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//琦君毛笔的春酒优秀教案发文

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  下面是小编为大家准备好以下的内容,希望对你你们有所帮助,

  //琦君毛笔的春酒优秀教案发文一

  教学目标:

  赏读细节,体会蕴涵在春酒中的美好情感。

  关注结尾,感受作者的故乡情结。

  联系生活体验,编织每个人心中的故乡情结

  拓展感悟,从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。

  教学过程:

  导入

  和学生交流当地家乡话开始。

  ①周末了,学生小鸟归巢般地飞回家。

  ②过年了,远行的人归心似箭,纷纷踏上回家的路。

  家,是我们远离时永远的回程票。可是,很多漂泊在异国他乡的游子,往往是几年、几十年,每逢佳节不得回的。

  我有一个在国外工作的朋友,每次打电话来都说想吃昌乐西瓜,特别特别地想!你觉得他要的仅仅是西瓜的味道吗?对台湾著名作家琦君来说,令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。琦君在过年的爆竹声中,就只能把酒话往事,遥寄思乡情了。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

  二.教师配乐朗读,通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感

  (1)问:能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感?

  学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感?

  思乡酒。

  (2)问:这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆?

  看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。

  (3)问:在这些充满温情的回忆中,你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢?

  三.赏读细节,深入体会蕴涵在春酒中的美好情感

  引导学生关注其中几处细节,感受春酒中蕴涵的美好情感,品出一份道地的家乡味。

  方法指导:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。例如,朱自清《背影》描写父亲过火车道爬上月台去买橘子的细节。

  问:描写童年生活的哪些细节特别充满情趣?为什么?

  学生品析细节时,可以启发学生结合具体的词语来说说。

  例子 ①“其实我没等她说完,……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

  这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子,充满童趣。

  ②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

  “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足,充满孩子气的天真与可爱。

  “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

  说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。

  ③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

  问:这个比喻恰当吗?用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似,因为形体小更见我的可爱。)

  师:这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的童趣,那是留在作者心中一份美好的怀念。

  2.问:如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头,你最想选择哪个细节?为什么?

  知道人物的特写镜头怎么拍吗?提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。

  (1)学生讨论交流。

  //琦君毛笔的春酒优秀教案发文二

  【教学思想】

  《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”阅读有三境界:“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,读懂作者,体悟深情;“品” 至其灵性,领略韵致,读出韵味。阅读教学,要阅,更要读,只有“读”占鳌头,才能“读”出心裁。在读中进行感悟,才能更好地体味文章的内涵,领会作者的情感。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚,如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌和赞美。更须细酌慢品。教学中应师生互动,以读贯穿,深入文本,浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏,领略文本的语言美和情感美,学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。语文课才有“语文味”。

  【教学分析】

  琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。如此美文,非读无以知其意,悟其情。“书读百遍,其义自见”,本文文字浅显但意蕴深厚,需要学生朗读感知。而理解文本首先要理解语言,在品味语言的基础上来领悟情感才能水到渠成。因此重点要反复朗读课文,品味细节和关键词句,体会作者思乡的情感。课标要求欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得有益的启示,就这篇课文而言,它充满童趣而略带淡淡的乡愁,有很高的品位价值,可以提高学生的内涵与素质。难点则是八年级学生由于年龄和知识储备的限制,没有足够的生活经验与体会,难以理解作者浓烈的思乡之情。

  【教学目标】

  1.反复朗读课文,赏析文中生动传神的细节描写,体会蕴涵在春酒中的美好情感。

  2. 领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

  3.感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,激发学生关注生活的热情,发现并领略生活的诗意。

  【教学重难点】

  【重点】反复朗读课文,品味文章的传神语言及细节描写。体会蕴涵在春酒中的美好情感。

  【难点】领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

  【教学方法】

  朗读教学法;合作品读法;点拨鉴赏法。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、识“酉”字,入“春酒”。

  “酉”(yǒu),象形字,大家说像什么?(像酒瓶的模样。)对,它的本义就是“酒”,后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊?(学生发言,教师板书:“酿”、“醉”、“酣”、“醇”等。)“酉”被借去做地支,“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒?(团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时……)

  酒,常常是文人墨客寄情的载体,今天,我们品尝的这一种酒,只一点点,却能醉你到白头,这一种情,只一点点,却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君,为我们斟上的一杯“春酒”。(板书课题)

  (设计意图:汉字教学在语文教学中应广泛运用,而本课的编者在预习提示中用“醇”,“醉”引入新课,这都是与“酒”有关的字,所以,在引入课题的时候,以“酉”来入题,进行汉字教学,引出“酿”、“醇”、“酣”、“醅”等字,自然过渡到“春酒”入题。激发学生的学习兴趣,同时也为后面深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。)

  二、初“尝”春酒,识民俗之“酣”

  1.自由读课文,筛选信息,说说你所了解的春酒。

  学生读文后回答

  明确:喝春酒的时间:过了元宵灯节,年景尚未完全落幕。

  气氛:热闹,有时还超过初一至初五那五天的新年呢。

  喝春酒的方式:家家户户轮流的邀喝春酒。

  2.你从这句话中读出了什么?

