三生教案优秀范文

　　新课程标准提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间双边交互与共同发展的过程。”基于这一理念，东北育才学校高中部提出了“三生”课堂。几年来的教学实践使得“三生”课堂有了一定的成效，为了进一步深化“三生”课堂教学模式，现制定数学学科“三生”课堂实施方案。下面是小编为大家收集了三生教案，希望你们能喜欢，

　　三生教案优秀范文一

　　一、指导思想：

　　根据课程改革新思想，结合高中部教研工作要点，以“三生课堂”研究为主线，以课程和课程资源建设为平台，以解决问题为目的，探讨、落实“三生课堂”内容。打造语文学科常态化教学新模式。

　　二、实施原则和要点

　　(一)“生动”原则和要点

　　深挖“生动”的内涵，更新理念，翻转课堂。

　　1、学生要“动”起来：

　　首先，教师要研究、设计如何让学生由“被动”——“主动”， 在课堂上能感受到学生亲历学习的过程;

　　其次，学生思维动，心动，这种“动”忌课堂表面的热闹。

　　再次，课堂要生动、感染人，学生有兴趣。

　　2、生生互动——创造多思维流动得环境，课堂上还要有“生生互动” 重视孩子的团队合作，在一个团队当中如何来学习、思考、挑战。 课堂上有小组，当孩子抬起头，他看到的是他的伙伴，其次是他的老师。

　　3、师生要有“互动”达到教学相长。其要点：

　　(1)教师要“少讲”。

　　注重课堂设计，教师是酵素，是酶，讲了知识，还要促进知识的吸收。硬性要求，教师要少讲，会讲，促进学生动起来。教师要讲求节奏、主次、张力。“少讲”对教师备课要求不是降低了，而是提高了，要使学生处于积极的思维状态中，要求我们充分应用好启发式、问题式等多种教学方法。问题设计的好，难度适中，富有含义，需要学生做一定的努力，就能达到要求，这样就能调动学生的积极性，课堂会充满生机活力，老师就教的自如，学生也学的轻松。

　　(2)学生实践：“语文还是一门工具学科”重在“授人以渔，而非授人以鱼”，是一种方法的掌握，重在情感、态度的体验，是一门实践性很强的课程，一定让学生亲自实践才能达到目的。

　　(二)“生成”原则和要点

　　1、明确好课的评价机制，重点是学生、学法、学识。一节好课不仅要关注教师是否上得好， 尤其要关注学生是否学得好，有收获，且是否在教师搭建的平台上自主习得的才是好课得评价机制。从这一理念出发，一节课直达得终点是学生解决了疑惑，学识增加，教师有效完成了传道授业，甚至是在课堂中得到成长。

　　2、教师预设知识的生成

　　3、学生个体疑惑的解决与生成

　　4、变教师发问为学生发问

　　5、打造民主、平等的课堂。

　　6、由教教材变成用教材，师生在课堂上探究、拓展、发现、总结。

　　(三)“生本”原则和要点

　　顾名思义，以生为本。课堂上教师是主导，学生是主体，学生改变了学习方式，真正从接受性学习转变为自主学习，而教师成为学生自主有效学习活动的组织者。

　　忌教师站在自己的角度单方面思考教学内容。传统的教学中，教师通过对教材的理解，对知识的掌握，形成了较完整的教学思路，在讲授的过程中，就按照自己的思路从头到尾的来一遍，结果自己知识明晰，思路清楚，层次分明，也就认为学生也是这样的感受，这节课就上好了。在这样的观念指导下，自然就不会少讲，这其实是一种错觉。这是按自己的思路去衡量学生的接受过程，简单地说，这是“以已之心，度他人之腹”，是违反一般规律的做法，教师这样的讲解是把学生当做一个容器来看待的，而学生是有思想、有感情的活生生的人，在接受别人的思想观念时，必然受自身需要的支配，只有自身要求达到某种需要时，才能接受自身以外的东西，否则是装不进去的;要求教师一是要讲重点，二是要指导。 教师认为可能是重难点，但学生已经懂了，也不必再讲。 要把大部分时间让给学生，给学生留有充分的思考余地，在学生需要帮助的时候，教师适时给予帮助点拨。这要求教师要充分地熟悉教材，把知识点、难点、重点、能力培养点弄得一清二楚，在教学过程中，选择最恰当的方法，用最短的时间，有效地传授给学生。

