高中地理传统工业区与新工业区优秀教案范文3篇

　　下面是小编为为大家提供高考地理知识点：传统工业区与新工业区，希望能帮到您。

　　高中地理传统工业区与新工业区优秀教案范文3篇一

　　传统工业区与新工业区

　　1、德国鲁尔工业区、英国中部工业区、美国东北工业区(五大湖工业区)、中国辽中南工业区等都属于传统工业区，它们的主要特征：(1)建立在丰富的煤炭、铁矿等原料及燃料基地附近;(2)以煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等传统工业为主;(3)以大型企业为核心。

　　2、传统工业区当前发展状况：(1) 原料和能源消耗量大，运输量大，污染严重;(2)20世纪70年代以来出现衰落，急需改造。

　　3、德国鲁尔工业区：(1)主要区位条件：①丰富的煤炭资源(铁矿较少，需由法国和瑞典进口);②充沛的水源;③便捷的交通;④广阔的市场。(2)衰落原因：①生产结构过于单一;②煤炭地位下降;③世界性钢铁过剩;④新技术革命的冲击。(3)整治措施：①调整产业结构;②发展第三产业;③调整工业布局;④完善交通网络;⑤消除污染，美化环境。

　　4、新工业区基本特征：(1)时间新：出现于二战后;(2)地区新：形成于无传统工业基础的乡村地区;(3)形式新：以中小型企业为主;(4)部门新：以出口型轻工业或高科技电子工业为主。新工业区主要包括两种类型：(1)以新兴工业即高新技术产业为主的工业区，如美国硅谷、德国慕尼黑、日本九州岛、英国苏格兰地区、俄罗斯新西伯利亚。(2)以出口型轻工业为主的出口型工业区，如意大利萨索洛、普拉托。

　　5、意大利工业小区模式：以一项经营活动为中心，有比较稳固的协作关系和产供销体系。基本特点：①以中小企业为主;②以轻工业为主;③集中了大量同类或相关企业;④生产高度专业化;⑤企业分布于小城市甚至农村，实行家庭包工等形式，生产过程分散。

　　6、美国硅谷电子工业区：(1)主导区位：科技、环境、交通。(2)主要优势：①地理位置优越，环境优美;②气候宜人;③高等院校集中，科技发达，人才集中;④便捷的交通;⑤稳定的市场(美国国防部的军事定货);⑥创新环境和创新文化。(3)主要特点：①从业人员具有高水平的知识和技能;②增长速度较传统工业快，产品更新换代周期短;③研究开发费用在销售额中所占比例高;④产品面向世界市场。

　　高中地理传统工业区与新工业区优秀教案范文3篇二

　　1. 教学目标

　　知识目标

　　1.了解传统工业区的分布、条件和工业部门。

　　2.掌握传统的鲁尔工业区优越的区位条件，了解它的衰落原因及其综合整治途径。

　　能力目标

　　1.读图分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力、综合分析能力，明确工业生产也应因地制宜。

　　2.联系实际，了解当地传统工业发展状况，为适应当今世界经济发展状况，应有哪些改善措施，培养学生的创新能力。

　　德育目标

　　1.通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。

　　2.中国已经“入世”，我们应用辩证唯物主义观点分析我国传统工业今后遇到的机遇和挑战。

　　2. 教学重点/难点

　　教学重点

　　传统工业区衰落的原因和整治措施。

　　教学难点

　　传统工业区改造过程中观念的转变。

　　3. 教学用具

　　把课本中的相关图形可制作成投影片或多媒体课件，搜集一些有关传统工业发展的新闻报道资料及景观图片，增强感性认识。

　　4. 标签

　　教学过程

　　教学过程设计

　　[导入新课]

　　同学们，我们前面几节课分别学习了工业生产活动的一些基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。从本节开始，我们利用两节课时的内容，重点分析现实生活中的工业生产状况。具体问题具体分析，以我们以前所学理论来指导实践，促进工业的发展。本节课，我们学习第八节，传统工业区。

　　[新课教学]

　　传统工业区(板书)

　　本节内容主要以德国鲁尔区为例，分析了传统工业区的区位特点，衰落的主要原因和综合整治过程，我们学习时应推而广之，联系我国的实际情况，对我国的传统工业基地有一正确认识，并提出一些可行性建议。

　　一、概念(板书)