  出示:尤其是家家户户轮流的邀喝春酒。

  明确:乡邻们的热情好客,喝春酒的热闹非凡,体现出风俗美,人情美。

  过渡语:喝春酒的关键不在于酒的滋味怎么样,而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的热闹劲,感受到了家乡的那些乡邻啊,都是那么的热情酣畅,(点出民俗之“酣”)现在我们就把目光聚在这些乡邻身上,看看乡邻们给我们留下怎样的印象?

  (设计意图:感知文章的内容,是初中学生阅读课文的必经过程,通过自读,让学生在问题的指引下整体感知课文。筛选信息训练学生对语言文字的敏锐度,培养提炼、筛选、概括能力,为学生的自主学习做铺垫。)

  再“品”春酒,感人情之“醇”

  1.默读课文,圈点勾画,说说乡邻们给你留下怎样的印象?

  2.学生交流讨论

  3.教师点拨分析

  师生交流:

  ①“春酒以外,我家还有一项特别节目,就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用,要起个会,凑齐十二个人,正月里,会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”

  明确:因为这喝会酒的人,无论是会首,还是那11个人,大家都是为了帮助那个急需钱用的人,而且这帮助都是主动的,从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的,乡邻之间是和睦相处的,这体现了我家乡的淳朴的民风。

  ②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。”

  明确:“巴结”一词指人做事勤快,这句话写出了阿标叔是个热情好客的人,体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。

  小结:甜不甜家乡水,亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。(点出人情之“醇”)

  (设计意图:新课标指出,应提倡学生的个性化阅读,要让学生走进文本,品味文本的内涵,激励学生独立思考并发表独到的见解。通过对重点词语的咬文嚼字,从而使学生把握到人物的特点。)

  四、畅“饮”春酒,享母爱之“醉”

  //琦君毛笔的春酒优秀教案发文三

  学习目标:

  1.学习批注的阅读方法,感知文章内涵。

  2.赏析细节描写,品味作者浓浓的思乡情结。

  学习重难点:

  通过赏析细节描写,品味作者浓浓的思乡情结。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、情境导入:

  有一种酒,一点点,就能醉你到白头。

  有一种情,一点点,就能牵动你的心。

  有一些人,虽然离去,但你永远难忘他的身影。

  有一些事,虽然遥远,却又总是那么温馨。

  走近作者:

  琦君(1917-2006)台湾女作家,在琦君的50多本文学作品中。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统的温柔、敦厚的情怀,以细腻、温婉的笔致营造了一个美好的文学世界。

  二、读春酒 知文意。

  你认为在作者的心中这是一种 的春酒?请结合文本内容谈谈你的理由。

  1.学生读文本,标记、勾画、写批注。

  2.小组内交流后,全班展示交流。

  三、赏细节 品乡愁

  1.琦君的散文往往用小说的笔触进行描写和刻画。

  2.琦君笔下的人物因春酒而沉醉,请同学们勾画出文中细节描写的地方,说说他们是如何沉醉的?

  3.他们仅仅沉醉于春酒吗?

  (1)学生勾画,写批注,小组内交流批注,师生交流)

  (2)请同学们做笔记:使人物形象更鲜活,情感表达更细腻。

  伏笔、点明主旨。

  材料助读1:

  琦君1949年去了台湾,然后定居美国,琦君50年没有回到过她的故乡,她在乡亲中深情的说“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了”。2006年6月7日凌晨90岁高龄的琦君永远搁下了那枝生花妙笔。临终前她再三念唠着:我想回到自己的家乡啊……

  资料助读2:

  我们从大陆移植来此,生活上尽管早已能适应,而心灵上又何尝能一日忘怀于故乡的一事一物,水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是家乡的鲜,当然风景是家乡的美,月是故乡明。

  资料助读3:

  像树林花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔此生永不再写。

  四、醉春酒 抒情思

  1.请你拿起笔仿照下列句式抒写你的家乡情结。

  示例:家乡是一坛陈年的春酒,它在我心里,藏得越久,味道越醇。

  (学生根据文本内容的理解,仿写句子。)

  2.课堂小结:

  过故乡,则必徘徊焉 ——《荀子·礼论》

  故乡是异乡漂泊的最后一站——泰戈尔

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