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人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全

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  《小松鼠找花生》是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。下面是小编为大家整理好的内容,希望你们能喜欢,

  人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全一

  教学目标

  这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

  教学重点、难点:

  识字、写字和朗读课文,知道花生结果的特点。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、自读识字

  1、激趣导入,揭示课题

  (1)、师:亲爱的小朋友们,现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子,红帐子,里头住着白胖子。”这是什么?

  生:花生。

  师出示花生的图片

  (2)、师:大家爱吃花生吗?因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。

  (3)、全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音。

  2、初读课文,整体感知

  (1)、播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音

  (2)、学生自由练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来,多读几遍。

  二、合作交流

  1、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词

  2、指名分段读课文,

  针对学生的问题给予指点,主要就读准字音和读通句子方面进行指导。

  三、品读领悟

  师:请小朋友观察课文中的两幅插图,再读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  学生读课文,思考问题。

  师出示第一幅图:

  指名读第1、2自然段。

  (1)师:小朋友们,看图读文后,你觉得花生的花怎么样?

  提示:多 旺 美。

  师:书上用了哪些词语来形容花生的多与美?

  提示:一朵朵 金黄色 格外鲜艳。

  (2)师出示句子:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  (3)师:请同学们读读句子,说说“格外鲜艳”是什么意思?

  提示:颜色特别明亮而好看。

  师:你还知道哪些东西颜色很鲜艳?你能用“鲜艳”说一句话吗?

  提示:五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。

  (4)师:多美的花啊!谁来美美的读一读?

  指名读,引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”,用赞美欣喜的语气读好句子。

  (5)、师:看着这么美的花,小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠?

  学生戴上头饰,分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话,读出儿童的童真童趣。

  (6)、指名学生分角色朗读,上台表演,集体评议。

  (7)、师:看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠心里很高兴,它会想些什么呢?

  启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生。

  (8)、师:谁能有感情的朗读课文第1、2自然段?

  指名读,要求读出花生花的美丽,小松鼠的高兴。

  过渡:

  师:同学们,看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?自由读课文3、4、5自然段。

  学生自由读课文3~5自然段。

  1、出示句子:小松鼠每天都到地里去,看看接花生了没有。

  (1)“每天”什么意思?指名答。

  (2)小松鼠每天去哪儿了?干什么?它看到了什么?学生回答。

  (3)你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗?

  指名读,齐读。

  2、师:小松鼠就这样每天等啊等,你知道它等了多久吗?一天?两天?大家看看,小松鼠等到什么时候了?

  生:秋天。

  出示课文第二幅图:

  3、师:等了这么久,都没看见一颗花生,这时候的小松鼠会怎么样呢?让我们一起来读读课文第5自然段。

  学生齐读。

  4、师:请同学们仔细观察第二幅图,说说小松鼠的表情是怎样的。

  指名回答。

  (1)师:“奇怪”什么意思?小松鼠为什么奇怪?

  提示:不明白,不理解。因为“他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”

  (2)出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。谁来读一读?读出奇怪的语气。

  指名读句子。

  (3)师:图中的小松鼠在和谁说话?自己跟自己说话叫什么?

  提示:自言自语。

  (4)师:小松鼠在自言自语些什么呢?

  学生回答,师出示句子:是谁把花生摘走了呢?

  小组讨论,解决疑问

  a、师:是谁摘走了小松鼠的花生呢?请大家帮小松鼠想一想,并说出你的理由。

  b、学生小组讨论,汇报结果。

  (5)师:谁能当当配音员给插图配音?

  指名读小松鼠的话,其他学生评价。

  5、师:请同学们再读课文3~5自然段,想想小松鼠的心情有什么变化?

  提示:急切 —— 失望 —— 奇怪。

  6、有感情的朗读课文。

  四、巩固延伸

  1、师:同学们,今天我们帮小松鼠找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

  学生回答,土豆,芋头,红薯,藕……

  出示媒体资源中的图片:长在地下的果实

  2、读儿歌,复习生字。

  小松鼠,找花生。

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  3、写字指导

  (1)、利用媒体资源中的学一学部分,指导书写。

  (2)、教师提醒学生注意:

  “生”字竖在竖中线上,起笔要比撇高些。

  “里”字先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易写错,要提醒学生仔细观察。

  “果”字先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。

  4、布置课后作业

  (1)、完成课后练习“我会读”。

  (2)、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编的部分加进去。

  (3)、问问家长或看看相关书籍,我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?

  板书设计:

  16、小松鼠找花生

  花(鲜艳) → 花生(谁摘走了呢?)

