如何进行课后复习
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一：尝试回忆。
尝试回忆，就是不看书，独立把老师讲的内容回忆一遍。这是自己考自己，逼着自己专心致志动脑筋的一种方法。有人把这叫“过电影”，即在脑中把上课的每一个关键问题“放映一遍”；有人把这比喻为“反刍“，就像老黄牛那样，在休息时时食物重回口腔，细细地加以咀嚼。
尝试回忆有以下几点好处：
1.可以检查当天听课的效果。
如果同学们自己能回忆出全部或大部分听课内容，就可以证明自己的预习和上课是有收获的，效果是好的。如果相反，就应当及时寻找原因，改进预习和听课的方式。例如：
物理课上学习了“力学”一章以后，在课后尝试回忆时，你可以顺利地回忆出：力的定义、力作用效果的体现、测量力大小的单位、矢量和标量的区别、力的表示法和力的分类等。这说明你学习的效果不错。而如果你只能回忆出其中的一部分内容，那就应当分析一下原因了。
回忆时，可以边回忆边对照书，也可以回忆后看书。为了使回忆专心，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。
2.可以提高自己的记忆能力。
因为尝试回忆是一种积极主动的活动，具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识，只要尝试回忆一遍就会巩固强化一次。
3.提高看书和整理笔记的积极性和目的性。
有一位同学这样对我说：
“通过回忆，把老师课上讲的内容在脑子里回想一遍，记住的恰好是你已经懂得的部分，没记住就证明还没有掌握好。”
这位同学说得非常有道理。可以说，尝试回忆是学习成果的无声表达。每次尝试回忆后，如果你有一部分想不起来，自然会很着急地去看书、翻笔记，这样，就提高了看书和整理笔记的积极性，并会自觉地把忘记的部分作为重点来看，从而使看书、整理笔记有了明确的目的。
4.培养了爱动脑筋的习惯。
曾与一位同学就课后复习问题进行了一次沟通：
他这样表达自己的疑惑：“看书时，好像挺明白，也好像全记住了。但一放下书，真要用时，看的内容又忘了。为什么？”
“你是不是这样复习的：拿起书，像看小说一样从头到尾看一遍就算完成任务了？”我问他。
“是的。”他点头。
在与这位同学的对话里，我找到了他复习效果不理想的症结所在，那就是采用了直接看书法。这是一种非常消极的复习方法，表面上看相当省事，实际上却不能留下深刻印象，效果往往不好。这也是为什么有的同学在课后复习时，会出现一面看书一面打瞌睡的情况。
而尝试回忆，则不会出现这样的负面效果。因为尝试回忆要追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地寻找回忆的线索。一个经常采用尝试回忆方法进行复习的学生，不仅记忆力会大增，也会养成勤动脑的习惯。
二：看教科书
在进行尝试回忆后，应该从头到尾、逐字逐句地再看一遍书。而因为看的是教科书，是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看，想想，再看看••••••低头看书，抬头思考（思考时还可以使眼睛得到适当休息）。
看到这里，也许你会说：“谁都会看课本，这有什么好说的？”
你这样想就错了，看课本并非单纯地翻翻书而已，是有技巧可言的，否则就算不上是高质量的阅读。
一般说来，在看课本时，你需要注意这样两点：
1.由于这已不是初次看书，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，所以应当是有重点地看和思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。
2.在看书时，可用彩色笔把书上的重点部分、新的概念、容易忽略的部分勾画一下。在书的四周空白处，可以记上自己的一些简要体会，高度概括知识的要点，有利于记忆的、带提示性的只言片语，这对于今后再次复习会大有好处。因为从某种意义上来说，书此刻又成了“词典”，可随时查找，十分方便。有的同学平时不认真看教科书，也不注意对教科书进行“加工”，往往到了考前，为了查找一个概念就要急的满头大汗。
三：整理笔记
笔记本不应当仅仅是上课的记录本，还应当将之变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。
在这里，再介绍一种整理笔记的好方法——“六步法”。
第一步，忆。趁热打铁，课后抓紧时间，对照课本、笔记，及时回忆有关信息，实在回忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提。
第二步，补。课堂上所做的笔记，因为是跟着老师讲课的速度进行的，而讲课速度一般要比记录速度快一些，所以笔记就会出现漏洞、跳跃、省略甚至符号代替文字等情况。因此，我们要在忆的基础上，及时修补，使之具有“完整性”。
第三部，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意保证笔记的“准确性”。
第四步，编。用统一的符号，对笔记内容进行提纲式、逻辑式的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”
第五步，分。以文字（最好用红笔）或符号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些是课文（或作品）分类，哪些是课后联系题解答，等等，最好是分类标注清楚，使笔记“系统性”。
第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。
这样，整理后的笔记，纲目清晰，便捷好用，能大大提高我们的学习效率。
需要注意的是，上面所讲的回忆、细读、整理3个步骤，是相互联系、相互作用的统一体。它们都是理解消化课堂学习内容的过程，每一个环节都是不可或缺的。
