移

　　一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。

　　1.人口迁移的定义

　　所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

　　? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?空间移动

　　?人口迁移三大要素 ? ? ? ? ? 居住地变更

　　? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?时间限制

　　主要从这几个方面去理解：

　　第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性“和“长期“变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地购物、出差等活动区分开。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。

　　第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离“。

　　说一说 ：哪一种属于人口迁移?让学生理解人口迁移含义。

　　? ? 1民工潮涌向城市

　　? ? 2美国人口从“冷冻地带“向“阳光地带“转移

　　? ? 3小吴去北京旅游一个月

　　? ? 4三峡库区区民搬迁沿海城市安家落户

　　?2.人口迁移的分类按是否跨越国界划.

　　国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)活动

　　人口迁移

　　国内人口迁移：在一国范围内人口从一个地去想里一个地区移居的现象

　　3.国际人口迁移的特点

　　?

　　4.我国的人口迁移

　　随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。

　　活动

　　1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。

　　可以请家庭亲属中有移民背景的同学简要介绍有关情况，以了解这种地理现象发生其影响。让学生讲解个人所在家庭的迁移经历进行探讨分析，然后教师进行总结性评价

　　2.近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?

　　从迁出地来看，人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极的作用，但是，人口迁出也容易造成迁出地的人才外流现象。

　　从迁入地来看，为东南沿海地区工农业发展提供劳动力，积极地推动了城市的社会经济发展，但大量的人口对迁入地来说，也在一定程度上造成了人口拥挤、人口压力过重、甚至社会治安混乱的现象.

　　承转：

　　我们学习了国际人口迁移和我国人口迁移的有关知识。那么，我们就要问，人们为什么要迁移?迁移受哪些因素影响?下面我们就来学习课文的第二部分：

　　高中f地理人口的空间变化优秀教案总汇二

　　【教材分析】

　　?本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。

　　?教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移?通过活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的辨别，教师在讲授该部分内容时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解;同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。

　　?【学情分析】

　　?该节内容对于学生来讲比较容易理解。学生可以联系身边的例子和现象，帮助其对人口迁移现象的判别及其产生原因的掌握。

　　?【教学目标】

　　?1.知识目标

　　?(1)了解人口迁移的概念、主要类型及其意义。

　　?(2)重点掌握影响人口迁移的主要因素。

　　?2.能力目标

　　?通过该节内容的学习，使学生能够利用资料或图表，结合自己所学理论分析当今世界某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。

　　?3.情感目标

　　?运用辩证唯物主义发展观，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。

　　?【重点】

　　?1.能辨别人口迁移及人口流动现象;

　　?2.理解影响人口迁移的主要因素。

　　?【难点】

　　?正确理解人口迁移与环境的关系，并能解决一些实际问题。

　　?【教学方法】

　　?讨论法、提问式、探究式、启发式

　　?【教学手段】多媒体教学

　　?【课时安排】2课时

　　?【教学过程设计】

　　?教学过程 学生活动 设计立意 导入：(图片引入)通过展示一些同学熟悉的梅州客家饮食和景观图片，设置问题：①这是哪里的饮食习惯及景区?②知道客家人的来历吗?

　　?一、人口的迁移

　　?学生活动：请学生阅读课文P8该部分的第一自然段思考：什么是人口迁移?人口迁移满足什么条件?周围有哪些现象属于人口迁移?

　　?【教师归纳】

　　?1.概念：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变化。

　　?满足条件：①居住地的改变;②改变居住地持续的时间(通常1年以上);③必须跨越一定的行政界限。

　　?举例：①读书或分配工作离开家乡的大学生、到中国来工作的外国人等;②展示图片

　　?

　　?设置疑问：以上两张图片中，第二张图片为什么不属于人口迁移?

