初中语文窃读记教案优秀范文
书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。下面是小编为大家收集了窃读记教案，希望你们能喜欢。
初中语文窃读记教案优秀范文一
【教学目标】
一、知识与能力
1、帮助学生学会_踮、婪、辘”3个要求会认的字和_窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握_窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文。
二、过程与方法
引导学生抓住主要内容，体会_窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
三、情感与价值
指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
【教学重点】
抓住主要内容，体会_窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
【教学难点】
领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
【教学准备】
1、学生：预习课文，自学生字新词;搜集名人读书故事或读书的名人名言。
2、老师：制作课件。
【学情分析】
本文是语文s 版六年级下册第二十五课。作为小学高年级的学生，孩子们已经读过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系。学习本课，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
【教学过程】
一、谈话导入
二、初读课文
用_窃”组词。
理解_窃”是什么意思。
师：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的_我”却是怎样一番滋味_涌上心头”呢?课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗?
生读句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
三、学习1～4自然段
1、幻灯出示：
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
齐读句子。(板书)
师：这真是一种复杂的滋味呀，既有快乐，也有惧怕。那么作者快乐的是什么，惧怕的又是什么呢?请联系上下文，说一说。
师：请同学们默读1——4自然段，从中找出哪些语句体现了作者窃读时的快乐。
2、交流句段一：
我跨进店门，踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
抽生读，汇报(从这句话中我们感受到了作者找到了她想看的书，她很快乐。)
多媒体出示，生齐读。
那么，这段话主要抓住了作者的什么进行描写的呢?(动作)是呀，这段话对作者的动作进行了细致入微的刻画，其中的动词用得极为的精彩，请同学们找出这些动词，在下面画上三角号。
抽生汇报。谁愿意来读一读，注意其中的动词，可以边读边做动作。
齐读，边读边做动作。
3、师：你还从哪句中充分地体会到了我的快乐呢?
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
(1)生汇报，谈体会(我从这句话中体会到了作者读到了自己想读的书，她很快乐)
(2)你们觉得其中的哪一个词最能刻画出我当时读书的情景?(贪婪)
(3)理解_贪婪_的意思，体会贬义褒用。
(4)有感情齐读。
四、学习5～7自然段
1、课件出示:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢?
2、课件出示
但在这次屈辱之后,我的小心灵却受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去.
3、情景再现
师与学生一起口述并表演:
师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己.
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会____;为了隐藏自己，她会_____;最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会_____。
4、体验品味_酸中有甜”的滋味。
(1)_我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”(体会_辛酸”)
①体会_酸滋味”，指导感情朗读。
②通过与_白日梦”对比读，感悟_酸中有甜的滋味”。
五、学习最后一段话
_记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
六、拓展延伸
1、多媒体出示有关读书的名人名言，学生诵读，积累。
2、老师寄语：_爱书吧，它是你飞翔的翅膀!”
七、作业超市
初中语文窃读记教案优秀范文二
一、教学目标
1.体会作者细致入微的描写，训练学生默读和勾画批注的能力，进一步提高品味语言、概括总结的能力。
2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，感受人世间的关爱力量。
3.推荐学生课外延伸阅读《城南旧事》。
二、教学重难点：
重点：学习在默读中，勾画、批注的方法。
难点：抓住主要内容，体会作者_窃读”的复杂滋味。
三、教法与学法：
(一)教法
1.情境设置法，充分利用课件展示创设情境，使学生自然地站在作者的角度，融入到课文中的情境中，思想产生共鸣。
2.朗读法，通过默读、自由读、配乐读等朗读形式，领会文中的思想内涵，感悟作者平实、自然的语言风格。
3.讨论法，引导学生充分发挥集体智慧，自主学子、合作探究，共同探讨、分享默读的方法。
(二)学法
默读及勾画批注法，注重文中动作、心理描写的细节重点，加深理解。
四、教学准备
1.教师：多媒体课件。
2.学生：熟读课文，形成初步的阅读体验和思考。
五、教学过程
(一)导入课文，激趣引思
1.播放介绍作者林海音及其作品《城南旧事》的视频，引导学生走进作者，站在作者的角度融入到课文的情境中。
(1)同学们，在正式进入课文之前，让我们先来观看一段视频。
(2)通过刚才的视频，我们大致了解了作者林海音及她的代表作《城南旧事》，今天就让我们随着小英子的脚步走进她那一段独特的读书经历。一起大声读课题_窃读记”
1._窃”是什么意思?能不能由意思来组个词?
