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八年级语文浪之歌精选教案设计

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  有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。以下是小编为大家准备好的内容,希望你们能喜欢。

  八年级语文浪之歌精选教案设计一

  1教学目标

  1、反复朗读,在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。

  2、品读欣赏,在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。

  3、借助想象,在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

  4、模仿写作,在仿写中培养学生的创造力,想象能力及表达能力。

  5、学后提升,在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。

  2重点难点

  1. 指导朗读,在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。

  2. 品读欣赏,促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

  3.通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力。

  3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学设计

  【导入】导入新课

  有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下,万物皆有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。

  【导入】检查预习

  给下列加划线字注音

  炽热( ) 祷词( ) 执拗( )

  俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )

  憔悴( ) 真谛( ) 天穹( )

  璀璨( ) 镶嵌( )

  翱翔( ) 长吁短叹( )

  千山万壑( )

  【讲授】走进作者

  纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中,讴歌毕生苦恋的祖国:“您在我们的灵魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说:“整个地球都是我的祖国,全部人类都是我的乡亲。

  【活动】听读课文,整体感知

  听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵。并做填空:

  ————的浪如:一往情深的浪(如:热情洋溢\一往情深\无比忠诚\多情浪漫\温柔善良\痴情\缠绵\任性)

  【练习】朗读训练

  1、美读课文

  读诗是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。

  2、按下列步骤,练习朗读。

  一读:重在整体感知诗中形象,注意语音的饱满与圆润。

  二读:重在体味情感。注意语流顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

  三读:重在进入情境。注意韵脚,注意语气的轻重抑扬,注意体现散文诗的抒情性。

  海浪唱出了怎样的歌?

  1—4节:海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌;

  5—7节:人世间的守护神,唱出宽广博大的情歌。

  【活动】讨论研析

  (1)、诗中的海浪形象是极为感人的,她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。

  明确:海浪对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉具体体现在:

  A、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;

  B、傍晚,她为爱情唱着祈祷的诗篇。

  C、涨潮时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;

  D、退潮了,她难舍难分,依恋地扑到情人的脚下。

  (2)、面对海浪这诚挚炽烈的情爱,海岸是怎样表现的?

  明确:海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中,亲吻她,还容忍她的任性。

  (3)、人非草木,孰能无情?海岸亦非草木,他亦有情。海岸若有言,他会对浪说些什么?

  (4)、俗话说:“爱屋及乌”,浪爱海岸,也爱与海岸连在一起的礁石。那么,浪是如何对待礁石的呢?

  明确:我与礁石同席对饮,我同它嘻嘻哈哈。

  (5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的?

  明确:它竟纹丝不动,它竟面无笑容。

  (6)、对于礁石的这种态度,浪是怎样表现的呢?它退缩了吗?

  明确:对礁石的这种态度,海浪感到伤感,苦恼。她辗转反侧,难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

  (8)、再次听老师简介作者经历,体会作者的思想感情。

  纪伯伦简介:纪伯伦虽然出生于黎巴嫩,具有阿拉伯血统,但一生大部分时间生活在美国。他1883年出生,当时为土耳其奥斯曼帝国所统治,12岁随母亲去美国谋生,在波士顿唐人街过着清贫的生活,15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学,同时进修绘画,18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境,重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间,病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生,与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助,为他申请到赴巴黎深造的奖学金,学习绘画,并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点,3年后再次返美,并长期客居纽约,从事文学与绘画,直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年,在法国2年,在美国生活了共31年,他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。然而,这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离,不仅没有淡化他对祖国的思恋,冷却他炽热的赤子深情。相反,他爱之更深,思之也更切,他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来,共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号,还常常在自己的诗作里,对祖国寄寓深厚的恋情。

  明确:对山崖的这种态度,海浪感到伤感,苦恼。她辗转反侧,难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

  这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中,作者借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

  八年级语文浪之歌精选教案设计二

  有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下,万物皆有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。

  【导入】检查预习

  给下列加划线字注音

  炽热( ) 祷词( ) 执拗( )

  俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )

  憔悴( ) 真谛( ) 天穹( )

  璀璨( ) 镶嵌( )

  翱翔( ) 长吁短叹( )

  千山万壑( )

  【讲授】走进作者

  纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中,讴歌毕生苦恋的祖国:“您在我们的灵魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说:“整个地球都是我的祖国,全部人类都是我的乡亲。

  【活动】听读课文,整体感知

  听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵。并做填空:

  ————的浪如:一往情深的浪(如:热情洋溢\一往情深\无比忠诚\多情浪漫\温柔善良\痴情\缠绵\任性)

  【练习】朗读训练

  1、美读课文

  读诗是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。

  2、按下列步骤,练习朗读。

  一读:重在整体感知诗中形象,注意语音的饱满与圆润。

  二读:重在体味情感。注意语流顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

  三读:重在进入情境。注意韵脚,注意语气的轻重抑扬,注意体现散文诗的抒情性。

  海浪唱出了怎样的歌?

  1—4节:海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌;

  5—7节:人世间的守护神,唱出宽广博大的情歌。

  【活动】讨论研析

  (1)、诗中的海浪形象是极为感人的,她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。

  明确:海浪对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉具体体现在:

  A、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;

  B、傍晚,她为爱情唱着祈祷的诗篇。

  C、涨潮时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;

  D、退潮了,她难舍难分,依恋地扑到情人的脚下。

  (2)、面对海浪这诚挚炽烈的情爱,海岸是怎样表现的?

