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精选语文荷花淀教案优秀范文

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  《荷花淀》的语言质朴简明,内涵丰富。小说中有不少人物对话,有很强的生活气息和个性色彩下面是小编为大家收集了荷花淀教案,希望你们能喜欢,

  精选语文荷花淀教案优秀范文一

  教学目标:

  1.学习景物描写对刻画人物的作用。

  2.学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

  教学重难点:

  1.分析小说的景物描写,体会它在刻画人物、表达主题上的作用。

  2.通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。   .

  课时安排:第2 课时

  教学过程设计一、

  引课导入:上一节课我们跟随“荷花淀”派作家孙犁走进了广阔的冀中平原一个美丽的地方——白洋淀,那里生活居住着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。我们熟读了课文,整体感知了文章的内容,明确了这篇小说的故事情节。今天这节课,我们继续细读课文,从景物描写、人物对话两个层面深层探究,体悟这些描写在刻画人物上所起的作用,进而领悟文章的主旨。

  精选语文荷花淀教案优秀范文二

  活动设想:

  埃德加•富尔曾说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”本着“以学定教”的教学理念,用“感动中国”剧组拍摄的活动激趣,调动学生的积极性;用拍摄镜头、绘制画像、写颁奖词的活动形成任务驱动,让学生合作探究,自主学习,完成鉴赏小说人物形象的教学目标。

  活动目标:

  1.活动激趣,形成任务驱动,带领学生整体探究人物形象,品味诗化的语言,引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱,体悟人物身上纯美的人性和崇高。

  2.理解虚化的人物的深意,领悟作者诗意的写法。

  活动准备:

  1.班级微信群观看《感动中国》视频,模仿颁奖词创作,关注“读来读往教书人”微信公众号,了解《荷花淀》的艺术特色。

  2.学生自主阅读,绘制小说人物画像,小组合作情境表演。

  活动一:情境创设,拍摄镜头

  一、前情回顾,激趣导入

  PPT出示:孙犁自己说:“我喜爱写欢乐的东西。我以为女人比男人更乐观,而人生的悲欢离合,总是与她们有关,所以常常以崇拜的心情写到她们。”

  导入:诗化的景,淡化的情节已让我们感受到一个作家的诗情画意,其实孙犁也用诗意的笔致描写了那里的人们,特别是女人们。今年是抗日战争胜利73周年,这次《感动中国》节目组别出心裁,进行探寻历史,想为《荷花淀》里的女人们拍摄几组镜头,展现她们独特的女性美。让我们跟随拍摄镜头,走近她们吧。

  二、品味语言,鉴赏形象

  (一)品味环境的诗意美

  1.研读:“月下编席”

  2.任务:节目组要拍摄一组白洋淀风光的镜头作为节目的开头,你会拍摄哪些元素?(提示:阅读写景片段,注意上节课讲到的人物、情节、环境的关系。)

  3.拍摄:诗化的景衬托水生嫂的形象,拍摄皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、淡淡的薄雾,水生嫂就出场在这样诗意般的意境中。镜头中的水生嫂编着芦席,周围是一大片洁白的芦苇。手指快速编着席子。可以配乐《春江花月夜》。

  4.朗读:描述镜头——朗读——引导

  教师改变句子格式,引导品味诗的语言,生齐读。

  月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 /

  白天 / 破好的 / 苇眉子 / 湿润润的 / 正好编席 / 女人 /

  坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇

  眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着

  设计意图:回顾所学,深入理解小说三要素之间的关系,激起学生学习的兴趣,为下面的教学环节做铺垫。

  过渡:这么美的景,这么美好的人儿,当侵略者入侵时,这里的人们是怎么做的呢?

  精选语文荷花淀教案优秀范文三

  [教学内容]《荷花淀》全文。

  [教学目标]借助小说三要素理解课文主题,了解环境、情节、人物、主题之间的关系。

  1.事实水平层次的问题:

  (1) 说出本文的主要人物、故事情节及环境。

  (2)结合情节的发展变化,说说主要人物的角色发生了怎样的变化。

  明确:

  ①主要人物是水生嫂等青年妇女,主要故事情节是夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌、学夫参战,故事发生的社会环境是抗战背景、自然环境是美丽的白洋淀村庄。

  ②在情节的步步推进中,五位青年妇女从普通的农村劳动者成长为上战场杀敌的战士。

  2.概括水平层次的问题:水生嫂等青年妇女为什么从普通的农村妇女转变为“配合子弟兵作战”的战士?这个“转变”揭示了怎样的主题?

  明确:抗战形势(社会环境)所逼迫,保卫家乡(自然环境)所激发,情节内在发展之必然,自尊、自信、自强人格魅力所使然。这个逆境(环境)中的“转变”(情节)塑造了农村青年妇女积极向上、乐观勇敢的形象(人物)、揭示了她们奋勇杀敌、保家卫国的精神(主题)。

  3.理论水平层次的问题:情节、环境对人物形象塑造和主题揭示有什么作用?

  明确:在小说中,人物是中心,情节是刻画人物的重要手段,环境是为塑造人物服务的,主题是通过对人物的塑造来体现的。所以,阅读小说,应该以人物鉴赏为中心,在此基础上全面分析小说的情节、环境和主题,最终达到对小说思想和艺术倾向的把握。

  4.应用水平层次的问题:如果本文不以战争为背景(环境),或不曾遭遇鬼子、不参与区队的战斗(情节),那么水生嫂等青年妇女可能会被塑造成什么样的形象(人物)?

  明确:肯定不会是战斗英雄。一般应该是温柔善良、勤劳能干、识字生产等积极上进的新的农村劳动妇女形象。

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