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语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文

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  紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。下面是小编为大家准备好的内容,希望你们能喜欢,

  语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文一

  教科书分析:

  《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此领悟了花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱、珍爱生命。

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

  2. 勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。

  3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

  教学重点:

  1.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。

  2.品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。

  教学难点:

  理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。

  教学准备:

  观察紫藤萝。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  (一)导语 :有人说,一树一菩提,一花一世界。同学们,如果我们用发现的眼光去体悟,自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝,女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢?

  (二)紫藤介绍:

  紫藤:豆科,别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂,花色清丽淡雅,藤条长而自然弯曲,易造型。花为蓝紫色或淡紫色,树皮纤维可供织物,种子炒熟放入酒中,可让酒不致腐败,根和种子可杀虫,果实入药治疗食物中毒。

  紫藤图片欣赏

  (三)明确主要学习目标。

  出示任务

  1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

  2. 勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。

  3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

  二、

  (一)纠正读音

  出示目标:给下列词语注音

  出示任务,并反馈指导

  嚷( rǎng ) 穗( suì )

  舱( cāng ) 绽( zhàn )

  凑( còu ) 酿( niàng )

  迸( bèng )溅 挑( tiǎo )逗

  伫( zhù )立 伶仃( líng dīng )

  盘虬( qiú )卧龙 忍俊不禁( jīn )

  解释下列词语

  发端:开始,起头。

  终极:最终,最后。

  迸溅:向外溅出。

  挑逗:逗引,招惹。

  伫立:长时间地站立。

  稀零:稀落,凋零。

  凝望:目不转睛地看。

  盘虬:盘绕着的虬龙。

  忍俊不禁:忍俊,含笑。禁,忍住。

  伶仃:孤独,没有依靠。

  仙露琼浆:喻美酒。

  蜂围蝶阵:这里形容数量的多。

  (二)作者介绍

  宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ,散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。

  (三)背景介绍

  1966-1976年是中国的十年“wemhuadagemin”。宗璞一家在 中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

  这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛。徘徊于院中时看见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。

  三、学习课文

  (一)整体把握

  出示任务

  1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中,作者的感情发生了怎样的变化?

  2、紫藤萝是一直都这样盛开吗?它有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

  3、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?如果不是,试找出能够表现文章中心的句子。

  反馈指导

  行踪 感情变化

  赏花 停住脚步 繁花似锦,内心愉悦

  忆花 伫立花前 回忆往事,遗憾悲痛

  悟花 加快脚步 感悟生命,振奋精神

  (二)问题探究

  1.出示任务:作者主要从哪些角度,按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

  (1) 文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?

  (2) 反馈指导:“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者是因为心有所动而止步。

  “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?

  这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。

  (2)朗读课文第2自然段,然后思考

  出示任务:本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?

  语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文二

  一、教学目标:

  1.通过朗读,用圈点勾画的方法,感知课文大意,梳理文章结构。

  2.结合写作背景,体会作者的所感所悟,把握文章主旨。

  3.揣摩意味深长的语句,体会写景的妙处。

  4.体会紫藤萝花的独特意蕴。

  二、教学重点:

  1. 揣摩意味深长的语句,体会写景的妙处。

  2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

  三、教学难点:理解文中紫藤萝花的深刻含义。

  四、教学课时:2课时。

  五、教学过程:

  第一课时

  一、新课导入:

  1 、由写作背景导入:宗璞一家在wemhuadagemin中深受迫害,这篇文章写于1982年5月,当时作者最钟爱的小弟癌症晚期,作者非常悲痛,文中提到的“生死迷,手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花,作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?

  2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报)

  女,1928年出生,常用笔名宗璞,另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县,生于北京,著名哲学家冯友兰之女。当代作家,从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

  二、课文朗读,整体感知:

  1、读准下列字音:

  迸溅(bèng jiàn)? 伶仃(líng dīng)  盘虬(qiú)卧龙?

  仙露琼(qióng)浆  酒酿(niàng)

  2,理清写作思路。

  我们先把课文的结构梳理一下,请大家用10分钟时间,再把课文读一遍,要求——   (1)用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

  (2)用~~ 线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句;

  (3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

  (现场老师组织学生读书,圈画有关语句,并概括内容.)

  师:同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画,同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面,把老师的概括,与同学们交流一下。首先,我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了,文中作者的行踪其实很简单,那就是:看到紫藤萝瀑布就停住了脚步,然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住脚步,结尾加快脚步,首尾呼应 。

  学生:停住脚步  伫立花前  加快脚步

  师:那么,在这个过程中,作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

  停住脚步 驻步赏花  伫立花前 伫立忆花  加快脚步 快步思花

  用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路 :作者停住脚步来“赏花”,伫立凝望在“忆花”,加快脚步为“悟花”。

  赏花————忆花————悟花

  3、捕捉情感变化。

  这一路走来,作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文,用三角标注表示感情的词句。

  (现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。)

  同学们,让我们一起来看看答案:作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”,接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望 ,抚摸花朵之际,“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵,经过一番沉思之后,她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

  总结:感情变化:

  惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。

  三、小结文章结构上的特点

  条理清晰,首尾呼应,情景交融。

  四、布置作业。

  文中描写紫藤萝的语句很生动,画出你喜欢的句子,圈出其中关键的字词,在句子旁边简要的做评析。

  第二课时

  一、复习导入。

  上一节课,我们理清了写作思路,即赏花,忆花,悟花,现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。

  二、赏花之美,写景之妙。

  在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的?作者是如何来描写紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句 。{教师指导学生圈划,批注,赏析}

  1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色; 4、花的香气; 5、花的枝干

  1、整体形状的语句

  (1)“像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。”(比喻:把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡,辉煌灿烂)

  2、花朵形状的语句

  语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文三

  教学目标:1、有感情地诵读文章,整体把握文章内容。

  2、品析文章优美语言,了解托物言志的写作方法。

  3、了解作者感情变化的脉络,体会作者对人生、对生命的感悟。

  教学重点:1、欣赏并品析文章优美语言。

  2、理清文章结构,了解作者感情变化。

  教学难点:根据作者的情感变化,结合自己的生活体验,体会作者对人生、生命的感悟。

  课时安排:2个课时

  教学方法:示范朗读、学生自读、情境导入,问题探究,小组合作等。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:同学们,世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田(出示图片),绚烂夺目;普罗旺斯的薰衣草(出示图片),弥漫着浪漫的气息,让人沉醉;洛阳的牡丹(出示图片),雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光,并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞,一天她徘徊在初夏的庭院里,一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步?下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。

  二、教师范读(可配音),使学生正音,初步感知文章。

  重点掌握:嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆

  文章优美语句赏析

  这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文,接下来学生自由、大声朗读课文,并划出自己欣赏的语句,并思考欣赏的理由。

  (首先教给学生赏析语句的方法,使学生有目的、有方向性的赏析文章语句)

  (示例)教师:读完这篇文章,有个句子老师特别喜欢,那就是“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞,写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂,表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。

  所以在赏析语句时,要注意所运用的修辞,描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句,并运用老师的办法赏析一下。

  (板书)修辞+对象+特征

  学生欣赏语句设想:

  “紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美,并运用比喻,写出紫藤萝的生机盎然。

  “仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”,其中“挑逗”一词用拟人的手法,写出了紫藤萝花的调皮好动,表现出紫藤萝花的生机与活力。

  “花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密,还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。

  “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。

  “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。

  “香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”,这二句运用了通感,将嗅觉、视觉互相沟通、交错,写出了赏花环境的优雅与温馨。

  (学生赏析时,教师加以点评)

  四、赏析过程中,有感情地朗读。

  在学生回答过程中,及时引导并再让学生带感_彩地朗读所欣赏的语句。例如:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长”引导学生要读的欢快,读出生机勃勃的感觉。(可以学生个读,也可齐读。)

  五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段,分析文章是从哪些方面,是按什么顺序来描写紫藤萝花的?

  花瀑气势磅礴、绚烂多姿

  文章2-7段(板书):赏花花穗生机勃勃、充满希望(整体到部分)

  花朵活泼热闹、繁密美丽

  赏花感受。

  师:作者赏花时,有什么感受?(第七段)

  生:……

  小结:作者为什么会有这样的感受?作者所说“焦虑和悲痛,生死迷,手足情”指的是什么?作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”?下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。

  第二课时:

  一、导入:(根据上节课留下的问题,选择导入以下内容《哭小弟》节选)

  《哭小弟》节选

  我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。名片依旧,小弟却再也不能用它了。

  小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去呵!

  可是他去了,过早地去了。这一年多,从他生病到逝世,_是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊--”。

  可是他去了,过早地永远地去了。

  ……

  这样壮志未酬的人,不只是他一个呵!

  我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、“肾游走”,……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人,他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!

  了解文章背景,体会作者心理、感情变化。

  文章背景介绍:文作于1982年5月,宗璞此时已54岁,而她的小弟此时身患绝症,宗璞十分的悲痛,此时也正值十年文化浩劫六年之后,时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。

  (介绍文章背景,有利于学生了解作者感情产生的原因,有利于把握作者的感情脉络)

  有感情地朗读8-10段,了解作者的感情变化,体会作者的人生感悟。

  (板书)

  忆花:稀落--毁掉--繁盛(自衰到盛)

  悟花:遭遇不幸--生命的长河无止境(转悲为喜)

  整体把握文章,感悟人生。

  (板书)

  赏花:色、形、态、香气

  忆花:稀落--毁掉--繁盛(自衰到盛)

  悟花:遭遇不幸--生命的长河无止境(转悲为喜)

  文章通过赏花、忆花、悟花三部分,层层深入地表达主旨。问题:文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》,而不是《紫藤萝》呢?根据以上分析,同学回顾文章,回答这个问题。

  分析:1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果,而“紫藤萝”则没有,“瀑布”化静为动,先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感,体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观,暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。

  正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过,作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染,感悟到“生命的长河是无止境的”,进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”,决定以乐观向上的态度面对生活。

  最后一段照应开头,深化主题。

  作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物,而且带上了作者浓郁的感_彩,并以此传达出作者的人生态度,这种表现手法就是“托物言志(借物抒情)”。

  小结:“生命的长河是无止境的”,一时的不幸不足以畏惧,同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时,要以豁达、积极、向上的态度去对待。

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