　　传统工业区，如德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区等，一般是在丰富的煤、铁资源基础上，以纺织、煤炭、钢铁、机械、化工等传统工业为主，以大型工业企业为轴心，逐渐发展起来的工业地域。这些工业区在本国以至世界工业发展过程中起着重要作用。早期的传统工业区多数是在煤铁资源的基础上发展起来的，如上述所提及的，后来，由于生产力水平发展，超级油轮、巨型运输船舶和集装箱的出现，形成了“临海型”的工业布局区域，如日本太平洋沿岸工业地带、意大利的塔兰托等，这些也属于传统工业区。

　　传统工业区在20世纪50年代以来，尤其是70年代以来，开始出现衰落，有些工业区后来经过长期的改造历程后，现在又成为一颗备受众人关注的新星。下面我们以德国的传统工业区——鲁尔区为例，加以详细分析。

　　二、鲁尔区的区位特点(板书)

　　请同学们阅读课文内容，参看相关地图分布内容，了解鲁尔区所处的地理位置、资源状况以及当时如何形成世界上有名的工业地域。

　　同学们看课文时，我们可通过多媒体技术或投影仪，把鲁尔区的位置与资源分布图制作出来，课本图供同学们参考。然后，老师再作具体分析。

　　鲁尔区是德国最重要的工业区，它形成于19世纪中叶，被称为“德国工业的心脏”。位于德国西部、莱茵河下游支流鲁尔河与利珀河之间的地区，区内煤藏丰富，水陆交通运输便利，工厂林立，城市栉比、人口稠密，集中了全国大部分煤炭、钢铁、化学、机械制造等工业，电力、石油提炼、电子、军火等工业亦占重要地位，是以采煤、钢铁、机器制造工业为主的综合性工业区，是德国和西欧地区乃至世界的重要工业区。鲁尔区的工业是德国发动两次世界大战的物质基础，战后又在原联邦德国经济恢复和经济起飞中发挥过重大作用。

　　下面，我们结合刚才的图形，重点分析鲁尔区的发展，有哪几方面的优势区位条件。

　　1.丰富的煤炭资源(板书)

　　鲁尔区是在鲁尔煤田的基础上发展起来的，是以采煤工业起家的工业区，随着煤炭的综合利用，发展了炼焦、电力、煤化学等工业，进而促进了钢铁、化学等工业的发展。鲁尔煤田储量大、煤质好，煤种齐全，含硫低、发热量高，开采条件好。

　　2.离铁矿区较近(板书)

　　鲁尔区铁矿资源较为贫乏，但离法国东北部著名的铁矿区——洛林铁矿较近，通过便捷的交通即可运抵。后来，德国又通过便捷的水陆交通运输，从瑞典、荷兰等国进口铁矿，来满足其生产。

　　3.充沛的水源(板书)

　　鲁尔区位于莱茵河、鲁尔河、利珀河等淡水河流之间，加上附近的支流及人工运河，河网密布，淡水资源充足，满足了其生产、生活的需求。

　　4.便捷的水陆交通(板书)

　　鲁尔区位于欧洲中部陆上交通的十字路口，地理位置联系了东欧与西欧、北欧与南欧地区，地理位置既优越也重要。陆上交通广布，铁路网稠密，从法国巴黎通往北欧和东欧的铁路，由本区穿过。这里的高速公路已交织成网，区内任何地点距离高速公路都不超过6千米，从德国西部通往柏林和荷兰的高速公路也由本区通过。此外，莱茵河、鲁尔河、利珀河等天然河流和四条人工运河，不仅联成一体，而且都可通航，并能直达海洋，有着方便、廉价的水运条件，便捷的水陆交通为鲁尔区原料的运入和产品的运出提供了条件。其中，内河航运尤为重要，因为鲁尔区所需的铁矿石主要经荷兰的鹿特丹港通过内河航运运入，而工业产品的输出也主要由这条运输线承担。方便的陆上交通，把鲁尔区与德国以及欧洲其他地区紧密联系在一起。

　　5.广阔的市场(板书)

　　鲁尔区既是生产中心，又是消费中心。德国以及西欧发达的工业，为鲁尔区工业生产提供了广阔的市场。以鲁尔区为核心，方圆100千米内，是德国最大的消费核心，鲁尔区生产的70%以上的煤炭和钢铁在此加工、消费。

　　总之，德国鲁尔区有着诸多有利因素，再加上原有的基础设施、科技力量等因素，在二战后，经济进入了高速发展阶段。至70年代，德国(主要指当时的西德)的经济实力稳居世界第三，仅次于美国和日本，在国际竞争中处于优势地位。

