精选语文荷花淀教案优秀范文

　　《荷花淀》的语言质朴简明，内涵丰富。小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩下面是小编为大家收集了荷花淀教案，希望你们能喜欢，

　　精选语文荷花淀教案优秀范文一

　　教学目标：

　　1.学习景物描写对刻画人物的作用。

　　2.学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

　　教学重难点：

　　1.分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。

　　2.通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。 　　.

　　课时安排：第2 课时

　　教学过程设计一、

　　引课导入：上一节课我们跟随“荷花淀”派作家孙犁走进了广阔的冀中平原一个美丽的地方——白洋淀，那里生活居住着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。我们熟读了课文，整体感知了文章的内容，明确了这篇小说的故事情节。今天这节课，我们继续细读课文，从景物描写、人物对话两个层面深层探究，体悟这些描写在刻画人物上所起的作用，进而领悟文章的主旨。

　　精选语文荷花淀教案优秀范文二

　　活动设想：

　　埃德加•富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”本着“以学定教”的教学理念，用“感动中国”剧组拍摄的活动激趣，调动学生的积极性;用拍摄镜头、绘制画像、写颁奖词的活动形成任务驱动，让学生合作探究，自主学习，完成鉴赏小说人物形象的教学目标。

　　活动目标：

　　1.活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。

　　2.理解虚化的人物的深意，领悟作者诗意的写法。

　　活动准备：

　　1.班级微信群观看《感动中国》视频，模仿颁奖词创作，关注“读来读往教书人”微信公众号，了解《荷花淀》的艺术特色。

　　2.学生自主阅读，绘制小说人物画像，小组合作情境表演。

　　活动一：情境创设，拍摄镜头

　　一、前情回顾，激趣导入

　　PPT出示：孙犁自己说：“我喜爱写欢乐的东西。我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”

　　导入：诗化的景，淡化的情节已让我们感受到一个作家的诗情画意，其实孙犁也用诗意的笔致描写了那里的人们，特别是女人们。今年是抗日战争胜利73周年，这次《感动中国》节目组别出心裁，进行探寻历史，想为《荷花淀》里的女人们拍摄几组镜头，展现她们独特的女性美。让我们跟随拍摄镜头，走近她们吧。

　　二、品味语言，鉴赏形象

　　(一)品味环境的诗意美

　　1.研读：“月下编席”

　　2.任务：节目组要拍摄一组白洋淀风光的镜头作为节目的开头，你会拍摄哪些元素?(提示：阅读写景片段，注意上节课讲到的人物、情节、环境的关系。)

　　3.拍摄：诗化的景衬托水生嫂的形象，拍摄皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、淡淡的薄雾，水生嫂就出场在这样诗意般的意境中。镜头中的水生嫂编着芦席，周围是一大片洁白的芦苇。手指快速编着席子。可以配乐《春江花月夜》。

　　4.朗读：描述镜头——朗读——引导

　　教师改变句子格式，引导品味诗的语言，生齐读。

　　月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 /

　　白天 / 破好的 / 苇眉子 / 湿润润的 / 正好编席 / 女人 /

　　坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇

　　眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着

　　设计意图：回顾所学，深入理解小说三要素之间的关系，激起学生学习的兴趣，为下面的教学环节做铺垫。

　　过渡：这么美的景，这么美好的人儿，当侵略者入侵时，这里的人们是怎么做的呢?

　　精选语文荷花淀教案优秀范文三

　　[教学内容]《荷花淀》全文。

　　[教学目标]借助小说三要素理解课文主题，了解环境、情节、人物、主题之间的关系。

　　1.事实水平层次的问题：

　　(1) 说出本文的主要人物、故事情节及环境。

　　(2)结合情节的发展变化，说说主要人物的角色发生了怎样的变化。

　　明确：

　　①主要人物是水生嫂等青年妇女，主要故事情节是夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌、学夫参战，故事发生的社会环境是抗战背景、自然环境是美丽的白洋淀村庄。

　　②在情节的步步推进中，五位青年妇女从普通的农村劳动者成长为上战场杀敌的战士。

　　2.概括水平层次的问题：水生嫂等青年妇女为什么从普通的农村妇女转变为“配合子弟兵作战”的战士?这个“转变”揭示了怎样的主题?

　　明确：抗战形势(社会环境)所逼迫，保卫家乡(自然环境)所激发，情节内在发展之必然，自尊、自信、自强人格魅力所使然。这个逆境(环境)中的“转变”(情节)塑造了农村青年妇女积极向上、乐观勇敢的形象(人物)、揭示了她们奋勇杀敌、保家卫国的精神(主题)。

　　3.理论水平层次的问题：情节、环境对人物形象塑造和主题揭示有什么作用?

　　明确：在小说中，人物是中心，情节是刻画人物的重要手段，环境是为塑造人物服务的，主题是通过对人物的塑造来体现的。所以，阅读小说，应该以人物鉴赏为中心，在此基础上全面分析小说的情节、环境和主题，最终达到对小说思想和艺术倾向的把握。

　　4.应用水平层次的问题：如果本文不以战争为背景(环境)，或不曾遭遇鬼子、不参与区队的战斗(情节)，那么水生嫂等青年妇女可能会被塑造成什么样的形象(人物)?

　　明确：肯定不会是战斗英雄。一般应该是温柔善良、勤劳能干、识字生产等积极上进的新的农村劳动妇女形象。