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珍珠鸟语文教案范文

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  写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教。下面就是小编给大家带来的珍珠鸟语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:珍珠鸟

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。

  教学重难点:

  1. 能正确、流利地朗读课文。

  2. 感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。

  教学准备:PPT课件 心意答

  教学过程:

  一、 谈话导入,板书课题。

  我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 板书课题 齐读课题

  同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。

  二、检查预习。

  1.检查词语。

  出示本课的生字词,让学生认读:

  一卷 猜到 拨开 柜顶

  相撞 淘气 扭动 伏案

  信赖 幽深 愈发 蓬松

  指名读,教师正音。

  2.指导书写“拨、案”

  仔细观察,和同桌说说这两个字应注意的地方。

  教师边范写边指导,“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。 “案”上下对正 中间“女”的横要写的长,下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

  同桌互评生字。

  3.检查句子朗读

  句子1:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。 (理解“神气十足”)

  句子2:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)

  4.默读课文,思考课文写了一件什么事?

  指名自由说。是的,课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。

  三、 品读课文。

  过渡:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受,那这又是怎样的一只珍珠鸟,让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书:真好)接下来就让我们一起走进文本,标画出描写珍珠鸟的句子,看看你能读出它的哪些好,并在旁边写写体会。

  小结:是呀,珍珠鸟的憨态可掬,活泼可爱让作者发出了如此感叹!

  四、总结全文,升华主题。

  通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟,也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面,真好,其实感动不止在课内,我们更应该去广阔的空间去寻找美,去创造美。

  四、 作业布置。

  篇二:珍珠鸟

  第一课时

  一、【教学目标】:

  知识与技能:

  1、学会生字新词,理解由生字组成的词语。

  2、正确流利地朗读课文。

  过程与方法:

  1、理清课文的脉络。

  2、引导学生欣赏本文语言,通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。

  情感、态度与价值观:

  1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱,行动的调皮,渗透它与人相处时的和睦、信赖。

  2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

  二、【学情分析】:

  三、【教学重点、难点】:

  教学重点:

  (1) 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

  (2) 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

  教学难点:对人与动物之间信赖关系的理解。

  四、【教法与学法导航】:

  (1)朗读型美读鉴赏法,教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉

  诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2) 讨论法、解疑法,因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受。

  五、【课前准备】:

  学生:让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况,观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的,从而获得有关感性认识。

  教师:准备珍珠鸟的图片一幅。

  教学过程:

  一、以“鸟”导入,激发情趣。

  1、(提前板书“鸟”)同学们,喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。

  2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学的课文叫《珍珠鸟》(板书:珍珠) 指名读

  3、读了课题,你想知道什么?

  珍珠鸟是什么样子的?

  文章写了珍珠鸟的什么?

  篇三:珍珠鸟

  一、【教学目标】:

  知识与技能:

  1、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

  2、学习课文第四自然段的写法写一段话。

  过程与方法:

  2、仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。

  情感、态度与价值观:

  1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程,感受“信赖,往往能创造出美好境界”的深刻含义。

  2、读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。

  二、【学情分析】:

  三、【教学重点、难点】:

  教学重点:

  1、仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。

  2、背诵最后四个自然段。

  教学难点:

  理解课文内容,感受人与动物之间和谐相处的美好境界,培养爱的思想感情。

  四、【教法与学法导航】:

  (1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高年级学生一样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感

  受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。其二,学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。(2)小组合作学习,因为小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。(3)读写结合,因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作,学生们就无从下手,怎样培养学生写作的兴趣,提高他们的写作的能力,是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础,让学生在写作上有法可依,才做到了学与用的结合,才达到了学习语言的目的。

  五、【课前准备】:

  学生:朗读课文。

  教师:制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设情景导入新课。

  1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。

  “今天老师要告诉大家一个好消息,这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝,它们长的可好看了,大家想不想去看看?(想)

  2、指名读描写,珍珠鸟外形的词句。

  3、谁来读一读你找出的句子,谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件

  4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)

  把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读,看有什么不同?

  5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。

  二、咀嚼文本品鸟之信赖。

  1、过渡:小珍珠鸟不仅长的可爱,而且还有许多可爱之处呢

  2、默读课文自然段,找出珍珠鸟逐步信赖我的词句,读一读,

  课件出示:句子学生读。

  你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)

  3、学生找出其他句子,读后交流体会。

  四周 飞来飞去 落到小桌上 啄笔尖 起先———————————渐渐地———————————后来———— 一会儿、一会儿、一会儿 蹦到喝茶 瞧瞧 啄手指

  4、想象:一会儿又干什么去了?

  5、过渡:珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程,让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。

  现在你们就是珍珠鸟,我是作者,我问你们:

  (1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”

  (2)“一天你竟然落到我的桌子上,蹦到我的手上,落在杯子上喝茶,还偏过头来瞧瞧我,你能告诉我你心里是怎么想的吗?”

  (3)“你啄我的笔尖,啄我的手指,有什么话想跟我说吗?”

  (4)“我抚摸你柔软的羽毛,你有什么感觉,你害怕吗?”

  6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大,一步步接近我,信赖我,甚至成了形影不离的好朋友,(引读五自然段:白天——傍晚——)

  (1)想像,白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去,为什么?

  (2)还能从哪些词看出淘气?

  三、融情入景,感美好境界。

  1、出示人鸟乡亲图,你看到了什么?

  2、这小家伙睡的好熟啊,它把我的肩头当作什么了?

  3、哪它的梦也一定会很美,很甜吧!它会梦到什么,这真是一副至真至纯的画面,鸟是幸福的,人也是幸福的,给这副画取个名。

  4、看着这可爱的小家伙,作者不由自主的发出一声呼唤:“信赖不就能创造出美好的境界吗?”

  四、拓展深化,抒发感觉滋味。

  1、同学们一定和我一样,对信赖有了新的感觉,一点滋味,谁来说说。

  2、只要有信赖,我们相信不仅在作者书房里,而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。

  五、归纳积累,从读学写,课外延伸。

  1、通过学习课文,现在你又了解了什么?

  评:这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获,这也是对学习过程的一个小结。

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