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小学四年级语文《去年的树》经典教材教案三篇

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  《去年的树》文章短小精悍,故事情节简单。本篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《去年的树》经典教材教案三篇,希望能帮助到大家!

  小学四年级语文《去年的树》经典教材教案一

  一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。

  二、教学目标:认识“伐”,能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。

  三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  五、教学难点:通过多层次对话,体会课文的人文:珍爱诚挚的友情。

  六、教学过程:

  (一)开门见山,直接导入

  大家都爱读童话,我们今天就来读一个日本的童话故事,它的题目叫《去年的树》。

  (二)初读课文,理清文路

  1.这节课,我们就学着用心去跟课文交流、对话。我们首先要把故事读通。

  2.自由朗读课文,试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。

  3.畅谈感受,了解学生认知起点。了解:“伐木人”、“煤油灯”,指导书写“伐”。

  指导概括主要内容,分段。板书:随机鸟儿好朋友。

  (三)板块研读,品味友情

  1.研读“朝夕相处”句。

  (1)读着读着,你体会到了什么?谈谈对“天天唱,天天听”的感受。

  (2)角色换位,体验朗读。

  2.研读“真诚相约”句。

  体会“请”“还”“一定”

  “!”背后的强烈愿望。

  3.小结引读。

  (四)重温友情,体验真情

  1.创设情境,重温友情。

  2.体验情感落差。(播放二胡悲乐)

  课件出示

  (1)朗读体会。

  (2)说话练习:面对眼前的一切,鸟儿呆了。他思绪万千……

  3.为了找到自己日夜思念的好朋友树,他是怎么办呢?默读第五段后面的内容。

  4.交流,相机板书学生词语:千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。

  5.相机研读三个问句:

  (1)朗读评议。(2)谈话:此时,你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢?

  6.分角色朗读,休会鸟儿内心的急切与伤心。

  (五)研讨结尾,体味情韵

  1.回旋“去年”。此时此刻,去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现

  ——生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现——生读句二。

  2.说话:此情此景,你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢?

  3.逐句出示原结尾,感受鸟儿两个“看”的意韵。

  4.师生齐读结尾,感受情韵。

  (六)拓展延伸、多向对话

  1.课文学到这儿,其实已经学完了。让我们静下心来,想想面对这只美丽的鸟儿,面对这个美丽的童话,你想对这对好朋友说什么说些什么呢?

  2.交流。

  (七)回归课题,升华情感

  1.去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

  2.去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

  七、板书设计:

  好朋友

  11去年的树鸟儿

  四处寻找

  千里迢迢、千辛万苦、万分焦急

  小学四年级语文《去年的树》经典教材教案二

  教学目标

  1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

  2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。

  3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

  4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重点、难点

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教时安排

  2课时

  第一课时

  一、揭题引入

  读了课题,你有什么疑问?

  二、自主读文,初步感知

  1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

  2.个体质疑→组内探讨→集体释疑

  3.抽读、评议、正音。

  4.感知内容:(学生畅谈)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

  第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前──────

  ──—。因为它──────────────。

  三、对话朗读,培养语感

  师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

  小鸟大树

  “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

  树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鸟儿向山谷里飞去)

  门

  “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

  (鸟儿向村子里飞去)

  小姑娘

  “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

  4.想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:”──────────”

  四、延伸拓展,自主发展。

  小学四年级语文《去年的树》经典教材教案三

  一、教材分析

  《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点:

  1、拟人题童话,故事情节简单。本篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

  2、文章短小精悍,采用白描的手法。

  二、学情分析

  童话是学生接触较多的文学体裁,对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显,语言平实,学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说,老师应该引领他们进一步品味童话的语言,体会童话的特点,并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句,在教学艺术上,努力创设语言运用的情景,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。

  三、教学目标

  知识与能力目标:能正确流利有感情朗读课文,理解课文。提高诵读理解能力。

  过程与方法目标:采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

  情感态度与价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。

  四、教学重难点

  重点:分角色朗读课文,抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容,感受当时的情景与人物的心情。

  难点:领悟文中的角色对话,体会童话角色的心理,进一步感受童话的特点。升华主题,提升环保意识。

  五、教学策略与设计说明

  在教学中,以创设语言运用的情景为主线,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。分角色朗读,体会人物心理。

  六、教学过程

  (一)导入

  谈话导入,从同学的朋友入手,拉近学生与课文的距离。

  回忆上节课内容,导入新课。

  学习第五自然段,体会春回大地鸟儿找大树的心情。

  学习第六自然段,体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。

  (二)品读对话,体会情感(7-14自然段)

  1、师:读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗?

  生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。

  师:这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?

  师:五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。

  预设:通过暑假找同学玩儿的例子,引导学生体会鸟儿找大树的心情。

  2、分角色朗读。

  3、找一组同学展示。

  (三)品读结尾,体悟永恒

  师:这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作,一个字——看。

  师:鸟儿在看什么?(昔日的朋友)两次看分别是为什么?

  师:鸟儿飞走了,不会再回来了。它想起来了——

  (出示开头)

  希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。

  预设:升华主题,人类砍掉了树木。去年的树今年消失了,只剩下鸟儿。如果树木都消失了,明年还能有鸟儿吗?人类应该怎么做?

  (四)练笔(人选其一)

  我想对小鸟说……

  我想对大树说……

  我想对作者说……

  我想对伐木工人说……

  七、板书设计

  11去年的树

  去年—————————今年诚信

  信守诺言实现诺言友谊

  一对朋友大树消失了环保

  八、教学反思


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