关乎曹操教案观沧海精选教学设计

　　是建安时代以景托志的名篇，也是古典四字绝言诗中出现较早的名作之一下面是小编为大家收集好的以下内容，希望对你们有所帮助。

　　关乎曹操教案观沧海精选教学设计一

　　【课时目标】：

　　1、了解作者;

　　2、理解借景抒情的写法;

　　3、体会作者博大豪迈的胸怀;

　　【重点难点】：

　　写作手法的理解;

　　诗歌意境的体会;

　　【课时划分】：1课时

　　【教学过程】：

　　【导—课】

　　前段时间，我们学习了《秋天》这首诗歌，秋天在哪?秋天在农家院子里，秋天在渔船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，镰刀，瓜果，农家小院，冷雾，白霜，渔船，牧羊女，放牛郎，这些都是诗歌里的意象。整个画面，非常唯美，温馨，带给人一种精神上的享受，抒发的是作者对秋天的喜爱之情。

　　而如果一首诗歌里的意象是刀光、剑影，是金戈、铁马，那这个诗人极有可能是豪放派的，抒发的是豪情;如果是花前月下，是燕语呢喃，那么我们就可以判断出，这个诗人极有可能是婉约派的，抒发的是柔情。

　　今天，我们就来学习这样一首诗，通过对这些景物意象的分析，看看同学们能不能判断诗人是什么类型的，抒发的是什么情感!

　　【作者介绍】：

　　今天这个作者，我们必须得多点了解，他不是一般人，是谁?是曹操!曹操是谁啊，就是那个说“我可负天下人，但天下人不可负我”的人啊，用现在的话说，就是我可以对不起你们，但你们不能对不起我!之于老师，就是我可以不好好上课，但是你们不能不好好听!看看这话，霸气不霸气!你们觉得他是一个什么样的人?是奸雄?是枭雄?是佞臣?是贼子?《百家讲坛》栏目里的易中天教授，他对曹操的评价我以为是很到位的，他是这样说的：

　　“他聪明透顶，又 愚不可及 ;奸诈狡猾，又坦率真诚;豁达大度，又 疑神疑鬼 ;宽宏大量，又 心胸狭窄 。是 大家风范 ，小人嘴脸;英雄气派，儿女情怀; 阎王 脾气， 菩萨心肠 。他奸诈都奸诈得让你觉得他很有水平，他的狡猾、残忍、，都表现得 从容不迫 ，落落大方，真诚而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可爱’的奸雄。”

　　我也觉得曹操的确是很可爱的，为什么呢?因为在我们现在看来，就是个全才啊：武的方面，策马扬鞭，纵横沙场，指挥千军万马，攻城略地，他会，而且很在行;文的方面，他也毫不逊色，放下屠刀，就能拿起笔墨，抒发壮志豪情，能文能武，而且有勇有谋;他大气，他霸气，他还傲气，有时候，他又小气，也会犯傻。所以啊，我觉得他还真是可爱!用现在流行的话语来说，曹操就是一个“达人”，这样一个可爱的达人写的诗歌，是抒发雄心壮志，还是儿女情长?我们来分析分析，看看到底怎样!

　　【译—文】：

　　【标题解析】：观：即看，欣赏，是本诗的线索，起到统领全篇的作用。

　　东临碣石：东，方位名词，在这里是名字作状语，翻译为向东;临：到达;向东来到碣石山，

　　以观沧海：以，表示目的，可以翻译为来;来观看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花开，而是秋风萧瑟!

　　水何澹澹：何：多么;澹澹：荡漾;海是多么浩瀚啊，波涛汹涌

　　山岛竦峙：竦峙：高高地挺立，山岛高高的挺立着。

　　树木丛生，百草丰茂：树木葱茏，芳草萋萋，一派生机盎然的景象。

　　秋风萧瑟，洪波涌起：秋风中，树木瑟瑟作响，海水不断涌起。

　　(拓展：提到秋风萧瑟，我想起来了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到过这句，是这样的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边?往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，萧瑟秋风今又是，换了人间!秋风还是那个秋风，变了的，是时间，是容颜，不变的，是雄心，是壮志!)

