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小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思

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  儿童是最具有想象天赋的,引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀,他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导,如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思,希望能帮助到大家!

  语文《我来编童话》教案一

  【教学要求】

  1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。

  2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。

  3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

  【教学重点】

  创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。

  【教学难点】

  通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

  【教学课时】1课时

  【教学过程】

  一、创设情境,走进童话。

  1.谈话导入:同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

  2.忆说故事,领悟写作手法。

  (1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片,学生交流。

  (2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)

  (3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。

  (4)教师小结:是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流,代表发言。)

  (5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪。

  (6)总结过渡:同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!同学们,你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。

  2.提供写作对象,启发学生思维。

  (1)(课件出示4)我来编童话

  国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

  (2)看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。

  二、根据要求选好内容。

  1.引导学生明确本次作文要求:通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处,了解童话故事的神奇。

  2.(课件出示5)习作要求

  (1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。

  (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

  (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

  (板书:时间地点角色)

  3.引导学生四人小组内讨论、交流。

  4.引导学生充分想象,自己拟定童话故事的题目,指名交流。

  三、由导到放,鼓励创编。

  1.独立构思。

  (1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后,说给同座位听)

  (板书:起因经过结果)

  (2)大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

  2.加强语言训练,提高表达能力。

  (1)学生在小组中自由交流。

  (2)指名汇报,全班交流,师生评价。

  3.创设情境,角色表演。指名学生戴上头饰上台表演,其他学生认真观察。

  4.教师小结:

  每个小组的思路都很清晰,内容各异,表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点,你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读?

  (课件出示6)

  (1)忘我地写:此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。

  (2)动情地写:在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。

  (3)大胆地写:要让想象尽可能丰富,情节尽可能

  生动,形象尽可能丰满。

  (板书:忘我动情大胆)

  四、交流评议,动笔写作

  1.谈话过渡:有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!

  2.四人小组交流:把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

  3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。)

  4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

  五、个性创作,成果展示。

  1.自主创作,创编童话。(教师巡视指导,帮助有困难的学生)

  2.汇报展示。其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。

  3.学生自己修改习作;小组交流互评互改,师巡视指导。

  六、引导激励,课外延伸

  1.今天这节课,老师看到了同学们智慧的火花,想得新、说得好、写得也棒。最后,看看安徒生爷爷还有什么话要说?

  2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生:看到同学们这一节课的表现,我真为你们感到高兴,看来我这位“童话大师”该好好歇歇了,不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

  (1)想一想:除了可能发生上面的故事外,也可能有怎样的情况发生呢?

  (2)编一编:课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰,花木草石、鸟兽鱼虫),连在一起编一编童话故事。

  3.吐露心声、情感共鸣

  同学们,这节课是你们圆了老师的童话梦,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

  【设计意图:谈话的形式引入课题,出示图片,直观形象,使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

  【板书设计】

  习作:我来编童话

  时间 地点 角色

  起因 经过 结果

  忘我 动情 大胆

  语文《我来编童话》教案二

  教材分析

  给出一些词语,引导学生通过看词语在脑海里浮想画面,再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事,但是也不能太天马行空,要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。

  学情分析

  儿童是最具有想象天赋的,引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀,他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导,如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。

  教学建议

  在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达,充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作。

  教学目标

  【知识与技能】

  1.根据所给的词语,完整地编写一个童话故事。

  2.引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。

  【过程与方法】

  发挥学生的想象能力和创造能力。

  【情感、态度与价值观】

  从编写童话故事的过程中接受自我教育。

  重点 根据所给的词语,完整地编写一个童话故事。

  难点 通过编写童话故事,培养创造性想象能力。

  教具 教师:课件。学生:绘画纸,习作本。

  所需课时:2课时

  第一课时

  1.读词语,编写童话,引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。

  2.指导学生编写童话的方法。

  重点 发挥想象,编写精彩的童话故事,写清故事的前因后果。

  难点 写完后能进行自我修改。

  一、启发谈话,激发兴趣

  1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢?

  2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?

  3.确实,童话故事不仅有趣,吸引人,而且还告诉我们道理,让我们增长知识。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。

  4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:我来编童话)

  二、结合例文,领悟方法

  1.编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?

  2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)

  3.小结:童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的思想。童话内容想象丰富,生动有趣,和生活关系密切。

  三、展开想象,创编故事

  1.课件出示词语。

  国王    黄昏   厨房

  啄木鸟 冬天 森林超市

  玫瑰花 星期天 小河边

  2.学生齐读词语。

  3.小组交流,看到这些词语你想到了什么?