　　?【区别】人口流动：人口短期离开原居住地后又有往返的现象。

　　?学生活动：首先让学生自学课文第二至六自然段了解人口迁移的分类，国际人口迁移的两个阶段、迁移特点、迁出(入)地、迁移原因及其意义国内人口迁移，国内人口迁移的阶段、迁移原因、迁移方式、迁移方向、迁移规模、迁移目的等，然后请学生填表。

　　?【学生归纳】

　　?2.分类：a.按地理范围分：国际和国内人口迁移

　　?教师补充：b.按迁移方向分：城市和农村互迁。

　　?3.国际人口迁移

　　?阶段

　　特点

　　迁出地区

　　迁入地区

　　原因

　　意义

　　19世纪以前

　　集团性、大批的移民为主

　　旧大陆

　　美洲、大洋洲等

　　欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发

　　在客观上开发了新大陆、传播了工业文明，也改变了人种的空间分布

　　二战以后

　　从发展中国家迁往发达国家;定居移民少，短期流动人口增多。

　　亚、非、拉等

　　西欧、北美、西亚、北非等

　　迁入地区经济发展快

　　调整了劳动了空间分布不均的状况

　　?注：在学生回答迁入和迁出地时，教师事先可展示两张图片请学生看图思考总结，同时也可巩固学生有关大洲的知识。

　　图一

　　?

　　图二

　　?

　　?4.国内人口迁移

　　?要求学生根据课本所描述的该部分有关知识，结合图1.8和P11案例3，采用提问式教学方法，帮助学生总结归纳并完成下表和解决相关问题。(具体见课件)

　　阶段

　　迁移原因

　　迁移方式

　　迁移方向

　　古代

　　农业经济的脆弱、战争、自然灾害

　　大批迁移

　　迁往自然条件较好地区

　　当

　　代

　　成立到20世纪80代中期

　　计划经济的影响、国家政策

　　有计划、有组织的迁移

　　高中f地理人口的空间变化优秀教案总汇三

　　《人口的空间变化》教学设计

　　芮城中学 薛亚刁

　　课题：人口的空间变化 科目 高中地理 教学对象 高一年级学生 课时 1课时 提供者 薛亚刁 单位 芮城中学 一、教学目标 知识与技能：了解人口迁移的概念与分类;能举例说明引起人口迁移的因素。

　　过程与方法：通过分析引起人口迁移的影响因素，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观：正确理解人口迁移的含义，从而使学生形成辩证的人口迁移观点。

　　二、教学内容及模块整体分析 本课选自人教版高中地理《地理2》。《地理2》侧重于人文地理的知识，从人口、城市、农业、工业、交通、人地环境的协调发展几方面来学习，人口、城市、农业、工业、交通是一地人文地理的重要组成要素，人地环境的协调发展则是我们经济发展中所追求的目标。本课选自《地理2》第一章《人口的变化》第二节，人口的变化有数量变化和空间变化，本课谈空间变化。通过本节的学习不仅为今后城市化、交通运输方式变化的学习提供了知识铺垫，而且有利于解决现实生活中的问题：农民工现象、城市化过程中产生的问题等。本课的教学内容有：人口的迁移、影响人口迁移的因素。

　　三、学情分析 在本课教学前，我先设计了如下几个问题进行调查：

　　你看过电视连续剧《闯关东》、《走西口》、《下南洋》吗?或是看过其中的一部?

　　2、你父母是否在城市打工?出外打工有多长时间了?

　　3、你是否是三门峡库区的移民?(可回家问问父母或爷爷奶奶)

　　通过这三个问题的调查，我发现同学们对人口的空间变化有一定的感性认识，但理论分析却很少，且对概念性的知识更是知之甚少。同学们平时喜欢合作学习，小组间经常采用讨论来进行学习，且学习的积极性很高。

　　四、教学策略选择与设计 “培养现代公民必备的地理素养”是课程的基本理念之一，本节课意欲引导学生关注人口发展问题，从而形成正确的人口观。在教学活动中，鉴于本节课内容简单、学生易懂、和实际结合紧密等，我采用合作学习的教学方式。 五、教学重点及难点 教学重难点：影响人口迁移的因素。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

　　播放歌曲“走西口”，配独白

　　听歌曲“走西口” 激情导课，引发兴趣 出示学习问题，个别指导 自主学习教材，合作讨论问题 理清概念，夯实基础

　　出示挂图，创设情境，点拨

　　合作探究，解决问题 熟谙规律，构建网络

　　出示练习题，指导，总结

　　自主练习 拓展演练，自我测评 七、教学评价设计 请同学们通过以下问题对自己的学习进行评价：

　　本节在小组讨论中你主动回答问题的次数在小组中的排名(每一小组的组长有记录)。

　　2、在小组合作探究中，你是否提了一个让本组同学都认可的问题。

　　3、在自主练习题中，你的得分是多少?(本次练习60分为及格，80分为优秀)