　　日月之行，若出其中：之，结构助词，的;若，好像：日月的运行，好像是从海里升起;(释疑：好像是，那是不是真的是呢?对，不是，而是想象的!想象的事物都是虚的!)

　　星汉灿烂，若出其里：璀璨的银河，好像也在这大海里出没。(释疑：这句借助超强的想象力，描绘出了大海吞吐日月的壮丽景象，我们前面说过，一切景语皆情语，这里是写景的高潮，同时也将作者主观的豪迈之气展现得淋漓尽致。)

　　幸甚至哉：幸：幸运;甚：很，非常;至：极点;哉：语气词，可以翻译成啊，前面我们学过，“非人哉”;所以这句话的意思就是：太值得庆幸了，

　　歌以咏志：正常的语序应该是：以歌咏志，以：介词，用;还是用这首诗歌来表达我的心情和志向吧!(释疑：这句话在乐府诗歌中，都有出现，一般和文章的内容没有多大关系，但从结构上，它和前文是一体的，不能随便去掉!)

　　【问题设置】：

　　1、找学生起来把整个文章串联起来，翻译一遍!可意译，也可以直接翻译。

　　2、以“曹操”的口吻，写日记的形式，将这件事记录下来，我们暂且将这叫做日记体观沧海!

　　关乎曹操教案观沧海精选教学设计二

　　目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

　　2.体会本文借景抒情，情景交融的写作手法，培养语文表达能力。

　　3.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。

　　4.培养学生热爱祖国古代文化的情感。 学习

　　重点

　　难点 体会本文借景抒情，情景交融的写作手法，培养语文表达能力。

　　教学准备 多媒体 诗歌朗读音频 教学过程设计

　　三个阶段

　　学习内容

　　教师行为 期望学生行为 自主学习阶段 情景导学、揭示主题

　　1.今天老师先给大家出个谜语，猜一位人物，他是三国时期的人物，在军事上有着卓越的成绩，曾煮酒论英雄。

　　2.请同学们谈谈对曹操的了解与认识。

　　3. 实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。

　　自主探究、个体建构

　　1. 了解写作背景。

　　2. 播放诗歌朗读音频，学生听字的读音，注意节奏。

　　3.学生自由诵读诗歌，注意节奏、语调、情感。

　　4.小组内读。

　　4.全班同学齐读，注意节奏。请同学谈谈诗中描绘的画面和诗人的感情。

　　猜人物导入

　　引出课题

　　板书：

　　观沧海

　　教师介绍写作背景

　　巡视指导，组织学生自主学习 猜出人物：曹操

　　谈谈对曹操的认识

　　听

　　扫清文字障碍

　　同学认真听，指出错误。

　　大胆发言 互动对话阶段

　　三、小组讨论，合作探究

　　1.整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字?

　　关乎曹操教案观沧海精选教学设计三

　　教学目标：

　　1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

　　2、 体会宏伟壮丽的景象。

　　3、 写实与想象。

　　教学重点：

　　目标1、目标2。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　【自主性学习】

　　1、 学生课前预习，扫清文字障碍。

　　指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。

　　2、 朗读，初步整体感知课文。

　　全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。

　　【合作性学习】

　　1、 整体感悟

　　诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊!看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊!

　　2、 把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。

　　问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字?

　　理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

　　问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么?句中直接写到人吗?

　　理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

　　问：诗中哪几句是写实景?主要写了哪些景色?显示了什么?

　　理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊!

　　问：诗中哪几句又是写虚景?能说出这景象吗?这种景象是一种什么样意境?

　　理解：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

　　问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗?

　　理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。

　　3、 小结，朗读、背诵。

　　这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。

　　学生齐读，当堂背诵。

　　【探究性学习】

　　问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?

　　理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。

　　问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗?

　　理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。

　　作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。

　　附：板书设计

　　水何澹澹 显示大海波壮阔，

　　动态景色 秋风萧瑟 美丽多姿，生机

　　实景 洪波涌起 勃勃景象。 (实颂 借景抒情

　　山岛竦峙 祖国壮丽山河， 抒发诗人

　　曹操 登山观海(全景) 静态景色 树木丛生 激起统一中国强 统一中国

　　百草丰茂 烈愿望。) 建功立业

　　的抱负。