偷窃：窃为_偷”的意思
窃窃私语：窃为_偷偷地”的意思
在这里，窃为_偷偷地”意思。
(二)初读课文，了解情节
1.请同学们快速默读课文，思考写了哪些窃读的经历?
解析：文中写了两次窃读经历，第一次被店员发现后受到侮辱(板书)，第二次店员把书留着，支持(板书)她窃读的行为。
2.是啊，小海音因为家里穷可是又热爱读书，所以只能偷偷地在书店里窃读，她受到了店员的驱赶和侮辱，也有店员关心支持她，在这独特的窃读经历中，她用一句话总结了这独特的滋味，同学们找到了吗?
学生：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
(三)再读课文，感受_滋味”
1.默读方法指导：对的，就是这样苦中有乐的双重滋味。下面，我们即将进行第二次默读，这一次要求大家能边读边勾画、批注，咱们先来探讨一下，你在默读时是怎样勾画、批注的?比如这句话:我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
2.学生交流方法，老师总结：
老师：谁愿意分享一下你的勾画、批注方式?
学生：在_跨”、_踮”、_挨蹭”、_钻”上画了圈，表示动作;我给_暗喜”做了标记，表达了她当时的心理;
老师:谢谢同学们的分享，老师给大家总结一下，我们可以将动作描写的动词可以用点来勾画，用来表达心理描写可以用下划线来勾画，在读的过程中我将体会出的作者当时的心情用词语在旁边做批注。
PPT展示：我跨进店门，暗喜没人注意。(快乐)我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
现在就请大家按照这样的方法默读课文，找出具体描写快乐与惧怕的语句。
3.学生找出具体语句，并朗读，师生一起分析。
(四)整体感知，披文入情
1.老师：同学们真是太棒了，运用正确的默读方法，读出了惧怕与快乐交织的滋味。惧怕是因为怕店员拒绝她甚至羞辱她，快乐是因为她读到了想读的书，读书使他快乐。
2.在文中国文先生有一句谈读书的话，谁能找出来读一读?
记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!
3.同学们是如何理解这句话的?
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。一个身体与灵魂共增的人，才能健康成长。(PPT)
4.古代名人在诗词中也谈到了读书的好处，请知道这些句子的同学迅速起立大声读出来(PPT)：
_黑发不知勤学早，(白首方悔读书迟。)——颜真卿(读书要趁早)
_读书破万卷，(下笔如有神。)——杜甫(多积累，利于我们写作)
_(腹有诗书气自华，)读书万卷始通神。—— 苏轼
5.同学们肯定也读过不少文章或书籍，请用_当我读____________时，我读出了____________滋味。”造句。
老师示例(PPT)：
当我读《散步》这篇文章时，我读出了温馨的滋味。
当我读《西游记》时，我读出了妙趣的滋味。
6.时光流逝，小英子也长大了，林海音对这段难忘的窃读经历又有怎样的见解呢?(在爱里长大)谈谈你是如何理解在爱里长大的?
是的，我们的成长离不开粮食、也离不开知识，更离不开他人的关爱，我们自己也同样能从给予他人爱的过程中收获成长。
(五)总结感悟，延伸阅读
1.其实不只在这篇课文里，林海音的笔下总是洋溢着爱，例如在代表作《城南旧事》中，就写到了很多关于爱的文章，有人是这样评价《城南旧事》的，请同学跟随着音乐，一起将这段话读一读。
英子苦恋着北平!她怎能忘自己最爱吃的豆汁儿、扒(pá)糕?她怎能忘骑着驴到香山看金鱼，那金鱼的美丽游姿，是多么地难忘!童年过去了，可心灵的童年永存。她默默地想，默默地写，就从生命里和性情里，亲切自然地流溢出了不朽的《城南旧事》，有一股让人觉得热乎乎的亲和力，充满了生气。
2.希望大家能在课外带着小英子热爱读书的劲头，认真阅读《城南旧事》，感受小英子的温情，感受人世间的关爱，让我们爱上阅读，爱上经典，一起读吧。
初中语文窃读记教案优秀范文三
知识与技能
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法
通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点难点
重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学方法
问答法、合作探究法
课前准备
学生
搜集名人读书的故事或读书名言。
老师
多媒体课件。
教学课时：1课时
教学基本过程
新课导入
冰心曾说过：_读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：_书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
作者简介
林海音(1918—2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。
整体感知
1.初读课文，边读边思考，课文写了什么事?
课文记叙了_我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2.熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：
_窃读”被老板发现受屈辱——插叙_窃读”的原因——_窃读”受到店员的照顾——点明主旨：读书长大，在爱中长大
课文精读
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