历史《法西斯势力的猖獗》教案范文模板

　　相信大家都看过或者听说过历史。一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的历史《法西斯势力的猖獗》教案，希望能帮助到大家!

　　人教版九年级下册历史《法西斯势力的猖獗》教案

　　教学目标

　　知识与能力目标：掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和20世纪30年代“柏林——罗马——东京轴心”的形成。

　　过程与方法目标：引导学生对希特勒为首的德国法西斯纳粹党政权的建立，德、日进行凶残而暴虐的法西斯统治，“柏林——罗马——东京轴心”的形成等问题的思考探究，培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力，及归纳概括的能力。

　　情感态度与价值观目标：认识到轴心国集团的形成对世界和平构成了严重威胁，战争阴云日益逼近各国人民。我们要防止法西斯主义的复活，反对恐怖主义，维护世界和平。

　　教学重难点

　　重点：德日法西斯专政的建立，欧亚战争策源地的形成。

　　难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。

　　教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　展示：漫画《三头怪兽》

　　教师：这是20世纪30年代英国人创作的漫画——《三头怪兽》。图中的三头怪兽是指德国、意大利和日本三个法西斯国家。其中头部是指德国元首希特勒，中间的是指意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是指日本陆军大臣和内阁总理东条英机。

　　怪兽三头一体，对内恐怖统治和对外侵略扩张，发出了新的世界大战的警号，人类正面临着一场正义与邪恶、光明与黑暗的激烈搏斗。德国、意大利、日本是怎样走上法西斯道路的?有哪些暴行?三国轴心是怎样形成的?今天让我们走进那段罪恶的历史，再现那段人间悲剧。

　　(设计意图：通过漫画导入所学内容，给学生以生动的视觉感受，抓住学生的兴趣点，展开有效学习。)

　　(二)教师引领，自学探究

　　展示：

　　束棒在拉丁语中读作法西斯。根据早期形成的传统，罗马的最高长官身旁有12个卫士相随。他们各人手持一束棒子，束棒中间插着一把战斧。据说，用棒子来施笞刑，用斧子来施死刑，他们是权威和暴力的象征。现在法西斯成了恐怖、独裁和战争的代名词。

　　(设计意图：引导学生理解法西斯一词的由来和发展，初步理解法西斯的含义，为下面的学习内容作铺垫。)

　　教师：现代法西斯专政，对内实行的极端专制的恐怖统治，对外进行扩张和征服，醉心于建立庞大帝国。

　　一、大国迷梦——法西斯政权的建立

　　展示： 德意日法西斯政权建立简表

　　教师：请根据表格提示自主学习课文，完成表格内规定的内容。

　　学生：自主学习，同时明确表格中的问题。

　　(设计意图：培养学生自主学习的能力，并逐步学会概括、归纳历史知识的方法。)

　　教师：最先建立法西斯政权，走上法西斯道路的是哪一个国家?

　　学生：意大利。

　　1、意大利法西斯政权的建立

　　教师：意大利为什么会走向法西斯道路呢?

　　展示：

　　材料一 意大利在一战中支出军费120亿美元，其他损失30亿美元，欠美、英债务44亿美元。巴黎和会分赃最少，称之为“乞丐帝国主义”。

　　材料二 意大利从1918年至1922年，政府更迭5次，最短的仅存在有7个半月。

　　学生：第一次世界大战后，意大利经济衰退，政治混乱。

　　教师：这种社会现实成为滋生法西斯组织的土壤。墨索里尼乘机组织法西斯党并于1922年向罗马进军，法西斯专政在意大利建立起来。墨索里尼对内实行独裁统治，对外醉心于扩张，梦想恢复古代罗马帝国的疆界、地位和威严。

　　2、德日法西斯政权的建立

　　教师：德国和日本走上法西斯道路的原因有很多相同之处?请结合下面的材料讨论找出。

　　展示：

　　材料一 1929——1933年世界经济危机对德日的影响简表

　　材料二 禁止德国实行义务兵役制;不许拥有空军，陆军人数不得超过10万;莱茵河东岸50千米内德国不得设防。德国的全部海外殖民地由英法日等国瓜分。

　　——《凡尔赛和约》

　　材料三 《九国公约》宣称尊重中国的主权、独立和领土完整，遵守各国在中国的“门户开放”、“机会均等”等原则。这实际上为美国在中国的扩张提供了方便，打破了日本在一战期间取得的独霸中国的局面。

　　学生：小组讨论，得出:德日两国都受到1929——1933年经济危机的沉重打击，引起政治危机，都对一战后建立的凡尔赛——华盛顿体系不满，都利用相同的时机等。

　　教师：虽然德日两国建立法西斯政权的原因有很多相同之处，但是两国法西斯夺权方式有很大的不同。德日两国法西斯夺权方式有何不同呢?