　　三、具体操作：

　　1、延展“课堂”的内涵，课前——课上——课下，为了收获好的课堂效果，教师要“用心课前——用好课上——跟进课下”

　　2、用心课前：以生为本，调查、了解学生的知识基础，疑惑，从学生的基础出发，结合授课内容，进行有针对性的课堂教学设计。从此出发的课堂设计才有可能让课堂真正生动起来。使生成成为可能。

　　3、用好课上：秉持民主、平等的作风，少讲、精讲，引导、启发学生进入学习过程，推动学习的进程。

　　4、跟进课下：不是简单的检查作业，而是多方式的了解学生的吸纳情况，反思课堂效果和问题，以求在下一步的教学环节中改进、弥补。

　　四、“三生课堂”探索：古典诗歌鉴赏阅读模式探索与尝试

　　中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝。对于古典诗歌的鉴赏教学不能停留在背诵、支离破碎的分解式讲解、刷题。 从文化中来，回归到文化中去，才能找到诗词文化的本真。用“三生+”链接后，古诗鉴赏模式体现为

　　(一)入文化，进情境——“情境生动”

　　一首诗歌字面上看是诗人的个人情感，其实不然，也是诗人所在时代的产物。古人“举头望明月，低头思故乡”的情怀肯定是浓于现代的，而且它又是中国文化所特有的。所以，好的情境不是开篇导入简单的几张图片，不是一段音乐或视频，是师生对文化内涵的触碰、了解。古代道路、信息不发达这一客观情况，足以让客居在外的游子倍感漂泊羁旅之愁、孤独寂寞之苦、思乡怀人之情的。没有文化的解读，是无根的解读。加入了文化、历史的背景和情境，哪怕没有视听的炫目，课堂已然在学生的内心轻起微澜了。

　　(二)入人心、知细节——发现生成

　　每一首经典的诗歌都是有灵魂的， 每个灵魂又是特别的，“知人论世”还需深入内里，字里行间都有情寓其间的。而引导学生“发现”是课堂中在情境的创设下的紧跟动作。这种发现可以借助以下的办法：

　　1、对比阅读，发现不同：独立的解读一首诗不足以知其质，对比阅读可以比较内容、比较手法、比较情感等等。

　　2、吟诵阅读，发现心声：叶嘉莹先生所著《古典诗歌吟诵九讲》，吟诵的目的不是为了给别人听，而是为了使自己的心灵与作品中的诗人的心灵能借着吟诵的声音达到一种更为深微密切的交流和感应。吟诗，一定不能谱成一个调子，一定不能有死板的音节，一定要有内心的体验和自由。吟诵的过程就是主动接近诗人、接近诗魂，接近文化的过程。

　　3、咬文嚼字，发现要意：吟安一个字，捻断数茎须，诗人在表达感情时在用词上是用优舍劣的，因为在意，所以用心。炼字是诗人用心之处，所以，咬文嚼字，发现要意

　　4、联想想象，发现真情：

　　5、归纳拓展，发现生成

　　自主建构：诗歌教学也是注重传授方法的。“授之以鱼”不如“授之以渔”的。 “建构”则是将发现的知识经过加工整合，自主的加工与组合，实现新的的认知结构和知识体系的形成。我们的学生只会鉴赏一首诗歌是不能说明其具有了鉴赏诗歌的能力和素养的。所以，形成自我对文化的理解、解读是语文教师的一个使命。

　　五、组内本学期学习附录

　　1、从身边做起，分析研讨名师孙永河校长教学风格和理论。集中观摩孙校长曾经的公开课、分析孙校长的教案和教学设计，促进“三生”的理解和学习。

　　2、 搜集中国语文届名师，了解名师成长历程，风格、派别，分析教学案例，萃取精华，寻找灵感和启迪。

　　当代中学语文界的十大名师：

　　第一代名师于漪的“情美语文”，钱梦龙的“导读语文”，宁鸿彬的“轻简语文”，洪镇涛的“本体语文”，蔡澄清的“导学语文” ;

　　第二代(中生代)名师余映潮的“创美语文”，程少堂的“文化语文”，黄厚江的“本色语文”，赵谦翔的“绿色语文”;

　　第三代(新生代)名师董一菲的“诗意语文” 。

　　当代小学语文界的八大名师：

　　第一代名师李吉林的“情境语文” ，贾志敏的“本真语文”，于永正的“悟读语文”，靳家彦的“导读语文” ;

