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语文文学精选马说优秀教案设计3篇

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  有了伯乐,能让人才尽快施展,但即使没有伯乐,“千里马”也应奋发图强,特别是在今天的社会更应毛遂自荐,努力展示自己,不能坐以待毙,等待“伯乐”。下面是小编为大家啊准备好的内容,希望对你们有所帮助,

  语文文学精选马说优秀教案设计3篇一

  、教学目标

  1.有感情的朗读课文,结合注释疏通文意。

  2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系,体会本文托物寓意的写法。

  3.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。

  二、教学过程

  (一)检查预习,给下列加点字注音

  [朗读提示:读准字音、节奏]

  世有/伯乐,然后有/千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祇( )辱于/奴隶人之手,骈( )死于/槽枥之间,不以/千里称也。

  马之千里者,一食( )/或/尽粟一石。食( )马者/不知其能千里/而食( )也。是马也,虽有/千里之能,食( )不饱,力不足,才美/不外见( ),且欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?

  策之/不以其道,食( )之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪( )?其真/不知马也。

  (二)点拨疑难,积累字词。

  虽 故虽有名马( 即使 ) 食 一食( 吃 )

  虽有千里之能(虽然 ) 食马者( 通,饲 )

  食不饱( 吃 )

  策 策之不以其道(用鞭子打) 其 其真无马邪( 难道 )

  执策而临之(鞭子 ) 其真不知马也(他们)

  策之不以其道(代,千里马) 食马者不知其能千里(代,千里马)

  [通假字]

  食马者:食—— 才美不外见:见——

  食之不能尽其材:材—— 其真无马邪:邪——

  (2 )翻译全文

  (结合注释疏通文义,独自无法理解的标划出来,最后进行课堂交流)

  3.自读课文,结合课文意思,感知以下问题。(用原文回答下列问题)

  (1)千里马的处境是怎样的?

  祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间

  (2)千里马都受到了哪些不公正的待遇?

  食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得

  (3)食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面?

  策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!

  语文文学精选马说优秀教案设计3篇二

  【学习重点】

  了解“说”这种文体的特点。

  反复朗读并背诵课文,积累重点文言词句。

  理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

  【学习难点】

  1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

  2、认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情。

  【课前自主预习案】

  1、作者简介

  韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》。

  2、写作背景

  韩愈不仅是千里马,而且是极为出色、千年一遇的千里马:25岁中进士,有“文起八代之衰”的称誉,位列“唐宋八大家”之首,是古文运动的倡导者之一,著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马:本文写于韩愈初登仕途之时,他曾三次上书宰相求擢用,但始终未被采纳,只得相继依附于节度使幕下,郁郁寡欢。他一生多次被贬,纵有“忧天下之心”,却无施展之处。

  3、文体简介

  ? “说”:是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

  4、字词

  (1)注音

  祗( ) 骈( )? 槽枥 ( ) 一食( )或尽 粟( )一石( ) 食( )马者? 其真无马邪( ) 外见( ) 辱( ) 伯乐( )执策(  )

  (2)一词多义

  1.策 ①策之不以其道? ( )? ②执策临之 ( )

  2.之 ①策之不以其道? ( ) ②鸣之而不能通其意? ( )

  ③祗辱于奴隶人之手( )

  3.其 ①策之不以其道 ( )②其真无马邪 ( )

  ③其真不知马也。 ( )

  ?

  【课中探究学习案】

  一、合作探究

  (1)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

  (2)作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?

  (3)作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?

  (4)文中的哪句话点明了中心?