尝试回忆，就是不看书，独立把老师讲的内容回忆一遍。这是自己考自己，逼着自己专心致志动脑筋的一种方法。有人把这叫“过电影”，即在脑中把上课的每一个关键问题“放映一遍”；有人把这比喻为“反刍“，就像老黄牛那样，在休息时时食物重回口腔，细细地加以咀嚼。
尝试回忆有以下几点好处：
1.可以检查当天听课的效果。
如果同学们自己能回忆出全部或大部分听课内容，就可以证明自己的预习和上课是有收获的，效果是好的。如果相反，就应当及时寻找原因，改进预习和听课的方式。例如：
物理课上学习了“力学”一章以后，在课后尝试回忆时，你可以顺利地回忆出：力的定义、力作用效果的体现、测量力大小的单位、矢量和标量的区别、力的表示法和力的分类等。这说明你学习的效果不错。而如果你只能回忆出其中的一部分内容，那就应当分析一下原因了。
回忆时，可以边回忆边对照书，也可以回忆后看书。为了使回忆专心，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。
2.可以提高自己的记忆能力。
因为尝试回忆是一种积极主动的活动，具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识，只要尝试回忆一遍就会巩固强化一次。
3.提高看书和整理笔记的积极性和目的性。
有一位同学这样对我说：
“通过回忆，把老师课上讲的内容在脑子里回想一遍，记住的恰好是你已经懂得的部分，没记住就证明还没有掌握好。”
这位同学说得非常有道理。可以说，尝试回忆是学习成果的无声表达。每次尝试回忆后，如果你有一部分想不起来，自然会很着急地去看书、翻笔记，这样，就提高了看书和整理笔记的积极性，并会自觉地把忘记的部分作为重点来看，从而使看书、整理笔记有了明确的目的。
4.培养了爱动脑筋的习惯。
曾与一位同学就课后复习问题进行了一次沟通：
他这样表达自己的疑惑：“看书时，好像挺明白，也好像全记住了。但一放下书，真要用时，看的内容又忘了。为什么？”
“你是不是这样复习的：拿起书，像看小说一样从头到尾看一遍就算完成任务了？”我问他。
“是的。”他点头。
在与这位同学的对话里，我找到了他复习效果不理想的症结所在，那就是采用了直接看书法。这是一种非常消极的复习方法，表面上看相当省事，实际上却不能留下深刻印象，效果往往不好。这也是为什么有的同学在课后复习时，会出现一面看书一面打瞌睡的情况。
而尝试回忆，则不会出现这样的负面效果。因为尝试回忆要追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地寻找回忆的线索。一个经常采用尝试回忆方法进行复习的学生，不仅记忆力会大增，也会养成勤动脑的习惯。
二：看教科书
在进行尝试回忆后，应该从头到尾、逐字逐句地再看一遍书。而因为看的是教科书，是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看，想想，再看看••••••低头看书，抬头思考（思考时还可以使眼睛得到适当休息）。
看到这里，也许你会说：“谁都会看课本，这有什么好说的？”
你这样想就错了，看课本并非单纯地翻翻书而已，是有技巧可言的，否则就算不上是高质量的阅读。
一般说来，在看课本时，你需要注意这样两点：
1.由于这已不是初次看书，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，所以应当是有重点地看和思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。
2.在看书时，可用彩色笔把书上的重点部分、新的概念、容易忽略的部分勾画一下。在书的四周空白处，可以记上自己的一些简要体会，高度概括知识的要点，有利于记忆的、带提示性的只言片语，这对于今后再次复习会大有好处。因为从某种意义上来说，书此刻又成了“词典”，可随时查找，十分方便。有的同学平时不认真看教科书，也不注意对教科书进行“加工”，往往到了考前，为了查找一个概念就要急的满头大汗。
三：整理笔记
笔记本不应当仅仅是上课的记录本，还应当将之变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。
在这里，再介绍一种整理笔记的好方法——“六步法”。
第一步，忆。趁热打铁，课后抓紧时间，对照课本、笔记，及时回忆有关信息，实在回忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提。
第二步，补。课堂上所做的笔记，因为是跟着老师讲课的速度进行的，而讲课速度一般要比记录速度快一些，所以笔记就会出现漏洞、跳跃、省略甚至符号代替文字等情况。因此，我们要在忆的基础上，及时修补，使之具有“完整性”。
第三部，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意保证笔记的“准确性”。
第四步，编。用统一的符号，对笔记内容进行提纲式、逻辑式的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”
第五步，分。以文字（最好用红笔）或符号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些是课文（或作品）分类，哪些是课后联系题解答，等等，最好是分类标注清楚，使笔记“系统性”。
第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。
这样，整理后的笔记，纲目清晰，便捷好用，能大大提高我们的学习效率。
需要注意的是，上面所讲的回忆、细读、整理3个步骤，是相互联系、相互作用的统一体。它们都是理解消化课堂学习内容的过程，每一个环节都是不可或缺的。
