人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全
《小松鼠找花生》是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。下面是小编为大家整理好的内容,希望你们能喜欢,
人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全一
教学目标
这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。
教学目标:
1、认识12个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点、难点:
识字、写字和朗读课文,知道花生结果的特点。
教具准备:
课件
教学过程:
一、自读识字
1、激趣导入,揭示课题
(1)、师:亲爱的小朋友们,现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子,红帐子,里头住着白胖子。”这是什么?
生:花生。
师出示花生的图片
(2)、师:大家爱吃花生吗?因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。
(3)、全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音。
2、初读课文,整体感知
(1)、播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音
(2)、学生自由练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来,多读几遍。
二、合作交流
1、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词
2、指名分段读课文,
针对学生的问题给予指点,主要就读准字音和读通句子方面进行指导。
三、品读领悟
师:请小朋友观察课文中的两幅插图,再读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
学生读课文,思考问题。
师出示第一幅图:
指名读第1、2自然段。
(1)师:小朋友们,看图读文后,你觉得花生的花怎么样?
提示:多 旺 美。
师:书上用了哪些词语来形容花生的多与美?
提示:一朵朵 金黄色 格外鲜艳。
(2)师出示句子:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
(3)师:请同学们读读句子,说说“格外鲜艳”是什么意思?
提示:颜色特别明亮而好看。
师:你还知道哪些东西颜色很鲜艳?你能用“鲜艳”说一句话吗?
提示:五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。
(4)师:多美的花啊!谁来美美的读一读?
指名读,引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”,用赞美欣喜的语气读好句子。
(5)、师:看着这么美的花,小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠?
学生戴上头饰,分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话,读出儿童的童真童趣。
(6)、指名学生分角色朗读,上台表演,集体评议。
(7)、师:看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠心里很高兴,它会想些什么呢?
启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生。
(8)、师:谁能有感情的朗读课文第1、2自然段?
指名读,要求读出花生花的美丽,小松鼠的高兴。
过渡:
师:同学们,看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?自由读课文3、4、5自然段。
学生自由读课文3~5自然段。
1、出示句子:小松鼠每天都到地里去,看看接花生了没有。
(1)“每天”什么意思?指名答。
(2)小松鼠每天去哪儿了?干什么?它看到了什么?学生回答。
(3)你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗?
指名读,齐读。
2、师:小松鼠就这样每天等啊等,你知道它等了多久吗?一天?两天?大家看看,小松鼠等到什么时候了?
生:秋天。
出示课文第二幅图:
3、师:等了这么久,都没看见一颗花生,这时候的小松鼠会怎么样呢?让我们一起来读读课文第5自然段。
学生齐读。
4、师:请同学们仔细观察第二幅图,说说小松鼠的表情是怎样的。
指名回答。
(1)师:“奇怪”什么意思?小松鼠为什么奇怪?
提示:不明白,不理解。因为“他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”
(2)出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。谁来读一读?读出奇怪的语气。
指名读句子。
(3)师:图中的小松鼠在和谁说话?自己跟自己说话叫什么?
提示:自言自语。
(4)师:小松鼠在自言自语些什么呢?
学生回答,师出示句子:是谁把花生摘走了呢?
小组讨论,解决疑问
a、师:是谁摘走了小松鼠的花生呢?请大家帮小松鼠想一想,并说出你的理由。
b、学生小组讨论,汇报结果。
(5)师:谁能当当配音员给插图配音?
指名读小松鼠的话,其他学生评价。
5、师:请同学们再读课文3~5自然段,想想小松鼠的心情有什么变化?
提示:急切 —— 失望 —— 奇怪。
6、有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1、师:同学们,今天我们帮小松鼠找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
学生回答,土豆,芋头,红薯,藕……
出示媒体资源中的图片:长在地下的果实
2、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生。
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
3、写字指导
(1)、利用媒体资源中的学一学部分,指导书写。
(2)、教师提醒学生注意:
“生”字竖在竖中线上,起笔要比撇高些。
“里”字先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易写错,要提醒学生仔细观察。
“果”字先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。
4、布置课后作业
(1)、完成课后练习“我会读”。
(2)、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编的部分加进去。
(3)、问问家长或看看相关书籍,我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?
板书设计:
16、小松鼠找花生
花(鲜艳) → 花生(谁摘走了呢?)