  二、展示交流

  1、朗读课文

  2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示

  3、背诵课文

  4、指出下面句中的通假字并解释。

  (1)食马者 _______通_______,________

  (2)才美不外见 _______通_______,________

  (3)不能尽其材 _______通_______,________

  (4)其真无马邪 _______通_______,________

  5、解释下列一词多义词。

  (1)食:一食或尽粟一石______________

  不知其能千里而食也___________

  (2)策:执策而临之______________

  策之不以其道____________

  (3)其:其真无马邪______________

  语文文学精选马说优秀教案设计3篇三

  【教学目标】

  1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

  2、理解作者所要表达的思想感情,领会文章寓意。

  【教学重、难点】

  1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

  2、了解文章托物寓意的表现手法。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、新课导入

  请学生说说有关“马”的成语。

  相传伯乐是春秋时人,姓孙名阳。据说,有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,它用力挣扎,汗水淋漓,还是拉不上车去。伯乐见了,就赶紧挽住千里马,泪流满面,并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气,又抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

  今天,我们学习《马说》,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文,属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

  二、整体感知

  1、听课文录音;

  2、字词学习:祗(zhǐ) 骈(pián)

  3、学生齐读课文。

  三、翻译理解

  1、学生自学,划出疑难点;

  2、全班交流:

  ⑴重点词:

  祗:只是。

  辱:受到屈辱。

  骈:并列,一同。

  是:这。

  能:才能。

  见:通“现”,表现。

  且:尚且。

  等:相等。

  安:怎么能

  临:面对。

  ⑵一词多义:

  虽: A、故虽有名马: 即使。 B、虽有千里之能:虽然。

  以: A、不以千里称也: 用。 B、策之不以其道: 按照。

  食: A、食之不能尽其材: 通“饲”,喂。 B、食不饱: 吃。

  其: A、其真无马邪: 难道。 B、其真不知马也:指代他们。

  C、食之不能尽其材: 指代千里马。

  策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、执策而临之: 马鞭。

  能: A、安求其能千里也: 能够。 B、虽有千里之能: 才能。

  四、课堂小结

  翻译文言文,一定要做到字字落实,做到“信、达、雅”这三字诀。而且,必须大声朗读,投入感情地朗读,在朗读的过程中,自然而然地背诵下来,并且领会文章的要旨,所谓“书读百遍,其义自见”是也。

  五、布置作业

  1、背诵课文;

  2、完成《语文作业本》基础部分;

  3、课外查找有关韩愈的资料。

  第二课时

  一、检查作业

  1、指名背诵课文;

  2、翻译重点字、词(见前一课时)。

  二、探讨质疑

  1、千里马指什么?伯乐又指什么?

  “千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

  2、世界上肯定是存在千里马的,但有的千里马能被发现,原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残,原因又是什么?

  前者因为“世有伯乐,然后有千里马”。后者因为“千里马常有,而伯乐不常有”,“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。”

  3、文章寄托了作者怎样的思想感情?

  寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

  三、拓展探究

  1、文章为何提出“世有伯乐,然后有千里马”这一问题?

  如果没有伯乐,即使有千里马,也不可避免终身被埋没、被摧残的命运,其价值就无从体现。这样阐述,突出了伯乐的重要性,即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

  2、贯穿全文的中心句是什么?

  “其真不知马也!”

  3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现,被人发掘了才真正成为人才,那么,我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现,抑或是怎样呢?

  (学生自主发言,言之有理即可)

  四、总结全文

  本文运用托物寓意的写作手法,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。

  五、布置作业

  1、背诵全文;

  2、完成《作业本》练习。

  3、阅读《骥伏盐车》,回答文后题目:

  夫骥之齿至矣,服盐车而上太行。蹄申膝折,尾湛胕溃,漉汁洒地,白汗交流,中阪迁延,负辕不能上。伯乐遭之,下车攀而哭之,解纻衣以冪之。骥于是俛而喷,仰而鸣,声达于天,若出金石声者,何也?彼见伯乐之知己也。

  (节选自《战国策、楚策四》)

  ⑴千里马受到怎样的不公对待?

  ⑵千里马为什么“俛而喷,仰而鸣,声达于天,若出金石声者”?

  ⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格?

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