初中历史俄国、日本的历史转折精选教案3篇

若水分享 2020-08-29 05:30:36 1152

　　下面时是小编为大家提供中考历史知识点：俄国、日本的历史转折，希望对你们有所帮助。

　　初中历史俄国、日本的历史转折精选教案3篇一

　　1.背景：19世纪中期，农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。

　　2.目的：为了摆脱农奴制危机，维护贵族地主利益，巩固沙皇统治。

　　3.领导者：沙皇亚历山大二世

　　4.内容：

　　(1)规定农奴在法律上是"自由人"，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。

　　(2)农奴在获得"解放"时，可以得到一块份地，但他们必须出(高价)钱赎买这块份地。(体现了这次改革的实质：是对农民的一场剥削与掠夺)5.性质：是沙皇自上而下实行的一场资产阶级性质的改革。

　　6.意义：有利于资本主义的发展;是俄国近代历史上的一次重大转折。

　　7.局限性：很不彻底，保留了大量的封建残余。

　　二、日本明治维新

　　1.背景：日本面临幕府统治危机和严重的民族危机(外国入侵)(内忧和外患)2.时间：1868年开始

　　3.领导者：明治天皇

　　4.内容：(1)政治方面，"废藩置县"，加强中央集权;(2)经济方面，允许土地买卖;引进西方技术，鼓励发展近代工业;(3)社会生活方面，提倡"文明开化"，即向欧美学习，努力发展教育。

　　5.性质：是明治天皇政府实施的自上而下的资产阶级性质的改革。

　　6.意义：明治维新使日本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。b.但日本强大起来以后，很快就走了对外侵略扩张的军国主义道路。

　　7.局限性：这次改革很不彻底，保留了大量的封建残余

　　初中历史俄国、日本的历史转折精选教案3篇二

　　目

　　标知识

　　能力使学生了解俄国和日本走上资本主义道路的历史性转折。评价前者，培养学生辨证的分析问题和全面的评价历史事件的能力，比较后者，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。过程

　　方法主体参与——体验教学;创设情境——感受教学;分组学习——探究教学情感

　　态度理解两次改革在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步教学重点一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。教学难点教师如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图导入新课：在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢?(出示课题)

　　一、俄国废除农奴制

　　1、背景

　　师介绍：16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，但它盛行农奴制。

　　提问：农奴制下的农奴和封建制下的农民有何区别?

　　在工业革命的冲击下，俄国使用机器生产的工厂逐渐增多，但是，到19世纪中期，俄国的资本主义工业发展依然缓慢，远远落后于英法等资本主义国家。这是为什么呢?

　　总结：农奴制阻碍俄国资本主义的发展(农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力;同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。)

　　2、时间、人物、内容

　　提问：1)为什么农奴制废除有利于资本主义的发展?

　　(农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。)

　　2)俄与英法走上资本主义道路有何不同?

　　回忆俄、日对华侵略及所签条约。

　　了解。

　　有无人身自由，可否买卖。

　　阅读回答。

　　阅读。

　　分组讨论回答(人和资金)。

　　比较。

　　加强中外历史的横向联系。

　　培养学生从教材中获取知识的能力。

　　分析理解。

　　区别革命和改革。教学内容及教师活动学生活动设计意图 3、局限性(提示：目的和实施者)

　　目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治

　　实施者是代表贵族地主利益的沙皇

　　→必然存在局限性，保留了大量封建残余

　　4、小结：如何评价俄国1861年改革?

　　有局限性，但积极作用是主要的