物质跨膜运输的方式高中生物教案优秀范文
课程标准倡导探究性学习，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。基于课程标准的这种理念，我引导学生以探究性学习的方式学习“物质的跨膜运输的方式”一课，使学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养利用数学方法处理、解释数据的能力，这是过去义务教育生物课程没有涉及的能力目标。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，
物质跨膜运输的方式高中生物教案优秀范文一
教材分析
(一)内容与地位
本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想，然后通过学习去验证猜想，完善猜想，从而构建物质跨膜运输方式的模型。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力;由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识;还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
(二)教学目标
1.知识与技能。
(1)举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
(2)说出被动运输与主动运输方式的异同点。
(3)阐述主动运输对细胞生活的意义。
(4)正确解读坐标数据图表。
2.过程与方法。
(1)运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。
(2)运用表格的方式进行总结，简洁明了。
3.情感态度与价值观。本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。
(三)教学重点
1.物质进出细胞膜的方式。
2.图表数据的解读。
确定的依据：重点1、2均是由本节所学内容的教学目标决定的。其中，重点2是根据课程标准提倡的“落实对学生科学探究能力的培养”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点确定的，新教材比旧教材更强调解读数学坐标图的能力，要求学生能用坐标图表达一些结论，因此，本节内容在对坐标图的分析上有较好的教学价值，作为重点，使学生能应用这些基本知识解决实际问题或习题。
(四)教学难点
1.主动运输。
2.图表数据的解读。
确定的依据：难点1为逆浓度梯度、消耗能量的跨膜运输，学生容易受“自由扩散”和“协助扩散”的浓度差与它们运输速率的关系的定向思维影响，认为也是成正比关系，故为难点;另外，“主动运输”是物质跨膜的主要方式，它涉及能量和载体的利用。而能量的供应与第5章第3节影响呼吸作用的氧、温度、ATP等因素有关，载体则与蛋白质的种类和功能多样性有关。因此，主动运输是前后章节内容的一个综合知识点的基点之一，而学生在对蛋白质的多样性、能量的供应等知识点的横向联系上容易出现断层，因而很有必要在此加以强调，以埋下与第五章知识联系的伏笔。
难点2“解读图表”是学生第一次真正运用数学思维进行的“探究”，切切实实地让学生感受到生物学习需要理科思维，生物学中的许多知识点是建立在严谨的实验数据基础上的。
二、学情分析
学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，但是很不完善，同时本节课听课的学生属于差基础类的学生，而这些学生却具有探究事物的热情。基于这种特殊的学情，本节课重新组合了教材内容，首先通过打比方、动手实验等逐步提升学生的学习兴趣，激发学生探讨问题的兴趣，然后以动画、图表等直观材料引导学生自主探究新知识，最后比较物质进出人工脂双层和细胞膜的差异，巩固所学知识。
三、教具准备
多媒体课件，实验用具(蓝墨水、玻璃杯、水)。?
四、教学设计思路
INET
五、教学实施过程
教学内容 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 导入新课 提问：
1、细胞的边界是什么?
2、细胞膜主要功能是什么?(控制物质的进出)。
类比进出一个国家的方式提出问题：进出细胞的方式有哪些? ?
学生跟随老师的引导，思考并回答。
思考并产生探索新知识的欲望。 复习旧知，创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣。 实验：探索扩散现象 [探究1]实验：向一杯清水中滴一滴蓝墨水。
让学生自己动手，并引导学生用生物学语言说出所观察到的现象。
总结扩散现象的定义，结合扩散讲解被动运输和主动运输的定义。 两个学生做实验，其余学生认真观察。最后，说出所观察到的实验现象。 学生动手，培养学生探究和观察的能力，调动学习积极性。 自由扩散 根据扩散的原理，提问：物质通过细胞膜时可以如同扩散一样自由通过细胞膜吗?
请同学们自学被动运输下面第一段的内容，解决这个问题。
观看O2、CO2通过细胞膜的动画，讨论以下问题：
物质自由扩散的速度与浓度差有什么联系?
根据教材，归纳哪些物质可以通过自由扩散进出细胞膜。 思考并讨论。
认真阅读并回答。
物质跨膜运输的方式高中生物教案优秀范文二
. 教学目标
1.知识与技能
(1)举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
(2)说出被动运输与主动运输方式的异同点。
(3)阐述主动运输对细胞生活的意义。
(4)正确解读坐标数据图表。
2.过程与方法
(1)运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。
(2)运用表格的方式进行总结，简洁明了。
3.情感态度与价值观
本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。
2. 教学重点/难点
●教学重点
1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。
2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐。
●教学难点
主动运输。
3. 教学用具
多媒体
4. 标签
生物，人教版，教案
教学过程
【情境创设】
演示实验：向一杯清水中加入某种棕色液体，观察到什么实验现象
学生：整杯清水颜色变成棕色
教师：这是什么现象?
学生：扩散
教师：扩散是物质从高浓度向低浓度移动的现象。通过扩散整杯清水中都有了棕色物质分子的存在。我们怎样判断出这是什么物质呢?
学生：可以闻气味，鉴定化学性质等。(前面同学已经闻到气味，请一位后排同学验证)
教师：我们可以闻出这是醋的味道。说明醋分子除了在水中扩散，还进入了我们的肺泡，进入我们的嗅觉细胞。
那么这些分子是怎样进入我们的人体细胞的?会遇到什么障碍吗?
