学习资料库 > 教学资源 > 教案 > 语文教案 >

八年级下册语文雨之歌教案设计

若水分享 1152

  下面是小编为大家准备了雨之歌教案,希望对你们有所帮助,

  八年级下册语文雨之歌教案设计一

  一导入:

  师:它从遥远的国度而来,滋润万物。它有时多情而缠绵,有时狂野而奔放,有时哀怨而伤感,有时飘逸且清高,它,就是雨。在古诗中有很多关于雨的佳句,我们来回忆下关于“雨”的诗句吧(学生吟诵“雨”的诗句):

  生1:好雨知时节,当春乃发生。

  生2:沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。

  生3:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

  生4:何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

  生5:七八个星天外,两三点雨山前。

  师:谢谢同学们带来那么精彩的诗句,我们感受过古人笔下多姿的雨,今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

  二、学习目标:

  1、有感情地朗读课文,感受雨的形象特点。

  2、领悟文章思想内涵,学习作者借物抒怀的艺术构思。

  3、品析文中意味深长的语句,理解文中多样化的拟人手法。

  三、自主探究:

  听读课文,说一说这是 的雨。

  播放朗读录音《雨之歌》

  学生说“雨”并有感情地朗读相关语段。

  滋润万物的雨

  让山河欢乐的雨

  让花草欢笑的雨

  为云彩和田野传递爱情的雨

  充满爱心的雨

  启迪心扉的雨

  沁人心田的雨

  四、合作探究:

  1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?

  2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

  3、由“雨”的形象,你联想到现实中哪些事物或人物?为什么?

  4、品析文中意蕴深刻的句子

  明确归纳:

  1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?

  明确:银线,珍珠,传情的信使,鸟,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。

  作者以极大的热情歌颂雨,在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。

  2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

  明确:表达作者对自然、对生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂。

  3、由“雨”的形象,你联想到现实中哪些事物或人物?为什么?

  4、品味赏析:

  品读诗歌,可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

  (1)、“于是清晨的女儿把我偷去”

  明确:一个“偷”字,巧用拟人,写出了雨的珍贵。

  (2)、尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动

  八年级下册语文雨之歌教案设计二

  【学习目标】

  1.朗读课文,体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

  2.在反复诵读中理解诗歌主题,理解作者笔下雨的形象。

  【学习难点】

  理解作者笔下雨的形象,理解作者于写景中所寄寓的思想情感。

  【学习方法】

  朗读与赏析法;联想与想象法;合作探究法

  【学习课时】

  1课时

  【学习用具】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、 诗情导入:

  雨,来自辽远的天空,它有时缠绵,有时奔放,有时伤感,有时飘逸,这就是雨。今天就让我们一起学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

  二、初步阅读,感知文本——听雨声:

  投影:

  自读全文,要求:

  自由朗读,互相订正生字读音;读准字音,节奏,读出感悟

  展示:学习诗歌,读为先导。“三分文章七分读”;通过朗读展示我们理解的程度。

  1、学生展示,以小组为单位展示,每生读一部分,生互评,评点到位者范读。

  2、提出不能理解的字词;质疑释疑。

  3、朗读展示比赛;并引导评价。

  师结:在同学们的朗读中,老师听到了来自天籁的雨声,满足了听觉的享受,我们一起观赏雨景,品味雨景。

  三、品味语言,揽胜探美——赏雨景:

  过渡语:雨雪风霜,是我们常见的自然现象,请同学们口头说说自己平常看到的雨景。

  1、请学生口头描述雨景:

  生发言后,生评价,师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语言相比。

  过渡语:

  同学们的描述很真实,不过不够生动,缺少感染力。看来,我们只能描述雨景,而纪伯伦是在描绘雨景。

  2、作者是怎样描绘雨景的呢?