  ↓

  埋在地下

  人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全二

  一、知识与技能

  1、掌握本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容。

  二、过程和方法

  通过朗读、观察画面等形式开展学习活动,知道花生是在地下结果。

  三、情感态度与价值观

  认识花生是长在地底下的,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点、难点

  1、教学重点:识字、写字。

  2、教学难点:让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

  教学方法:朗读教学法

  课时安排:二课时

  教学准备:课本插件、生字卡片

  教学过程

  第一课时

  一、导入课题,激发兴趣

  同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》,小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。

  二、初读课文,认读生字

  1、借助拼音自读课文,把课文读通顺、读流利。

  2、老师范读课文,学生听后评价。

  3、学生自读课文,画出本课的生字,把它多读几遍。

  4、同桌检查读

  (1)检查读生字的情况。

  (2)检查读课文的情况。

  5、检查反馈

  (1)出示生字卡片,指名读,读得不够好的,鼓励其他同学帮助。

  (2)开火车读。

  三、再读课文,整体感知

  1、数一数,课文分为几个段落。

  2、用自己喜欢的方式朗读课文,注意把字音读准,课文读顺。

  3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

  4、指名读,学生评议。

  5、齐读课文。

  四、精读课文,感悟体会

  1、小松鼠的期待

  (1)指导学生观察文中第一幅图。

  (2)指名读1~3自然段。

  (3)思考讨论:金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么高兴?他在期待什么?

  (完成训练:这是______花,到了秋天会结花生,花生______;等结了果,摘了花生______;期待花生______。)

  (4)还有没有不明白的问题?

  (5)指导学生有感情地朗读这三个自然段。

  2、小松鼠为什么感到奇怪?

  (1)指导学生看图,说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。

  (2)学生自由朗读剩下两个自然段。

  (3)指名读小松鼠的话,并表演其动作。

  (4)讨论:小松鼠为什么感到奇怪?

  (完成训练:小松鼠等啊,等啊,等到花都落了,也______。)

  (5)全班反馈。

  3、迁移训练:同学们知道花生到哪里去了吗?

  4、有感情地朗读课文。

  五、拓展课文,实践感知

  课后,同学们可以自己观察一下自家的田地,看看还有什么是长在地底下的呢?长在树枝上的又有哪些呢?

  第二课时

  一、朗读课文,复习巩固

  1、同桌互读。

  2、指名读。

  3、全班齐读。

  二、识记生字

  1、出示我会认的生字,认一认,读一读。

  2、指名认读,领读。

  3、交流识记方法

  (1)你觉得哪些字容易记?学生说说是怎么记的。

  (2)其它难记的,听听别人是用什么方法记住的。

  4、给生字口头组词。

  5、开火车认读生字。

  6、打乱顺序,指名认读生字。

  三、指导写字

  1、出示要求会写的字。

  2、学生认读生字,读准字音。

  3、学生观察字形,分析结构。

  4、师范写,指导学生写好重点笔画。

  5、学生描红、临写。

  6、学生独立书写生字,师巡视指导。

  7、学生互评并修改。

  四、总结课文

  学完课文,你有什么体会?.

  人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全三】

  学习目标:

  1、认识12个生字,会写3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

  教学重点:

  识字、写字和有感情地朗读课文。

  教学难点:

  知道花生结果的特点。

  课前准备:

  学生学习准备:网上搜集关于花生的资料。

  教师教学准备:生字词卡片,多媒体课件。

  教学环境的设计与布置:多媒体要清晰,实物投影。

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、趣味揭题:

  1、猜谜导入(“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习写“生”字)

  2、交流课前网上搜集的资料,说说你对花生的了解。

  3、花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》(教师板书课题)

  二、初读课文,识记生字:

  1、教师范读课文

  2、自读课文,自主识字。

  学生打开书自由朗读课文,争取读准字音,读通句子。(学生自由读书,老师巡视辅导,了解学情)

  3、检查识字,找准起点。

  (1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)

  (2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌互相正音。

  4、字词句综合训练

  (1)出示字卡识字,开火车,小组合作识字。

  (2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法)

  (3)出示词卡读词语,了解词语意思。

  如:认识“许多”,用许多练习说话。

  (课件出示词语)读好“每天”,说说你每天都做些什么事?

  (4)认识“鲜艳”

  理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。

  思维拓展:你知道还有哪些东西颜色很鲜艳?(课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等图片)

  (5)理解“格外鲜艳”

  (课件出示课文图片)大家看阳光下的鲜花更加漂亮,多美的花生花呀!

  三、整体感知

  1、指导读好第一段

  (课件出示文字)大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了,一朵朵金黄的小花,在阳光下格外鲜艳。

  (1)同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧

  (2)看课件图,指名说说画面的景色。

  你喜欢这些小花吗?为什么?

  (3)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

  (突出金黄色、格外)指名读,齐读

  2、学习2自然段

  小松鼠不认识这么美丽的花,小松鼠问了谁?

  (1)(课件出示图片)介绍鼹鼠的资料

  (2)松鼠怎么问的?(读出小松鼠的话)

  “这是什么花呀?”要突出问话的语气。

  (3)鼹鼠怎么回答的?(课件出示鼹鼠的话)

  “花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

  (4)分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。

  3、学习3-5自然段

  (1)提出开放性问题:小松鼠找到花生了吗?

  学生自由读课文3-5自然段

  (课件出示第三自然段)它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

  (2)朗读指导:体会逗号后面停顿要稍长。

  教师师范读,指名再读,学生表演读。

  (3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

  学生交流后出示第四自然段:

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

  点拨:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?

  这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”(出示卡片)。

  (4)交流讨论:是谁把花生摘走了呢?

  (利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

  (5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片)

  四、写字指导:“里、果”

  1、课件范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

  2、学生互相交流,怎样写好这两个字?

  3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

  五、第二课时实践活动:

  1、续编故事《花生找到了》

  2、分角色表演故事。
 


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