　　课堂活动：为便于同学们的理解与掌握，我们组织学生完成下列表格，通过学生填写表格，我们还可检查学生的学习情况和掌握程度，表格中的内容，可由学生自己填写，老师加以概括与归纳。(如下表)

　　高中地理传统工业区与新工业区优秀教案范文3篇三

　　教学内容分析

　　1.教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书•地理(必修2)》(人教版)第四单元第三课第一课时。

　　2. 教学内容及其地位：教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。本节是对工业区位因素的具体化，并为学习下一节课(新工业区)打下基础。

　　3. 教育功能：通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力。

　　学生学习情况分析

　　1.学生的认知起点：

　　学生在前几节课已经学习了工业生产活动的基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。这节课的内容重点分析现实生活中的工业生产状况，是用所学理论来指导实践，学生易于掌握，学习起来加深了对理论的理解。

　　2.学生的学习兴趣：

　　本节课充分利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察，把理论和实践的有机结合，使学生的积极性和主动性有所提高，学习兴趣比较浓。

　　3.学生的学习障碍和难度：

　　学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进行综合整治，但在知识的迁移中可能出现回答要点不全面。

　　设计思想

　　2.教学原则：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。

　　3.教学方法：注重信息技术与地理课程的整合。

　　教学目标

　　2.过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。

　　教学重点和难点

　　1.重点：传统工业区衰弱的原因和整治措施。

　　2.难点：传统工业区改造过程中观念的转变及知识的迁移。

　　教学过程设计

　　第一课时：传统工业区

　　一、引入新课

　　1.由学生说出影响工业的主要区位因素。

　　[学情预设]： 学生大部分能回答，但回答的问题不够全面。

　　提出问题：如果给一个工业区的实例，你能否分析它形成的优势条件吗?下面我们就以案例分析的形式来学习工业区位条件和发展的特点的分析方法。

　　[设计意图]：通过对旧知识的复习，导入新课。

　　2.课件展示，请学生读“世界工业分布图”找出世界工业的分布地区。

　　3.学生读图回答

　　(1)亚洲的工业主要分布在哪些国家?

　　(2)欧洲的工业主要集中在哪些区域?

　　(3)北美洲的工业主要集中哪一个国家?

　　[设计意图]：培养学生读图提取信息的能力和语言表达能力。

　　教师小结：第一次和第二次技术革命时期的世界工业主要分布在北美洲的美国、加拿大、欧洲的西部、东亚的日本、中国、南亚的印度等地区。它们在本国乃至世界工业和社会发展过程中起着重要的作用。

　　板书： 德国的鲁尔区

　　英国中部工业区

　　世界传统工业的分布 俄罗斯的欧洲部分

　　美国的东北部工业区

　　中国的辽中南工业区

　　[设计意图]：帮助学生形成知识系统。

　　二、德国鲁尔区

　　1.课件展示，指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图”

　　(1)在图中找出鲁尔区的位置。

　　[设计意图]：培养学生的空间感，帮助学生形成心理地图。

　　(2)说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业?

　　[设计意图]：培养学生从地图上提取信息的能力。

　　(3)这些工业是集聚分布还是分散分布?

　　2.学生回答教师板书：

　　传统工业的主要部门：煤炭工业、钢铁工业、机械工业、化学工业、电力工业、纺织工业等。

　　3.师生探讨：

　　(1)课件展示，结合课文和图4.9说一说鲁尔区的主要矿产是什么?

　　(2)鲁尔区没有铁矿，它邻近的其它国家有没有铁矿?

　　(3)找出流经鲁尔区和其附近的河流，有没有运河?这能说明什么问题?鲁尔区的水上交通便利，陆上交通如何?

　　(4)鲁尔工业区分布欧洲的哪一部分?这里的经济状况如何?对鲁尔区的工业产品销售有何影响?

　　[知识链接]： 德国鲁尔区形成于19世纪中叶，被誉为“德国工业的心脏”。它位于德国西部，鲁尔河与莱茵河入口，面积4595平方千米，人口570万，工业产值曾占全国40%以上。钢产量占德国70%。

　　4.学生读图、读德国鲁尔工业区的案例③思考并回答问题，教师总结。

　　[学情预设]：学生提取的信息还是不够全面，基本都能说出有丰富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市场其中一因素)。

　　[设计意图]：培养学生分析能力，归纳概括能力。

　　5.板书：

　　离铁矿区较近

　　便利的水运