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第56号教室的奇迹读后感范文

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书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使,他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐。能教育出好学生,这和他的教学方式是不可分离的。雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片,他和蔼可亲,让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天,从而彻底了解学生,知己知彼才能更好的教导孩子们学习。这里给大家分享一些关于第56号教室的奇迹读后感,希望对大家有所帮助。

第56号教室的奇迹读后感1

怎样教育孩子才算用心,才能创造奇迹?就从雷夫老师的56号教室开始吧。《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本!

无论是教导学生或子女,一定要时时从孩子的观点看事情,不要把害怕当作教育的快捷方式。

你就是榜样

孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。如果你要孩子们信任你,就必须持续努力,付出关怀。对小事发飙,重要议题就得不到处理」的道理,为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,就等于给他们机会,让他们茁壮成充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现,就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。

请尽一切努力扫除教室里的恐惧,做个公平的人,做个讲理的人。身为教师你将有所成长,而在你所打造的环境里,孩子们也将茁壮成长,展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。

用信任取代恐惧

破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。

我们是孩童的依靠,请给他们可靠的肩膀

不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。一旦建立信任,如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况,孩子们反而特别能谅解。

纪律必须合乎逻辑

老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

寻找第六阶段

信任的基础并非最终结果,也不是中期目标,它只是一个好的开始。

老师可以带班级,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的学生。

信任是地基,「六阶段」则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

第一阶段:我不想惹麻烦

从踏进校门的那一刻起,大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练,一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。

第一阶段的思考是以恐惧为基础,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚而已。

第二阶段:我想要奖赏

用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需要给予奖赏。

第三阶段:我想取悦某人

孩子们慢慢长大以后,也开始学会做些事情来取悦人。他们也做相同的事情来取悦老师,主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。

为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母,甚至按照家人的期望选择大学和主修科系。这样的孩子长大后会成为备感沮丧﹑厌恶工作的人,他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过,至少他们曾经为取悦某人而努力过。

第四阶段:我要遵守规则

孩子们需要学习如何处理行为界线和期待.规则固然有其必要性,然而在我们最景仰的英雄当中,有许多人之所以能成就伟业,正是因为他们不守规则。要在教导他们了解规则之余把眼光放远,不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循,更重要的是,有时规则根本就是错的。

第五阶段:我能体贴别人

不论是对孩童或是成人而言,第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周遭的人产生同理心是非常了不起的成就。你永远无法真正了解一个人,除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。

第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖

第六阶段不但是最难达到的,也是最难教的,因为行为准则存在于个人的灵魂中,其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能:那就试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。对于父母和师长而言,寻找用这种方式思考的人是饶富趣味的——一旦你开始注意,就会发现这种人并不少。

第56号教室的奇迹读后感2

第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书,是在教师培训课中,感觉非常新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号呢?奇迹又是什么呢?带着这些疑问我忙里偷闲的看了起来,虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。

体会一:一间教室的容量是无限的

“一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西”这是一位特殊的也很成功的外国老师说的,他的名字叫雷夫,是我们这本书的主人公,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是班主任老师。他的面貌,他的举动,他的言行都决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历、职称,却始终是个门外汉。他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。

而书中的主人公雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位“外老师”比起来,我心理很惭愧,在开学仅仅一个多星期的时候,卫生、纪律、学习已经开始压上了我的肩膀,与“外老师”的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢?以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。

体会二:爱要坚持、宽容。

“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的,在接下来的时间,我会不停地多看书,正如雷夫老师所说:“即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的、可笑的障碍,我们的工作就容易多了。”

“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么?无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。

正如所说:唯有出自內心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!

第56号教室的奇迹读后感3

书是智慧的化身,书是营养的基地,在书中我们吮吸着甘甜,提升着素养。在学校的倡导下,我读了《第56号教室的奇迹》一书,雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动,第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼,他对学生细致入微的观察,科学有效的教育,创新创意的管理,让我叹服。雷夫老师对教育教学到了如痴如醉的地步,妻子说他偏执,而别人说他有神经病,但我却觉得他是忘我的教育,这就是教育教学的最高境界,一切站在学生的角度去思、去做、去导,使第56号教室发生了奇迹。

听到雷夫老师摆出我们的教学实际时,我真的感觉到了心灵的相通。是呀,在我们的教育教学中,我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢?课堂怕学生不发言冷场,课间怕学生狂跑不安全,课外怕作业多学生负担重,测评又怕成绩不好。整天煎熬在这种状态之中,觉得工作累,压力大,为什么就没想到为自己释压呢?那么怎么释压呢?我认为我们在教学与管理中站在学生的角度,无论是设计课堂教学,还是课外活动,一切以学生为出发点,课堂给学生让位,使学生成为学习的主体,我们是学生学习的指导者、组织者。活动时,将主权放给学生,让他们在实践中释放能量,在实践中提升能力。让他们真的像雏鹰一样,在风雨中得到砺炼,在飞翔中不断成长。将怕字抛开,一切为学生的发展服务,多读书、多积淀,用渊博的知识,厚重的教育理论,支撑起教学实践,使自己的教育之路越走越宽。

