这片土地是神圣的语文教案
写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教,有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。下面就是小编给大家带来的这片土地素材神圣的语文教案,希望能帮助到大家!
篇一:这片土地是神圣的
教学目标:
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
1、引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。
2、理解课文的丰富,深刻寓意。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、联系生活,导入“神圣”
1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
2、读课题。
二、初读课文,感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3、读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
三、梳理内容,定位“神圣”
1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
四、研读语句,理解“神圣”
1、读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读,读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?读第3自然段,从字里行间去感受。
五、重点理解
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
篇二:这片土地是神圣的
一、读“神圣”,回想画面
1、读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
2、悟“神圣”,探究段落?这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
3、读文章第3~7自然段,从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会。
二、重点引导理解以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。 ①交流感受。(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受。 ③感情朗读第4、5自然段。
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6、7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 ①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第9、10自然段。
明确“神圣”,凝聚情感——
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。 因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
三、重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说“人类是属于大地的”,前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
四、读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
五、巧拓展,提升认识
篇三:这片土地是神圣的
一、教学目标:
1、激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章的优美,感悟语言蕴涵的意义。
二、教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
第二课时
一、创境导课,感知“神圣”
1、复习生字:这些词语会读吗?好,老师看那一小组读的最响亮最准确。
2、导入新课:上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说,西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你,感染了我。请大家把1至3自然段读一读吧
3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人,他们将成为这片土地新的主人。如果你是一个印第安人,你的心情是怎样的?此时此
刻,你最想对购买这片土地的白人说些什么呢?
二、潜心读文,感悟“神圣”
1、同学们,现在请自由朗读4至8自然段,从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求?
(一)善待河水
(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。
(2)通常情况下,只有人与人之间才会互称兄弟,而这里印第安人将河水视为兄弟,体会到了什么?
(3)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请读第4自然段,找出相关的句子。
(4)谁能联系生活实际,说一说。
(二)善待空气
(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。
(2)空气是大自然中最平常不过的,但在西雅图和印第安人的心中,空气是怎样的?请读6,7自然段,找出相关句子。
(3)那对我们来说,空气意味着什么?谁能联系生活实际,说一说。
(三)善待动物
(1)西雅图认为应该怎样善待动物呢?请找出文中的句子。
(2)如果不照顾好动物,后果会怎样? 请读第8自然段,找出相关句子。
(3)那在我们的生活中,我们需要动物吗?谁能联系生活实际,
说一说。
三、升华情感,深化“神圣”。
1、这部分内容中,西雅图反复强调的观点是什么?看谁最先找到?出现了几次?分别在第几自然段?
(1)这是深深的无奈呀,······
这是万分的不舍呀,······
这是真诚的叮嘱呀,······
2、西雅图还希望我们做什么?快速浏览9至11自然段,再次用心灵和这些文字对话。
(1)印第安人有太多想叮嘱我们的了,所以在演说的最后,千言万语只汇成一句话,
(2)为什么会这样说,前面第三段不是说我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分吗?
四、提出希望,践行“神圣”
1、可是,如今,土地,我们的母亲,已灾害频频,伤痕累累,血迹斑斑,此时,让我们共同说出我们的心声:保护环境,爱护家园,这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的,我们在生活中要做些什么,注意些什么呢?很好,希望同学们能够从小事做起,从身边事做起,用自己的切实行动来保护我们脚下的这片土地。
2.不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》,诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了。
五、作业布置