　　展示：

　　材料一 德国纳粹国旗、德国纳粹国徽

　　材料二 军部是日本庞大的军事官僚机构的总称，独立于政府而直属于天皇。包括陆军省、海军省、参谋本部、海军军令部以及关东军和其他军事机关。军部是日本法西斯化的主要决策者和推动者。liuxue86.com

　　学生：根据材料并结合教材讨论得出：德国是依靠纳粹党夺权建立法西斯专政。日本通过军部建立起法西斯专政。

　　教师：是的，德国希特勒依靠纳粹党通过欺骗性宣传骗取群众的支持，并讨好军队，与垄断资产阶级勾结，势力大增，获得选举胜利进而夺取政权。而日本没有法西斯政党，它是通过军部这一特殊的国家机器建立起法西斯专政。军部法西斯分子通过对内制造暗杀、政变等恐怖事件，对外策动侵华战争来扩大势力和影响，进而确立起军事法西斯专政。

　　教师：德、意、日法西斯建立后，对内实行极端专制的恐怖统治，对外疯狂的进行扩张和征服，给人类带来了巨大灾难。下面让我们走进本课的第二篇章：

　　二、疯狂之颠——法西斯政权的暴行

　　展示：法西斯党徒在罗马街头焚毁反对派的宣传品、意大利侵略埃塞俄比亚地图

　　教师：墨索里尼对内实行独裁统治，对外醉心于扩张，梦想恢复古罗马帝国的辉煌和地位。为此，1935年在非洲点燃了侵略战火，意大利军队未经宣战，侵入埃塞俄比亚。

　　(设计意图：关于意大利的法西斯暴行，教材没有涉及，此处补充，旨在帮助学生认识法西斯统治的共同之处。)

　　教师：德国法西斯反动统治的表现有哪些呢?请同学们结合教材P26归纳。

　　学生：利用“国会纵火案”打击德国共产党和进步人士;解散一切工会组织和纳粹党以外的所有政党;焚毁进步书籍，加强思想控制;掀起迫害犹太人的狂潮。

　　教师：希特勒是一个人类的魔王……在他的纳粹体系中，第一个重点就是种族主义。他说犹太人是一个毫无生命价值的东西，必须予以除掉。他开始大规模的反犹。世界上演了人类历史上最黑暗的一幕人间惨剧。

　　展示：

　　材料一 水晶之夜、犹太人死难者、受害的犹太人图片

　　材料二 纳粹党执政期间，犹太人被杀的数字统计：1939年第二次世界大战全面爆发的时候，全世界有犹太人1500万，到战争结束的时候，仅存900万，600万的生命就这么消失了;1939年，欧洲有犹太人920万，1945年只有310万了;1939年第二次世界大战全面爆发的时候，德国有犹太人20万，到1945年的时候，德国的犹太人只有1.2万了。

　　(设计意图：此环节要求学生先通过观看图片，再通过一组鲜活的数字，加深学生对德国法西斯迫害犹太人罪行的认识。)

　　教师：德国法西斯为什么要迫害犹太人?

　　学生：掠夺犹太人的财富，希特勒痛恨犹太人等。

　　教师：拓展补充历史原因：欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。个人原因：希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。西方大国实行绥靖政策，对纳粹忍让、姑息，使纳粹对犹太迫害不断升级。

　　教师:日本法西斯的暴行有哪些?

　　展示:九一八事变、七七事变、南京大屠杀图片

　　学生：通过阅读图片，回顾日本对中国的侵略及在中国所犯的滔天罪行。

　　教师：那段黑暗的历史给我们留下了刻骨铭心的记忆。周恩来总理曾说：历史“可以原谅但是不可以忘却。”我国拟将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。

　　三、狼狈为奸——法西斯政权的联合

　　展示：

　　“三个国家联合起来了，起初是欧洲轴心，现在是世界的大三角……”“准备实现它们的权力和确保它们的生死利益。”

　　——希特勒

　　教师：希特勒所说的三个国家指哪三个国家?三国勾结对世界产生了什么影响?