品读这本书让我学到的东西很多,我感受到了雷夫老师为了教育事业坚韧不拔的毅力。他深知教育是艰辛之地,但为了孩子,他与艰辛斗争,感受无奈的同时,享受到的是充实、快乐和幸福。他的这种为教育而献身的精神,激励着我,使我树立起信心,为自己的教育理想而奋斗,为实现自己的价值而坚守教学一线,道路虽艰辛,抱团成长却幸福。

有了雷夫精神的激励,在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的研究是门极端的学科,孩子不是爱它,就是恨它”,好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科,雷夫老师为了让孩子喜欢数学,他减轻学生学习数学的恐惧感,他没有把整堂课的时间拿来做练习,而是尽力去帮助孩子理解数学,学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则,使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为语文教师,听了雷夫老师的教育故事,对我启示非常大,对于三年级学生来说入门作文是他们的难点,每次作文课他们无话可说,无言可写,特别对于男同学来说最不爱学的就是语文,回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中,我找到了使学生喜欢语文,喜欢写作的方法。课外少布置点作业,让他们去野外逛一逛多一些见闻,增一些见识;引导他们多读书,读自己喜欢的书,拓宽视野,从而爱上祖国的语言文字,积累语言,积累素材,作文课上有话可说,有言可表,使学生对语文学习从畏惧变为热爱。

第56号教室的奇迹来自于雷夫老师对教育事业的执着,来自于他的教育智慧,来自于他对孩子们深深的爱。因为只有爱才会创造奇迹,因此让我们在以后的教育教学中把爱置身于学生心中,信任学生、支持学生、关注学生,使教育的奇迹再现我们的课堂。

第56号教室的奇迹读后感4

这些天,阅读了《第56号教室的奇迹》第二部分。在这部分的几个章节,雷夫老师为我们介绍了促进孩子进步的一些好方法。如:如何培养终身阅读的孩子;如何引导学生进行写作,让学生爱上写作;如何教学生学好数学;如何应对标准测试;如何丰富学生的历史知识。在雷夫老师的娓娓到来中,我仿佛看到第56号教室的学生,在雷夫老师的引导教育下,轻松地完成了学校的标准测试,还能系统地掌握历史、地理知识。在56号教室,他真正实现了让孩子成为爱学习的天使。他创造的这些奇迹真是令人赞叹和佩服呀!现将自己感触最深的地方与大家交流一下。

作为一名语文老师,我深深知道阅读习惯的培养和阅读能力的形成会让学生终身受益,但却不知道如何正确引导学生去阅读;不知道如何落实阅读的效果;不知道如何使每位学生享受到阅读的快乐。读了雷夫老师的《培养终身阅读的孩子》这一章后,他的这些做法给了我很多的启示。1、做父母的绝对有必要带小孩去图书馆,置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。2、为孩子挑选文学作品。3、对阅读程度不同的学生进行不同的指导,提出不同的要求。4、定期开办读书会。5、让孩子们阅读原著后,欣赏改编的电影,激发学生阅读的热情。对照雷夫老师的做法,我觉得我在指导学生阅读方面,虽然布置了阅读任务,给了学生充足的看书时间,但没有全面、系统的安排,效果不是很理想。如我每天布置一项阅读家庭作业:让学生看20分钟课外书,家长检查签字,这样做的结果是负责人的家长会督促孩子读书,而没有家长督促的孩子可能没有完成这项作业。而我自己却没有加强检查的力度,不知道学生究竟读了没有,读的什么类型的书,自然读书的效果不是很好。在学校里,每天中午学生吃完饭后,除做清洁的孩子在教室里,其他孩子都在外面走廊上看书,但没有规定学生读什么书,有的学生走迷宫、有的看漫画,看纯文字性的学生较少,加之学生在嘈杂的环境里也没有静下心来读书。效果不是很明显。每天中午的阅读时间,我总是让学生静静地,自由地看自己喜欢的书,有时还因为订正作业,耽误了时间。这些做法,虽然保证了学生的读书时间,但效果却不明显。看了雷夫老师的做法之后,我知道今后如何更有效地指导学生阅读。我要让孩子们也喜欢上阅读,希望阅读陪伴他们一生,使他们拥有更美好的人生。

在这一部分中,雷夫老师还介绍了如何指导学生写作也使我受益匪浅。他的四种提高学生写作能力的方法,循序渐进,效果明显。从中看出他是一位善于研究总结经验的老师。在学习枯燥的的数学计算时,他能用Buzz、心算的方法,吸引学生,让学生在游戏中快乐学习。面对频繁的考试,他能独辟蹊径,寻找更妙的训练技巧,让学生做20道选择题,却能找出20个正确答案和60个不正确的答案。

雷夫老师的这种.种做法无不包含着他对教师这一职业的热爱,对学生的热爱,无不体现出他的教育智慧和j教学艺术。也使我越来越清楚地认识到56号教室为什么会让孩子成为爱学习的天使。他值得我学习的地方太多太多了,我会细细品读这本书,去分享他的教育智慧。

第56号教室的奇迹读后感5

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉但是的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本,用心的品读着《第56号教室的奇迹》,自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉我们在我们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做得更好。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天“忘记”带作业后,最后,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已明白他又忘记写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许……

随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用用心的态度与耐心来应对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人喜爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,必须要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

书,还在品读;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作,所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!


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