　　第二代(中生代)名师窦桂梅的“情思语文” ，孙双金的“情智语文” ，

　　第三代(新生代)王松洲的“诗意语文”，薛发根的“简略语文” 。

　　六、“三生课堂”参考流程

　　1.基本流程

　　导入质疑—明确目标—自主学习—展示交流—训练提升—总结质疑。

　　(一)导入质疑

　　操作建议：注意研究教学的起点，紧扣单元主题和学生学习实际，可采用谈话、讲故事、猜谜语、多媒体课件(图片、歌曲、flash动画)演示等灵活多样的形式创设情境，导入新课，引导学生质疑课题，激发学习兴趣，提升学习动力。

　　(二)明确目标

　　学习目标是师生在一堂具体的教学活动中所要达到的结果或标准。学习目标的制定要符合细化解读目标的要求，同时要注意五点：(1)学习目标要具有可测量性;(2)要切合学情实际;(3)学习目标的表述要简洁明了，切合学生理解水平;(4)教师解读学习目标的时间不能太短;(5)每个教学环节始终要围绕学习目标的达成实施教学。

　　(三)自主学习

　　操作建议：学生根据教师提供的自学指导开始初学。自学指导要体现“五明确”，即(1)时间(2)内容(3)学习方法(4)达到的标准(5)检测的方法及要求。初学阶段尽量通过潜能生的学来暴露面临的问题;进而发挥老师和优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能达到初学标准。

　　(四)展示交流(教师在初步了解学生学情的基础上，有针对性地讲、导)

　　学生通过展示自学成果，带动其他学生完成学习任务，学生也可提出问题，共同讨论交流。教师在学生仍存在问题时及时进行点拨指导。

　　(五)训练提升

　　课堂上，教师要留出不少于10分钟的时间，促进学生把本节课所学的知识和技能转化为解决的实际问题能力，要求教师精心设计训练环节，在训练中解决问题的能力得到再次提升，逐步达成课时目标。

　　三生教案优秀范文二

　　小学二年级三生教育教案

　　二年级三生教育教案《我爱爸爸妈妈》教学设计

　　教学目标：

　　1、父母养育子女很辛苦，自己是在父母亲切关怀照顾下长大的。

　　2、应该敬爱父母，做敬爱父母的好孩子。

　　教学重点：

　　体会到父母养育自己的辛苦。

　　教学难点：

　　体会小野猪的心情。

　　教学过程：

　　一：激趣导入

　　1、 师：同学们，你玩过老鹰捉小鸡吗?喜欢玩吗?你们喜欢扮演谁呢?

　　2、 动动小脑筋：(1)鸡妈妈看见老鹰来了，为什么把自己的宝宝藏在身后?

　　(2)鸡妈妈不怕被老鹰抓走吃掉吗?

　　二、说说自己的爸爸妈妈

　　1、提示：你的爸爸妈妈平日是怎样关心你的?

　　小组讨论交流。

　　2、怎样理解爸爸妈妈?

　　三生教案优秀范文三

　　三生教育教案《三生教育》教案城关镇保障小学五六年级教学目标:

　　1、“生命教育”～让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命～关心自己和家人”,

　　2、“生活教育”～提倡“珍视生活～了解生活常识～掌握生活技能～养成良好生活习惯～关心他人和集体～树立正确的生活目标”,3、“生存教育”～强调“学习生存知识～保护珍惜生态环境～关心社会和自然～强化生存意志～提高生存的适应能力和创造能力教学过程:

　　一、谈话引入:以“三生教育”为学校德育的抓手～以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂～将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中～将学生的教育～师德教育～家庭教育～学校教育～社会教育统筹在“三生教育”概念中～有针对性、有效地开展德育活动～打造出学校的德育品牌。

　　二:教学内容:1、

　　三生教育的意义:生命教育～是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值～生命教育的核心理念～生命教育的家庭教育～学校生命教育的内容和方式以及保障机制～尤其是优化青少年生教学过程:

　　一、谈话引入:以“三生教育”为学校德育的抓手～以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂～将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中～将学生的教育～师德教育～家庭教育～学校教育～社会教育统筹在“三生教育”概念中～有针对性、有效地开展德育活动～打造出学校的德育品牌。

　　二:教学内容:1、三生教育的意义:生命教育～是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值～生命教育的核心理念～生命教育的家庭教育～学校生命教育的内容和方式以及保障机制～尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命