  4.全班交流。

  师:同学们都说得很精彩,相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点:

  (1)先确定故事里的角色。特别是主要角色。

  (2)要写清楚事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

  (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

  5.指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画,写一写。

  6.出示:我编的故事发生在(  ),主人公有(  ),主要写了(  )的事。

  引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。

  7.指导写法。

  理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢?

  教师提示:不能平铺直叙,可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体,也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写,或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。

  8.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知识。

  四、取好题目,写下故事

  1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。

  2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。

  A.以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题。D.以结局命题。E.以道理命题……

  3.学生独立作文。

  五、自主修改,交流故事

  1.教师出示习作的修改标准。

  (1)故事是否写得清楚。

  (2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)

  (3)故事是否包含着道理。

  2.学生写完以后小声地读一读习作,看看句子是否通顺,然后对照修改标准自主修改,并在小组内交流自己写的故事。

  习作:我来编童话

  拟人、夸张想象丰富生动有趣和生活关系密切童话

  第二课时

  1.根据习作要求及评改要点,对给出的例文和同学的习作进行点评,发表见解。

  2.拓宽思维,完善习作内容,进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

  重点

  在习作讲评的过程中,自由地发表自己的见解。

  难点

  拓宽思维,完善习作内容,进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

  一、导入新课

  师:同学们,上节课你们完成了习作,并对习作做了自主修改。这节课,我们就来看看,你们的习作中还有没有要修改的地方,你们的故事是怎样的精彩。

  板书:我来编童话(习作讲评课)

  二、复习回顾——明确习作的具体要求

  1.看词语选角色编一个童话故事。

  2.发挥想象力,想象它们之间会发生什么事,看谁编的故事最有趣。

  3.写完后读一读是否通顺。

  (指名学生读)

  三、补充习作评改的注意要点

  (1)有无错别字。

  (2)童话故事是否完整,语句是否通顺。

  (3)想象是否合理有趣,故事是否具体生动。

  (4)读后是否能给人以启发。

  四、佳作欣赏

  1.出示一篇优秀习作,小组内交流。

  白桦树和啄木鸟

  在一片美丽的大森林里,有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。

  一天黄昏,啄木鸟来到白桦树下,发现白桦树身上有一只虫子,就飞过去,捉到嘴里。白桦树生气地说:“去去去!一边去!不要破坏我的皮肤,这样很疼的!”“小虫子已经爬到您的皮肤上了,我想帮您把虫子消灭掉。是不是我弄痛您了?下次我一定会注意的。”啄木鸟急忙说。

  第二天,啄木鸟又来了。这一次,他小心翼翼地去捉树上的虫子。白桦树恼怒了,说:“我看透你了,你就是想破坏我的皮肤!”啄木鸟只好失望地飞走了。从此,他再也不来了。

  过了几天,白桦树身上的虫子越来越多,全身无力。一旁的玫瑰花见了,担心地问:“白桦树,你怎么了?为什么连说话的力气都没有?”“我也不知道啊!”白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子,就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。

  啄木鸟飞来了,热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。

  玫瑰花了解了事情的经过,对白桦树说:“没有啄木鸟,你就会枯死,所以你应该感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸,低下头,连忙向啄木鸟道歉。从此,他们成了最好的朋友。

  点评:这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色,以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的,语句通顺,故事生动。这个故事还渗透了一定的教育意义,白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人,构建了一个真善美的心灵殿堂。

  2.欣赏精彩片段。

  从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示,教师一边讲评一边指导,看看修改的是否合理。对于习作中的精彩词句段,请学生一同点评。

  五、指点迷津

  1.出示例文,看看修改的是否合理。

  2.指名朗读例文,请同学们思考:这篇文章除了具备以上这些优点之外,还有什么地方值得大家学习?还有哪些不足?(指名说)

  3.出示例段,引导学生学会把习作写具体、写生动。

  六、大显身手

  1.读一读自己的初稿,完善其内容,通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体,并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段,使文章更加具体、生动。

  2.学生修改习作,教师巡视。

  3.学生在实物投影下,汇报交流。

  七、誊抄展评

  师:一篇好文章总是让人回味无穷,新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点,总是给我们美的享受。通过这节课的学习,我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。我们写的童话会更精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来,我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报,欢迎大家踊跃参加哟!

