学校科学备课活动方案
科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系。它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。以下是小编为大家精心整理的学校科学备课活动方案五篇，供大家参考!
学校科学备课活动方案1
教学目的：
1、通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、能互相听取意见、共同协作生态瓶，并分工进行管理和观察。
教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点：对自然环境下生态系统的认识。
教学准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。实物投影仪。
教学过程：
一、引入
师：同学们都观察过我们校园里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?这节课我们一起来研究，好吗?
二、探究过程
1、观察池塘生态系统。
出示群落图片，老师向学生介绍，提醒学生关注下面问题：
(1)池塘里有哪些水生生物?
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
(4)池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用?
学生边观察边回答。
2、设计建造生态瓶的方案。
(1)小组讨论：
?首先考虑我们的生态瓶准备让哪些生物来生活?
?为了让这些生物在生态瓶里生活得好一些，我们还要为它们考虑些什么?
(2)记录设计方案。
3、做一个生态瓶。
(1)准备相应的制作材料。
(2)根据设计方案及实际条件制作生态瓶。
(3)小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
4、小结。
学校科学备课活动方案2
教学目的：
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点：掌握蔷薇花丛的生态系统中的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备：学生活动手册。
教学过程：
一、引入
师：谁能说说蔷薇花丛里的小动物们吃些什么?
二、探究过程
1、讨论：它们谁吃谁?
(1)动植物之间有着怎样的食物关系?
(2)用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系。
树叶蚯蚓鸟
(3)分析这条食物关系，认识食物链，认识生产者和消费者。
(4)找出蔷薇花丛这个生态系统中的其他食物链，写在活动手册上。
2、水田里的食物网。
(1)看看水田里有哪些生物，你们能说出它们的名字吗?
(2)阅读竹林村的同学们写的观察报告。
(3)对照报告，看看他们记录的食物链。
(4)有没有他们没观察记录到的食物链?请补充记录在图中。
(5)回过头整体看一看水田里的生物之间的食物关系，你们有什么发现?
(6)认识食物网。像这种错综复杂成网状的食物链就组成了一个食物网。
3、扩展与思考。
(1)出示一组学生比较熟悉的生态系统，让学生找出其中的食物链和食物网。
(2)让学生们观察身边的群落，画出一个食物网。
4、小结。
学校科学备课活动方案3
教学目的：
1、通过对植物丛的考察活动，了解认识生活在植物丛中的动植物。
2、经历对植物丛的考察活动过程，学习考察的方法，通过活动记录反映考察的成果。
3、希望学生能从多角度、多方位观察植物丛，能在一定时期内坚持进行观察。
教学重点：观察植物丛中的动物，记录它们的食性。
教学难点：对植食动物、肉食动物和杂食动物进行记录。
教学准备：
教师课前要考察植物丛，确定还大致区域提供学生选择进行考察活动。
分组材料：学生活动记录本、放大镜、小铁铲等考察工具。
教学过程：
一、引入
师：校园的蔷薇花丛在哪里?你留心观察过花丛中的动植物吗?以前我们曾多次到校园里进行观察活动，如对一棵树的观察，今天将再次到校园里去进行观察活动，
二、探究过程
1、观察蔷薇花丛里的生物。
(1)说说考察的准备工作。
(2)说说考察的注意事项。
提醒学生不要破坏自然环境。
(3)说说怎样考察，准备考察些什么?
让学生看看教材，了解考察时需要观察的内容。如花丛中有哪些植物?花丛中生活着哪些动物?哪些动物“住”在这里?哪些动物来这里“玩”?它们的主要食物是什么?
(4)学生分小组进行考察。
2、整理完善考察记录。
(1)了解认识植食动物、肉食动物和杂食动物。
(2)对蔷薇花丛里的动物按食性进行统计。
学校科学备课活动方案4
教学目的：
1、通过观察大树的年轮知道自然界中的一些事情能够记录时间的长短。
2、经历一次运用各种方法寻找时间留下的各种痕迹的活动过程。
3、使学生初步认识到随着时间的推移，周围的事物正悄悄地发生着变化。
教学重点：会寻找时间的痕迹，知道时间的可贵。
教学难点：理解随着时间的推移，周围事物所发生的变化。
教学准备：自己以前的照片、作品、旧衣物等，搜集能够记录自己生长过程的植物与动物的资料。
教学过程：
一、引入
师：我们都知道时间一去不复返，时间不以我们人的意愿而停留，在这个世界里，是否存在一些事物能够记录自己所经历的时间呢?
揭示课题：寻找时间的痕迹
二、探究过程
1、能够记录自己生长过程的生物。
(1)请学生介绍记录时间的事物。
(2)师：刚才有同学讲到大树的年轮能够记录自己生活时间的长短。观察书本上P40页的大树年轮，你能说出这棵大树生长几年了?
2、寻找时间的痕迹。
(1)时间是看不到摸不着的，你能不能从你周围的事物中寻找时间留下的痕迹?
(2)小组讨论时间在哪些地方留下了痕迹，利用学生带来的物品，全班汇报。
(3)参观学校(或教室)并记录时间在学校(或教室)留下的痕迹。
(4)交流并谈谈自己的感受。
3、小结。
三、板书设计
学校科学备课活动方案5
教学目的：
1、通过讨论交流考察成果，认识蔷薇花丛中动植物之间的食物能量交换关系。
2、通过分析讨论，让学生们认识到蔷薇花丛中的动植物间相互联系、相互影响，是一个和谐统一的整体;了解群落和生态系统的含义。
3、培养学生分析、推理的能力，在讨论中善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点：会分析蔷薇花丛中动植物间的食物能量交换关系。
教学难点：理解蔷薇花丛与动植物组成的生态系统。
教学准备：学生活动手册。
教学过程：
一、引入
师：上节课我们观察了花丛，并做好记录。请几个小组汇报一下。
二、探究过程
1、交流考察记录。
·请1—2个学生汇报展示考察记录。
·教师根据学生的汇报，对他们的考察情况进行简要的评价，总结评价学生的考察活动。
2、讨论蔷薇花丛动植物间的食物能量关系。
·蔷薇花的生长需要什么，它的食物和营养来自哪里?
·蔷薇花的邻里们生长需要什么，它们的食物和营养来自哪里?
·谁能分解动植物的尸体和粪便，使它们成为植物需要的肥料?
·采用提问的方式，全班研讨交流。
·谁能用图画的方式表示动植物间的食物能量关系?
如：肥料蔷薇
蔷薇蚜虫
蚜虫瓢虫
能把这些动植物间的食物能量关系连在一起吗?
·学生在记录本上表示各种食物能量交换关系。
蚜虫鸟
蔷薇
微生物肥料
3、了解动植物间复杂的相互依存关系。
·问：除了食物关系，它们之间还有什么关系?
蔷薇花丛是蚜虫、瓢虫等动物遮阳避雨的场所;
蝴蝶为蔷薇传粉;
瓢虫为蔷薇花丛除害虫;
蚜虫等动物的粪便是蔷薇等植物的肥料。
……
·如果蔷薇花生长不好，会发生什么现象?
·如果蔷薇花旁边的小草等植物长得太繁茂，会发生什么现象?
·了解群落和生态系统的概念。
·知道草地、森林、沼泽、农田、城市和矿区等区域都可以看做是一个个生态系统。
4、小结。