学生：物质进出细胞需要通过细胞的边界—细胞膜。
【回顾旧知】
复习：生物膜流动镶嵌模型：(磷脂双分子层)构成膜的基本支架;(蛋白质)分子
镶在磷脂双分子层表面，有的嵌入或横跨磷脂双分子层。
磷脂与蛋白质可以(运动)，故膜的结构特点是具有(流动性)。
教师：生物学基本的观点是：结构与功能相适应，这节课我们要探究的问题就是：物质怎样进行跨膜运输来出入细胞?
【师生互动】
教师：细胞一般用肉眼是看不到的，需要借助显微镜来观察。在实际的探究中，显微镜的操作比较复杂。所以我们可以尝试用模型来探究。
出示人工合成脂双层膜对不同的物质的通透性
学生活动：用人工合成的磷脂双层膜模拟生物膜，观察它对不同物质的通透性，讨论回答下列问题：
1.哪些分子可以通过脂双层膜，他们有什么特点?
2.哪些分子不可以通过脂双层膜，他们有什么特点?
3.不能通过脂双层膜的物质，细胞需要吗?如果需要他怎样才能进入细胞呢?
学生回答：1.水、O2、CO2、甘油、尿素等物质可以通过脂双层膜;这是一些小分子和
气体物质等。
2.氨基酸、核苷酸、葡萄糖、各种离子不能通过脂双层膜。这些物质分子量
比较大，离子带有电荷。
3.不能通过脂双层膜的物质，细胞也需要。比如葡萄糖可以提供能量，缺钙
会容易骨折等。推测这些物质进入细胞可能与蛋白质有关。
? ?(一)自由扩散：
教师：能够通过脂双层膜的物质中，我们已知水进入细胞的方式是渗透作用，是顺相对浓度梯度的。其他物质也都是以这种简单的扩散作用进入细胞膜的，把这种方式叫做自由扩散。
出示动画，学生观察，总结自由扩散特点。
师生：自由扩散中，物质的运输方向是从浓度高的向浓度低的运输。物质运输的动力是浓度差。以自由扩散进出细胞的物质，通常是一些小分子物质，气体或是脂溶性物质。
教师：通过前面的分析，不能通过脂双层膜，但细胞又需要的物质，比如葡萄糖怎样进入细胞?
学生活动：根据前面的推测，设计实验探究葡萄糖等物质怎样进入细胞。
(二)协助扩散
出示资料：实验表明，葡萄糖不能通过磷脂双分子层的人工膜，但如果在人工膜中加入某种蛋白质，葡萄糖则可以通过膜从高浓度处向低浓度扩散。
? 该实验说明什么?
物质跨膜运输的方式高中生物教案优秀范文三
半透膜：半透膜是一类可以让某些小分子离子的物质通过而大分子的物质不能通过的一类薄膜的总称。 一.渗透作用
1、水分子(或其他溶剂分子)透过半透膜的扩散，称为渗透作用 实质：(即顺着水的相对含量梯度的扩散) 2、条件;(1)半透膜(2)膜两侧的溶液具有浓度差
3、原理：溶液A浓度大于溶液B，水分子从B A移动 溶液A浓度小于溶液B，水分子从A B移动
在渗透作用中，水分是从溶液浓度 低 的一侧向溶液浓度 高 的一侧渗透。 扩散：物质从高浓度到低浓度的运动
渗透：水及其他溶剂分子通过半透膜的扩散
区别：渗透与扩散的不同在于渗透必须有渗透膜(半透膜)。 二、动物细胞的吸水和失水
外界溶液的浓度= 细胞质的浓度 水分子进出细胞达到动态平衡 外界溶液的浓度 〉细胞质的浓度 失水皱缩 外界溶液的浓度〈细胞质的浓度 吸水涨破
把红细胞看作一个渗透装置 细胞膜相当于半透膜 细胞质与外界溶液存在浓度差 细胞吸水或失水的多少取决于什么条件?
取决于细胞内外浓度的差值,一般情况下,差值较大时吸水或失水较多. 三、植物细胞的吸水和失水 细胞吸水的方式 (1)吸涨吸水
机理：靠细胞内的亲水性物质(蛋 白质﹥淀粉﹥纤维素)吸收水分 实例：未成熟植物细胞、干种子 (2)渗透吸水(主要的吸水方式) 实例：成熟的植物细胞 条件：有中央液泡
细胞膜;液泡膜;两层膜之间的细胞质统称原生质层 把成熟的植物细胞看作一个渗透装置
原生质层(选择性透过膜)相当于半透膜，细胞内有细胞液与外界溶液具有浓度差 当外界溶液浓度 ﹥ 细胞液的浓度 ，细胞失水，发生质壁分离现象
外界溶液浓度 ﹤ 细胞液的浓度，细胞吸水，发生质壁分离复原现象
质壁分离外因：当外界溶液浓度 ﹥ 细胞液的浓度 ，细胞失水，发生质壁分离现象 质壁分离内因：细胞壁伸缩性﹤原生质层的伸缩性 探究、植物细胞的吸水和失水问题
1.提出问题：原生质层相当于半透膜么? 2.作出假设：原生质层相当于半透膜 3.设计方案：
实验原理：将植物细胞浸润在较高浓度的蔗糖溶液中，观察大小的变化;再浸润在清水中，观察其大小的变化。原生质层相当于半透膜，蔗糖溶液浓度大于细胞液的浓度细胞失水发生质壁分离;清水小于细胞液浓度，细胞吸水发生质壁分离的复原。 4.预期实验的结果 ：
由于原生质层相当于一层半透膜，水分子可以自由通过，而蔗糖分子则不能通过，因此在蔗糖溶液中，植物细胞的中央液泡会缩小，细胞皱缩;在清水中植物细胞的液泡又会变大，细胞膨胀。
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