  明确:海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中,亲吻她,还容忍她的任性。

  (3)、人非草木,孰能无情?海岸亦非草木,他亦有情。海岸若有言,他会对浪说些什么?

  (4)、俗话说:“爱屋及乌”,浪爱海岸,也爱与海岸连在一起的礁石。那么,浪是如何对待礁石的呢?

  明确:我与礁石同席对饮,我同它嘻嘻哈哈。

  (5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的?

  明确:它竟纹丝不动,它竟面无笑容。

  (6)、对于礁石的这种态度,浪是怎样表现的呢?它退缩了吗?

  明确:对礁石的这种态度,海浪感到伤感,苦恼。她辗转反侧,难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

  (8)、再次听老师简介作者经历,体会作者的思想感情。

  纪伯伦简介:纪伯伦虽然出生于黎巴嫩,具有阿拉伯血统,但一生大部分时间生活在美国。他1883年出生,当时为土耳其奥斯曼帝国所统治,12岁随母亲去美国谋生,在波士顿唐人街过着清贫的生活,15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学,同时进修绘画,18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境,重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间,病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生,与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助,为他申请到赴巴黎深造的奖学金,学习绘画,并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点,3年后再次返美,并长期客居纽约,从事文学与绘画,直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年,在法国2年,在美国生活了共31年,他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。然而,这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离,不仅没有淡化他对祖国的思恋,冷却他炽热的赤子深情。相反,他爱之更深,思之也更切,他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来,共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号,还常常在自己的诗作里,对祖国寄寓深厚的恋情。

  明确:对山崖的这种态度,海浪感到伤感,苦恼。她辗转反侧,难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

  这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中,作者借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

  八年级语文浪之歌精选教案设计三

  【教学内容】

  ⒈作者化身为物,借助物象抒发情怀的写法。

  ⒉象征的手法在这首散文诗中的作用。

  ⒊了解诗歌的虚拟化的内容而又具体化的形象。

  ⒋诗歌语言的特质:押韵、排比、拟人、形象性、抒情性。

  ⒌了解纪伯伦的相关资料, 进而理解这首散文诗所表达出来的诗人对祖国的复杂感情:炽热地爱恋着祖国却又被祖国拒绝,不被祖国接纳却对人世万物充满慈爱。

  【教学目标】

  ⒈诵读课文,感受诗歌般的语言美,进而分析其语言表达上的特色:拟人、排比、描绘;进而感受诗歌语言的形象美、节奏美、抒情美。

  ⒉通过质疑,引导学生探究诗歌中的矛盾:相亲相爱却又相分相离;合为一体却不能过分炽热;爱恋情人却又博爱众生;万物沉睡而“我”彻夜不寐。

  ⒊通过了解纪伯伦的生平,理解诗歌内容上的这种矛盾,运用“象征”的知识,理解诗人复杂的感情,体会诗人化身为物的高妙的表达手段。

  【教学重点】

  ⒈诗歌的语言特色。

  ⒉化身为物及象征手法的运用。

  ⒊体会纪伯伦独特的爱国情感。

  【教学方法】

  ⒈以诵读法感受诗歌的语言美、形象美、情感美。

  ⒉以质疑探究法来理解诗歌象征的手法和化身为物的写法,进而理解诗人复杂的感情世界。

  【教学课时】1课时完成。

  【教学设计】

  一、导入新课

  这个单元的选文都是散文诗, 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?

  如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》,今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》。

  二、复习旧知:请学生谈谈对散文诗的认识, 教师适当补充, 使学生形成较为完整的关于散文诗的知识体系。

  三、学生自由地诵读课文,在熟悉文本之后集体朗诵课文,再听老师范读,在老师的示范下再次自由诵读课文,体会朗读的语音、语调、语气,既熟悉课文内容,又通过朗诵,初步感知诗人的情感,之后指名学生诵读,师生点评,理解诗歌的语言之美。

  ⒈找一下这首诗的韵脚(散文诗不严格压韵,段落间换韵):

  第一节:人、近(邻韵)、分;

  第二节:晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵);

  第三节:拗、躁,心;

  第四节:他、下。

  第五段:舞、露;生、赠

  第六段:寐、悴;情、醒。

  第七段:活、作。

  ⒉诗歌中运用了拟人修辞手法的语句(学生自己圈点批注),相互交流补充,鉴赏诗歌语言的形象美。

  ⒊诗歌中运用了排比修辞手法的语句(学生自己圈点批注),相互交流补充,鉴赏诗歌语言的节奏美。

  ⒋诗歌中运用了描绘表达方式的语句(学生自己圈点批注),相互交流补充,鉴赏诗歌语言的形象美。

  四、研读课文,探究文中的矛盾之处。

  ⒈找出诗中描写了哪些形象,分析他们之间的关系(学生小组合作讨论后交流发言, 教师点拨、归纳)。

  ⑴海浪与海岸:情人关系。

  ⑵海浪与美人鱼、有情人、礁石、落水者、美女丽人:人世间的守护者。

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