  生发言:作者把雨比喻为银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑等。

  师小结:品读诗歌,可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。请同学们展开自己的联想和想象,让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草摆动起来、缤纷的花朵绽开笑脸。

  预设示例:

  (1)“于是清晨的女儿把我偷去”

  品味赏析:“偷”字,巧用拟人,写出了雨的珍贵。

  (2)“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。”

  品味赏析:字面上的意思是说“下了雨,河水涨了,可以浇灌田野,花草,其实是在描写奉献者的形象化,写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。“昂起”,“挺起”可见雨水的润物之功。

  (3)“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加迷人。”

  品味赏析:把雨写成鸟的形象,“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润,富有情味。

  过渡语:

  同学们都说得非常好,除了同学所讲的外,我们再来看看这两个句子

  (1)“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。”

  此句教师稍作点拨:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程。海水被蒸发成水汽,一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨,这雨滋润了万物。这如同生活,爱情,也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

  (2)尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。

  八年级下册语文雨之歌教案设计三

  教学目标:

  知识与能力:1.朗读课文,体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

  2.在反复诵读中理解诗歌主题。

  3.理解作者笔下雨的形象。

  过程与方法:促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

  情感态度与价值观:感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然,敬畏生命。

  教学重难点:

  重点:在诵读中理解文章的情感内涵,理解作者笔下雨的形象。

  难点:体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。

  教学方法:诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法

  教学手段;多媒体辅助教学

  教学时数:1课时

  教学过程:

  导入新课:

  (播放一段雨声,感受雨中的美好境界。)

  师:听,这是来自大自然的声音,这是我们熟悉的声音,它从遥远的国度而来,滋润万物,它有时多情而缠绵,有时狂野而奔放,有时哀怨而伤感,有时飘逸且清高,这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句,我们来回忆下关于“雨”的诗句:

  例:好雨知时节,当春乃发生。

  沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

  清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

  何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

  七八个星天外,两三点雨山前。

  我们感受过古人笔下多姿的雨,朱自清笔下温柔的雨,今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

  二、朗读诗歌,整体感知

  1.听配乐朗诵,感受诗歌的感情基调。

  2.全班朗诵,边读边思考:(从文中你感受到的是怎样的雨)

  用自己的话来说说你从文中感受到的雨,在横线上加一个修饰语。

  _______________________ 的雨

  滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

  过渡:这么富有诗意的雨,带给人丰富的联想和想象,那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢,我们一起来探讨一下。

  三、合作探究

  小组讨论:

  1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?

  2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

  板书:银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。

  作者以极大的热情歌颂雨。雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

  它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨,千山万壑将会更加美丽;有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和使者的形象。

  表现作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂。

  3.全班再次朗诵诗歌

  过渡:前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触,从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心,他赋予了雨以活的生命,在诗人的笔下,雨富有灵气,有个性,它滋润万物,奉献自我,你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。

  四、品味赏析——品一品,谈一谈

  品读诗歌,可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

  备案:

  (1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字,巧用拟人,写出了雨的珍贵。

  (2).“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。”

  字面上的意思是说“下了雨,河水涨了,可以浇灌田野,花草,其实是在描写奉献者的形象化,写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起,挺起可见雨水的润物之功)。

  (3).“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象,“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润,富有情味。

  过渡:同学们都说得非常好,除了同学所讲的外,我们再来看看这两个句子

  (4).“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。”

  此句教师稍作点拨:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽,一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨,这雨滋润了万物)这如同生活,爱情,也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

  (5)尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。

  人生也像雨一样,到来时雷声隆隆,在物质世界里喧嚣一世,或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺,但生命结束时也是一无所有,悄无声息,埋葬在泥土里。

  过渡:这篇文章不仅带给我们美的享受,也给了我们一些写作手法的借鉴,诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法,其次是作者以丰富的想象来美化雨,利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。

  五、拓展延伸

  你也来试一试,展开自己的想象,利用自己的表达能力,选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人称仿写一番。

  要求:采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

  仿写句式:

  (1)、我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写,注意要有中心)

  范例:

  A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟,是雾海中的一座灯塔,是沙漠中的一片绿洲。

    相关推荐

    热门图文

    255938