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人教版初中语文河中石兽教案优秀范文

若水分享 1152

  《河中石兽》是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简练,层次清晰,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的兴趣,下面是小编为大家准备好的内容,希望对你们有所帮助,

  人教版初中语文河中石兽教案优秀范文一

  一、教学目标

  知识与能力:

  1、积累“ 棹”“傎”“圮”等文言词语,疏通课文大意。

  2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

  过程与方法:

  1 、训练文言文阅读的能力。

  2 、积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。?

  情感态度与价值观

  逐步培养学生热爱民族传统文化的情感。

  二、教学重、难点?

  1、重点:

  (1)?积累文言词汇,掌握部分古汉语的意义和用法。?

  (2)?训练阅读文言文的能力。?

  2、难点:部分重点词语和句子的理解。

  三、课时课型:两课时(本课为第一课时)

  四、教学方法:串讲法 诵读法 合作探究法

  五、教学过程

  第一课时

  一、导入

  俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

  二、作家、作品简介

  纪昀(1724-1805),清代文学家、学者。字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

  《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

  二、检查预习情况

  1、给生字注音

  2、解释句中加点的字词

  三、教学过程:

  自主学习

  听范读课文录音。要求:

  (1)注意停顿和语气节奏;

  (2)标出疑难字词。

  合作共赢

  (1)学生齐读课文。

  (2)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,分小组解分段落解决重点词语解释及句子翻译,疏通文意。

  (3)互相提问文中自己不理解的词语及句子(被提问方答对问题,提问权交给该方,循环往复。

  文本探究

  根据课文内容小组合作填写下表

  四种寻找石兽的方法

  归纳:

  人教版初中语文河中石兽教案优秀范文二

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、积累文言词汇,借助工具书和注释理解文章的基本内容。

  2、训练阅读浅近文言文的能力。

  过程与方法:

  学生反复诵读的基础上,理解文章内容。借助多媒体,帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

  情感态度价值观:

  明白课文阐述的道理,知道分 析 问题不能只知其一不知其二,主观 臆 断。

  【教学重点】

  形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

  【教学难点】

  帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

  【教学过程】

  一、激发兴趣、导入新课

  1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载:西双版纳有一条河中有两块大石,它们有一半露在水面。十多年前,有一块石头被人炸碎,另一块也随之失踪,大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

  提出问题:十多年后,人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?

  学生各抒己见。

  揭示谜底:十多年后,有人在离原地十多里的上游,发现了那块失踪了的石头,经核对,它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《 河中石兽 》,相信它会给你一个满意的答案。

  2、解题

  河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

  3、作者简介

  二、积累字词、疏通文意

  1、学生自读文章,勾 画 出自己不会读或没把握读准的字,

  老师引导学生正音

  读准下列生字的读音。

  圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)

  湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤 (yù)

  2、教师范读课文,要求学生注意重点字的读音,同时注意 句子 停顿及老师的语调语气。

  3、学生再读,赛读

  4、对照注释,疏通文意

  小组合作完成,圈出有疑问的地方。教师巡视指导

  以小组为单位,交流学习所得和困惑之处

  5、师生解疑

  三、阅读 故事 、明白道理

  1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。

  一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。

  道理:

  2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究,完成下面的表格——寻找石兽的方法

  人教版初中语文河中石兽教案优秀范文三

  教学目标:

  1、知识与能力

  (1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

  (2)培养阅读浅显文言文的能力。

  (3)品味文章的写作特色。

  2、过程与方法

  在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇,理解文章内容。

  3、情感态度与价值观

  (1)理解“实践出真知”的道理。

  (2)培养学生的科学精神。

  教学重难点:

  1、重点:积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

  2、难点:理解实践出真知的道理。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情景导入

  从前,有一条河边有座寺庙。一天,庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后,寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章,就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

  二、新知探究

  1、作者简介:

  纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

  2、朗读课文

  (1)学生大声自由朗读两遍,做到朗读无障碍。

  (2)再次朗读,读出句中停顿。

  (3)借助工具书和注释理解疑难词语,尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

  (4)将不能解决的词或句标注出来,小组合作探究。

  三、交流展示

  请学生翻译课文。

  四、综合运用

  1、通假字

  曳铁钯“钯”同“耙”,平整土地的农具

  2、古今异义

  (1)二石兽并沉焉。.

  古义:一起今义:并列

  (2)阅十余岁。.

  古义:经历今义:阅读

  (3)是非木柿。.

  古义:这今义:判断动词

  (4)盖石性坚重。.

  古义:发语词,因为今义:有遮蔽作用的器物

  (5)但知其一。.

  古义:只今义:表转折但是,却

  (6)尔辈不能究物理..

  古义:客观事物的道理,规律今义:一种学科

  (7)河干.

  古义:岸,水边今义:水分不足,干燥

  3、一词多义

  去:岂有为暴涨携之去离开

  相去甚远已距离

  为:岂能为暴涨携之去被,介词

  必于石下迎水外啮沙为坎穴成为,动词

  众服为确论认为,动词

  如:如是再啮像

  如其言按照

  之:

  闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。

  沿河求之代词,代石兽。

  一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。

  当求之于上流代词,代石头。

  其反激之力结构助词,的。

  至石之半结构助词,的。

  求之下流代词,代石兽。

  求之地中代词,代石兽。

  然则天下之事结构助词,的。

  4、词类活用

  棹:名词用作动词船桨,划(船)

  暴涨:动词用作名词,洪水。

  五、整合提升

  复述故事。

  六、检测巩固

  完成课后思考与练习一

  第二课时

  一、情景导入

  概括文章主要内容。(复习导入)

  二、新知探究

  1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)

  2、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?

  三、交流展示

  2、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?

  庙僧:

  第一种:没考虑流水、石兽、泥沙的关系

  第二种:只考虑到了流水,没有考虑到石兽和泥沙;

  讲学家:只考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。

  所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

  老河兵:则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性,以及三者之问的关系,作出正确的判断。既有理论又有实践,准确把握三者的性质及其相互关系,所以他提出了正确的办法,找到了石兽。

  四、综合运用

  分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度

  寺僧:忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。

  讲学家:空谈事理,脱离实际——代表据理臆断的态度

  老河兵:从实际出发,综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。

  五、整合提升

  归纳本文的主旨:

  本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅根据自己的一知半解就作出主观判断,而要具体问题具体分析,实事求是,强调实践出真知,不能主观臆断。

  六、检测巩固

  课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

  1、不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;

  2、更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。

  3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。

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