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小吧科学雪教案优秀范文

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  教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。下面是小编为大家收集了雪教案,希望你们能喜欢,

  小吧科学雪教案优秀范文一

  活动目标

  1、观察下雪的场影和雪花的特征,感受下雪的乐趣。

  2、了解雪在不同温度下的变化。

  流程:

  1、观看雪景的照片,问幼儿图片里是什么天气,下雪了,你们有没有见过下雪啊?下雪是非常好玩的,也会非常冷,我们来看看下雪我们可以做些做游戏(出示堆雪人、打雪仗、滑雪、摔跤)

  2、下雪这么好玩,小朋友你们想不想看一看下雪的场影啊?播放下雪视频。

  3、小朋友们看过下雪了,你们知道雪是什么颜色的吗?雪花像什么?摸起来会怎么样?踩在上面会怎么样?

  4、你们想不想看一下真的雪花啊?拿出瓶子装的雪花,让每个幼儿亲手摸一摸,问幼儿有什么感觉?(颜色、温度等)

  5、一段时间后,请幼儿观察雪花有没有融化现象,提醒幼儿注意到当雪花不见时会有水产生,最后全部融化,变成了透明的水。

  总结:当温度升高时,雪花会融化成水慢慢的消失了。

  反思:

  南方的小朋友很多没见过下雪,所以本节课使用了课件、视频惯穿课堂,小朋友能从视觉上看到雪地和下雪场景,最后我把事先准备的冰箱里的霜刮下来,当成是雪,因为真的是跟雪没有两样,不管是颜色和温度,都和雪非常接近,让小朋友亲手摸一摸雪,小朋友都感到很神奇,呵呵,善意的欺骗,小朋友很开心,我也很开心。

  小吧科学雪教案优秀范文二

  活动目标

  1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐。

  2、通过撕纸,促进幼儿小肌肉群的协调发展。

  3、通过观察,让幼儿初步了解雪花的特征。

  活动准备

  1、音乐:小雪花

  2、趣味练习:贴雪花

  3、图片:雪景

  4、白纸若干。

  活动过程

  一、导入

  谈话导入活动。冬爷爷给我们送来了礼物,看看是什么礼物?

  二、展开

  1.感受雪花,欣赏优美的雪景(图片)

  告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象,引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征。

  2.欣赏故事《冬爷爷的礼物》

  提问:

  (1)冬天来了,莹莹来到花园里,发现有什么变化?

  (2)冬爷爷送给莹莹的礼物是什么?

  (3)雪花是什么样的?

  3.组织幼儿布置冬天的环境,放音乐。

  (1)撕雪花:每个幼儿一张白纸,让他们撕成小碎片,比一比谁撕的最小。

  (2)布置雪景:洒落雪花,感受下雪的场景。

  4.趣味练习:贴雪花

  按照雪人身上的数字贴出相应数字的雪花。

  引导幼儿进一步观察雪的变化,并体验和小伙伴共同游戏的快乐感觉。

  三、结束

  欣赏故事《下雪了》

  小吧科学雪教案优秀范文三

  一、教材分析

  《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后,作者张岱对故国往事的怀恋,以浅浅的笔触融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅,看似自然无奇,实则耐人寻味,西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力,写景与写人相映成趣,写出了作者超凡脱欲的雅趣。

  通过对文本的研读,我制订了以下教学目标:

  (一) 情感态度与价值观:欣赏悠远脱俗的画面,受到美的熏陶,感知作者特立独行的人格操守,激发学习文言文的兴趣。

  (二) 知识与能力:1、反复朗读课文,把握文意,积累文言词汇。2、赏析描写,品味作品情境,认识白描手法的运用。3、品析作者的思想感情,感受作者的精神世界,培养学生发现美、欣赏美的能力。

  (三) 过程与方法:以读代讲,在反复诵读中疏通、理解、感悟、欣赏。

  教学重点:在深入理解写景特点的基础上熟读成诵

  教学难点:理解作者的精神世界

  二、设计理念:

  1、 程翔:基本阅读教学模式:原始理解—后续理解—基本理解。

  2、 余映潮:板块式教学,教学结构清晰,优化教学内容,学生活动充分,课堂积累丰富。

  3、 教研主题:让教学目标贯穿课堂教学的始终,坚持教学要有目标意识,教学一定要为目标而行动。

  4、教学实践:坚持预设性与生成性的结合,以预设中生成,从学生思维开始,使课堂属于学生。

  三、教法设计:

  鉴于七年级学生对文言文的学习处于入门阶段,这个时候教给他的方法对于他们今后的学习有相当很大的引路作用,而且这个时候也是学习习惯的养成的关键时期,所以在教法选择和教学过程的设计上力求“授人以渔”。本节课拟定使用的教学方法有:

  1、 自主学习法 2、导读法 3、问题教学法 4、发现教学法 5、比较法

  四、教学流程:

  主要设计了几个板块:

  (一)引入课题。

  识记文学常识:谁能最快最有效而有选择地识记文学知识?直接入课。

  (二)朗读——疏通

  1、译读课文:自由阅读,利用注释和工具书反清文字障碍,积累字词;

  (学生自由阅读,师巡视指导答疑,留意共性问题。鼓励学生发现问题,在下面勾画或批注。)

  (尊重学生的原始阅读,让学生对文本拥有第一印象,留有充足的时间,遵循读书规律,不给学生干扰,原原本本,让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。)

  2、朗读课文:

  要求:要把握基调;字音要正确;语句要通顺;要有层次感;要读出语气。

  (在初步理解的基础上朗读会更清晰,同时朗读也是一种理解,在朗读中进一步加深对文章的感知。)

  3、积累共享:你积累了哪些字词与大家共享?

  (分类归纳,应用常规的方法)(先小组后全班)

  4、疏通文意。

  (这一板块主要是学生原始阅读阶段,意在“实现读文、积累词汇”的目标)

  (三)寻读——发现

  寻找你喜欢的语句,做批注,发言:你发现了什么?

  赏析用得好的词、句;赏析美丽的景色;体会作品的情境及作者的心境;认识白描手法的运用。

  (这是这一板块的目标指向于学生的后续阅读,在原始理解的基础上,引导学生继续去读文,去品析,抓住关键字词、句子做批注,再引导学生用“我发现——”的句式去表达,培养学生有序有理表达的能力,并鼓励学生的发现。从学生的阅读理解中找教学的切入点,力图从学生思维开始,使课堂属于学生,从而实现预设性与生成性的结合,以预设促成学生的课堂生成。)

  预设——美点——词、句、景

  1、“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——重读“大”“俱”,体会:想想大雪三日之后什么情景?(一点声音都没有)用一个成语来形容(万籁俱寂) 用什么词语形容(一片冰天雪地。)

  2、“雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白”——“与”“一”“白”用得好,如果把“与”去掉如何?(不可,朗读比较:使四个景物融合在了一起,如果去掉,好像有了界限,不能突出“白茫茫一片”的感觉。)

  3、“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已”——连用了三个“一”突出少;量词突出“小”。如将量词改换,读一读感觉如何:一条、一座、一艘、两三个。说明:原文的量词更衬托了四野的寥阔,镜头人小而更小,直至微乎其微。我们这个混沌一片的冰雪世界中,不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。(“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”的人生情绪。)

  小结:读到这里,我们发现这景真?——美呀!那么你的头脑中会出现怎样的画面呢?请呤诵课文,发挥想象,描述画面,可口述,可动笔写作。

  交流。咱们给这幅画起个名字吧,你觉得用什么好呢?——讨论:湖山夜景图。

  背诵写景句。

  4、介绍白描:大家注意到没有,作者这里写景时没有用修饰性的词语,更没有去渲染,

  这里用的是白描的写作方法。

  (1)白描原是一个绘画术语,指在绘画中只用线条勾勒,不着颜色的画法。在写作上,白描是指抓住事物的主要特征,用简练的文字,朴实地进行描写的方法。

  (2)欣赏课本插图,体会白描写法。

  文中白描能够抓住景物的突出特征、颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒,高度抽象、概括,宛如中国的写意山水,寥寥几笔,传达出景物的形与神。我们还应知道,这种手法与作者所选择的上下一白、并无二色的雪景特征相得益彰,这样才能展现清远浑阔的境界。

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