  课后反思:

  教学伊始,我通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子的兴趣,为写童话做铺垫。教学时,我注意激发学生展开想象和幻想,鼓励他们写想象中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现,教学中,我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题,然后对学生拟好的题目加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生自己小声读一读,逐步养成自我修改的好习惯。

  《我来编童话》反思一

  成功之处:

  一、选择材料

  要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如啄木鸟笃笃叫,吃虫子;小鸭嘎嘎叫,喜欢捉鱼;小兔跑得快,爱吃萝卜青菜;小马能干,能吃苦耐劳,任劳任怨;狐狸狡猾,诡计多端等。

  二、把“物”人格化

  在我们的笔下。要把这些动物当着人来写,会做事,会学习,会生活,会思考,会说话……例如:如果写啄木鸟,既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性,又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等等。

  三、想象是关键

  想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制,深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。

  四、主题要鲜明

  每篇童话都要告诉别人,你想歌颂他什么,鞭挞他什么;你想表扬他什么,批评他什么。你想写他诚实善良,助人为乐,宽容大度,勤劳勇敢,谦虚谨慎,文明有礼……还是写他诡计多端,骄傲自大,自私小气,懒惰贪玩,蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。让人们从你的童话故事中受到教育。

  不足之处:今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,让学生更喜欢上作文课。

  《我来编童话》反思二

  《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作教学内容。本单元的课文都是童话故事,从读童话到写童话,教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程,也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事,自己在课外也阅读过不少故事,可真正让孩子们自己动笔来创编故事还是有一定难度的。

  我将本次习作的目标定为:1.读词语想画面,在三组“人物”“时间”“地点”词语中,选择自己喜欢的几个,也可以添加自己喜欢的角色,发挥想象,编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写下来,写完后小声地读一读,修改通顺,再与同学进行交流,感受创编童话故事的快乐。3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。

  本课的教学重点是选择词语想象画面,创编童话故事。教学难点是能够将童话故事编得具体、有趣。

  教学共分为六大板块:

  第一板块:我设计了一个“课前小游戏”,准备四组词语卡片,让学生随机抽取,连成一句或几句话。这样,打开他们的思维,发挥他们的想象力,为接下来的选择词语编故事做好铺垫。(这一环节不计在课堂40分钟内)

  第二板块:“情境导入,聊童话”。你读过哪些童话故事?让学生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你,打动了你,作为本课导入时的谈话内容,借以引出童话故事要敢于大胆想象。

  第三板块:“明确要求,讲童话”。首先,出示课本上的三组词语,让学生找一找它们的规律;接着,让学生想一想看到这些词语,你的脑海中浮现出怎样的画面,把这些画面变成语言,编一个有趣的童话故事;最后,指名说一说自己的故事,师生共同评价、修改。

  第四板块:“激发兴趣,写童话”。在这一板块中,写的时间尽量给的足够,但也不排除有的学生故事没有写完,主要注重故事的内容。另外,还要提醒学生写作的格式。

  第五板块:“自我修改,评童话”。首先,给出评价标准,师示范修改。这里要注意两点:1.注意运用修改符号;2.给故事加上一个题目。其次,同桌互改、互评,感受分享习作的快乐。

  第六板块:“完成童话,编成集”。利用课下时间,把孩子创编的童话故事打印出来,编成“三(2)班故事集”,借以激发他们继续创作的兴趣。

  这节课结束后,我自己也观看了自己的教学视频,发现了很多问题。首先,整节课的趣味性不足。童话就应该是好玩的、有趣的,但是在我的课堂上还是稍显沉闷,没有将学生的兴趣带动起来,没有为学生营造一个“童话氛围。”其次,就是作前指导还不够。因为,最开始我的设想是想让孩子在写的时候尽量能把故事写得完整些,不然在评价的时候,如果孩子只写了一个故事开头,那故事的趣味性就出不来,这节课的难点就无法突破。这一点,我一直很纠结。所以,最后就是我选择了要兼顾到写作,因此,我把原定于2次的讨论合并成了一次,在同桌讨论后就直接进行写作了。现在想想,一次讨论指导根本不行,因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的学生来说,比较难,他没有办法掌握并运用好。如果换成同桌合作后再小组合作,经过两次作前指导,孩子们可能会掌握得更好,写出的故事更有趣。

  总之,这节课让我知道了,在习作教学中,我要学习的东西很多,要走的路很长,希望自己在不断的探索和实践中,有更大的进步和成长

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