↓
埋在地下
人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全二
一、知识与技能
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
二、过程和方法
通过朗读、观察画面等形式开展学习活动,知道花生是在地下结果。
三、情感态度与价值观
认识花生是长在地底下的,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点、难点
1、教学重点:识字、写字。
2、教学难点:让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
教学方法:朗读教学法
课时安排:二课时
教学准备:课本插件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、导入课题,激发兴趣
同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》,小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。
二、初读课文,认读生字
1、借助拼音自读课文,把课文读通顺、读流利。
2、老师范读课文,学生听后评价。
3、学生自读课文,画出本课的生字,把它多读几遍。
4、同桌检查读
(1)检查读生字的情况。
(2)检查读课文的情况。
5、检查反馈
(1)出示生字卡片,指名读,读得不够好的,鼓励其他同学帮助。
(2)开火车读。
三、再读课文,整体感知
1、数一数,课文分为几个段落。
2、用自己喜欢的方式朗读课文,注意把字音读准,课文读顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、指名读,学生评议。
5、齐读课文。
四、精读课文,感悟体会
1、小松鼠的期待
(1)指导学生观察文中第一幅图。
(2)指名读1~3自然段。
(3)思考讨论:金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么高兴?他在期待什么?
(完成训练:这是______花,到了秋天会结花生,花生______;等结了果,摘了花生______;期待花生______。)
(4)还有没有不明白的问题?
(5)指导学生有感情地朗读这三个自然段。
2、小松鼠为什么感到奇怪?
(1)指导学生看图,说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。
(2)学生自由朗读剩下两个自然段。
(3)指名读小松鼠的话,并表演其动作。
(4)讨论:小松鼠为什么感到奇怪?
(完成训练:小松鼠等啊,等啊,等到花都落了,也______。)
(5)全班反馈。
3、迁移训练:同学们知道花生到哪里去了吗?
4、有感情地朗读课文。
五、拓展课文,实践感知
课后,同学们可以自己观察一下自家的田地,看看还有什么是长在地底下的呢?长在树枝上的又有哪些呢?
第二课时
一、朗读课文,复习巩固
1、同桌互读。
2、指名读。
3、全班齐读。
二、识记生字
1、出示我会认的生字,认一认,读一读。
2、指名认读,领读。
3、交流识记方法
(1)你觉得哪些字容易记?学生说说是怎么记的。
(2)其它难记的,听听别人是用什么方法记住的。
4、给生字口头组词。
5、开火车认读生字。
6、打乱顺序,指名认读生字。
三、指导写字
1、出示要求会写的字。
2、学生认读生字,读准字音。
3、学生观察字形,分析结构。
4、师范写,指导学生写好重点笔画。
5、学生描红、临写。
6、学生独立书写生字,师巡视指导。
7、学生互评并修改。
四、总结课文
学完课文,你有什么体会?.
人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全三】
学习目标:
1、认识12个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点:
识字、写字和有感情地朗读课文。
教学难点:
知道花生结果的特点。
课前准备:
学生学习准备:网上搜集关于花生的资料。
教师教学准备:生字词卡片,多媒体课件。
教学环境的设计与布置:多媒体要清晰,实物投影。
课时安排:2课时
第一课时
一、趣味揭题:
1、猜谜导入(“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习写“生”字)
2、交流课前网上搜集的资料,说说你对花生的了解。
3、花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》(教师板书课题)
二、初读课文,识记生字:
1、教师范读课文
2、自读课文,自主识字。
学生打开书自由朗读课文,争取读准字音,读通句子。(学生自由读书,老师巡视辅导,了解学情)
3、检查识字,找准起点。
(1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)
(2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌互相正音。
4、字词句综合训练
(1)出示字卡识字,开火车,小组合作识字。
(2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法)
(3)出示词卡读词语,了解词语意思。
如:认识“许多”,用许多练习说话。
(课件出示词语)读好“每天”,说说你每天都做些什么事?
(4)认识“鲜艳”
理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。
思维拓展:你知道还有哪些东西颜色很鲜艳?(课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等图片)
(5)理解“格外鲜艳”
(课件出示课文图片)大家看阳光下的鲜花更加漂亮,多美的花生花呀!
三、整体感知
1、指导读好第一段
(课件出示文字)大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了,一朵朵金黄的小花,在阳光下格外鲜艳。
(1)同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧
(2)看课件图,指名说说画面的景色。
你喜欢这些小花吗?为什么?
(3)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”
(突出金黄色、格外)指名读,齐读
2、学习2自然段
小松鼠不认识这么美丽的花,小松鼠问了谁?
(1)(课件出示图片)介绍鼹鼠的资料
(2)松鼠怎么问的?(读出小松鼠的话)
“这是什么花呀?”要突出问话的语气。
(3)鼹鼠怎么回答的?(课件出示鼹鼠的话)
“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
(4)分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
3、学习3-5自然段
(1)提出开放性问题:小松鼠找到花生了吗?
学生自由读课文3-5自然段
(课件出示第三自然段)它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
(2)朗读指导:体会逗号后面停顿要稍长。
教师师范读,指名再读,学生表演读。
(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
学生交流后出示第四自然段:
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
点拨:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?
这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”(出示卡片)。
(4)交流讨论:是谁把花生摘走了呢?
(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片)
四、写字指导:“里、果”
1、课件范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这两个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
五、第二课时实践活动:
1、续编故事《花生找到了》
2、分角色表演故事。
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