　　学生：三国是德意日。三国勾结严重威胁世界的和平，世界大战一触即发。

　　课后小结

　　(三)课堂总结，拓展延伸 展示：

　　材料一 兰特访问波兰时，在华沙向“犹太人死难纪念碑”献花圈后，突然1970年12月7日，联邦德国总理威利·勃自发下跪并且为在纳粹德国侵略期间被杀害的死难者默哀。这一举动引起德国国内乃至世界各国的惊动。勃兰特这一跪胜过千言万语，德国没有回避自己的历史责任。

　　材料二 日本首相安倍晋三2013年12月26日上午参拜了位于东京九段北的靖国神社。这是继2006年时任首相小泉纯一郎后，再次有在任首相前往参拜。安倍在第二次上台执政一周年之际首次以首相身份参拜靖国神社。

　　教师：看到材料一、二后，你认为战后德、日两国领导人对法西斯暴行的态度，谁是明智的?谈谈你的认识。

　　学生：各抒己见。

　　教师：勃兰特真诚的一跪，得到了世界人民的谅解，搏得了世人的尊敬，德国也站起来了。亚洲日本的领导人也跪了，但跪的不是受害者，而是当年肆意屠杀无辜生灵的“刽子手”，日本在危险的道路上渐行渐远。历史是不容篡改的，只有正视历史，以史为鉴，才能健康发展，否则将会被世界潮流所吞噬，正如德国前总统罗曼·赫尔佐克曾说那样：“一个民族如果没有对其历史的彻底了解，它就不可能永远存在下去。”

　　(设计意图：一跪一拜的对比设计，旨在帮助学生树立正确的认识，真正做到以史为鉴，面向未来。)

　　课后习题

　　六、课堂检测

　　测验题目：

　　完成《助学》相关内容。

　　板书

　　七、板书设计

　　第5课 法西斯势力的猖獗

　　一、大国迷梦——法西斯政权的建立

　　二、疯狂之颠——法西斯政权的暴行

　　三、狼狈为奸——法西斯政权的联合

　　八、教学反思：

　　对本课的处理，我使用了大量的历史图片、文字材料等，拉近了历史事件与现实生活的距离，调动了学生参与学习的积极性和主动性，同时也极大地提高了学生学习历史的兴趣与动力。对于本课的处理，在引导完成基本知识学习的同时，更加注重了对学生的情感态度价值观的教育，在学习中引导学生客观公正的剖析历史，树立理性的爱国主义情感和以史为鉴，面向未来的发展观。

　　法西斯势力的猖獗教学设计

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、通过本课学习，使学生掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策。

　　2、了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。

　　情感态度与价值观：认识法西斯的反动本质;增强学生爱好和平，警惕法西斯主义重新抬头的意识，从而认识过去，反思现实。

　　教学重难点

　　教学重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。

　　教学难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　复习提问：1929—1933年的经济危机特点是什么?影响怎样?

　　归纳：

　　由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同，上节课我们知道了美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机，而德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路，这就是我们今天要学习的内容──法西斯势力的猖獗。

　　自主学习：

　　一、纳粹政权的建立

　　1、背景：

　　(1)1929—1933年的世界 危机，严重的打击了德国。

　　(2)经济危机激化了社会阶级矛盾。以 为首的法西斯组织纳粹党，利用德国社会各阶层对政府的普遍不满，趁势发展壮大。

　　2、建立：1933年， 上台，逐渐集总统和总理大权于一身，称为国家元首，着手建立法西斯 统治，标志世界大战 洲策源地的形成。

　　3、法西斯恐怖专政：

　　(1)利用“ ”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人士。

　　(2)解散一切工会，取缔了除 党以外的所有政党。还强化专政机器，镇压、迫害革命者和反法西斯战士。

　　(3)加强思想控制，焚烧大量 ，妄图毁灭人类先进的思想文化成果。

　　二. 反犹狂潮：希特勒早在《 》中，就叫嚣犹太人是德国的“ ”。

　　希特勒执政期间，一步步加紧对 人的迫害。

　　三. 意大利和日本法西斯的暴行

　　1、20世纪二三十年代，意大利和日本也先后出现了野蛮的 政权。

　　2、意大利法西斯专政的建立。

　　3、日本法西斯专政的建立：1936年，军部的强硬派控制了政府。日本 法西斯专政建立世界大战的 洲策源地的形成。

　　合作学习：

　　1、德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同?

　　2、反犹狂潮

　　观看图片和录像资料后，引导学生思考希特勒迫害和杀害犹太人的原因以及这一事件给我们什么样的反思。

　　学生们在讨论的过程中也明白了，只有祖国强大了我们才能免受欺凌。对帝国主义国家的侵略行径，绝对不能姑息纵容，要坚决与他们斗争。

　　3、“柏林—罗马—东京轴心”轴心的形成。

　　问(1) 德、意、日三个国家有什么相同的特点?

　　(2)“柏林—罗马—东京轴心”三国轴心形成的原因?

　　4、看世界地图：明确德、意、日三国所处地理位置，使学生认识到轴心国集团形成对世界和平所构成的严重威胁。

　　课后小结

　　为帮助记忆，用“一”“二”“三”概括

　　“一次”20世纪30年代资本主义世界经济大危机

　　“二个”战争策源地形成

　　“三国”轴心国集团

　　这一切预示着第二次世界大战的来临。