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《我的叔叔于勒》教案语文教案

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  古往今来,人们对金钱物欲的渴望,往往会超越真理、良知的防线,我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(补充苏秦的事例)下面就是小编给大家带来的《我的叔叔于勒》教案,希望能帮助到大家!

  人教版九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案

  教学目标:

  知识与技能:

  1、理解全文内容,理解主题思想。

  2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

  过程与方法:

  1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。

  2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

  情感态度价值观 通过对本文主题的理解,树立正确的金钱观, 价值观和人生观 教学重点

  :1、了解小说情节,把握小说主题。

  2、理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

  学生准备:

  1、预习课文,查字典解决生词。

  2、课前搜集作者相关资料;

  3、熟悉课文,了解小说的故事情节,复述故事情节。

  教学要点:默读,感知文意,梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素,多角度把握小说主题,树立正确的金钱观、 价值观和人生观

  教学过程:

  一、设疑激情,导入新课

  心就象是一个天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。如果在你心的天平上,一端放上金钱,一端放上亲情,天平会向哪一边倾斜?(学生发言,导入新课)

  二、预习交流:

  1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音,或说意思。)

  栈( )桥 牡蛎( )煞( )白 撬( )开 诧( )异

  褴( )褛( )拮( )据( :手头紧,经济境况不好。

  2、说说你所了解的莫泊桑, 教师最后补充。

  三、快速默读,初步感知课文: 快速默读课文,完成下列活动:

  1、请以( )于勒的格式,在括号内添加不同的动词 ,理清小说的情节安排。 示例:(盼)于勒

  2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

  四、研读细节,初步感知小说主题: 同桌合作,共同探究:

  1、请同学们给这些称呼分类,看看这些称呼分别是在什么情况下说的?他们对于勒采取了什么样的态度?

  2、在这其中,变的是什么?不变的又是什么? (同桌讨论,发言)liuxue86.com

  3、教师小结:以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。

  4、学生试拟横批,感知文章主题。

  五、真情采访,多角度感悟主题。

  1、情境设置:

  主题:消失的亲情 采访人物:菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

  2、角色分配:一名学生模拟节目主持人,另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫,

  3、采访内容: 提出的问题以课文为依据,主持人自行设计。

  参考问题: 请问菲利普先生: 1、于勒是你弟弟?(是) 2、你们有多少年没见了?(很多年了) 3、这些年有没有想过他?(想过,毕竟我们是亲兄弟啊!) 4、既然想他,为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起) 5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好,他那么穷,回来会拖累我们的。我们经济也不好,拖不起的)

  那我想问问克拉丽丝太太,如果于勒想回来同你们住在一起,你会同意吗? (那当然不会同意了) 为什么?(他那么穷,听说他以前还行为不正,糟蹋钱,我们经济情况也不好,是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚,别人也会笑话我们的,会看不起我们的,我可不想这样。)

  看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢? 请问小若瑟夫:你赞成你父母的做法吗?(不赞成) 你对于勒叔叔是什么态度? (我很同情他) 有没有想过他为什么会落得下场?(想过,我知道这与他自己不争气有很大关系,但是他毕竟是我的亲叔叔,年纪也好运么大了,在外面一个人生活,的确让我很同情,只要他能改正自己的缺点,我想我们一家人会住在一起的。)

  听了他们的话,我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。 电话始终无人接听,也许于勒不愿意面对自己的家人,也许于勒为了生计正四处奔波,不能守候在话机旁等我们的电话,我们也无法了解于勒现在的想法,在这里,我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨,早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

  4、观后思考: 菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么? 若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度? (学生发言)

  5、师感言,引导学生多角度感悟小说主题。

  六、拓展延伸,提升能力。

  1、如何正确看待金钱与亲情的关系?

  2、说话训练: 钱可以买到房屋,但买不到家; 钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到( ),但买不到( ); 钱可以买到( ),但买不到( )。

  七、课堂总结: 鼓励学生从不同角度对课堂作结,教师根据学生总结情况即兴作结。

  八、布置作业:写一篇作文,反映和发掘身边的社会人际关系(提示:类似我的叔叔于勒小说中的人际关系),题目自拟。

  《我的叔叔于勒》教学设计

  教学目标:

  知识与能力:煅炼学生口述能力,培养学生语感

  过程与方法:小组学习、自主阅读

  情感、态度、价值观:分析人物描写,揣摩人物性格。

  把握文章的主题,启发与鼓励学生发现独特的见解

  教学重点、难点: 分析人物描写,揣摩人物性格。

  把握金钱与亲情的关系,启发与鼓励学生自我表达。

  教学设计:

  一、导入:首先谈话导入,拉近师生之间的距离。

  二、整体感知

  1、了解预习情况,理清人物关系(课件出示)

  让学生在朗读课文的基础上,各自口述撰写的于勒这个人物的小传。

  于勒身世浮沉,际遇坎坷,少年浪荡,中年得意,老年沦落,你能给这个人物写一个名片吗?

  于勒的名片

  姓名: ( )

  国别: ( 法国)

  生活年代:( 19世纪后期 )

  主要事迹:少年浪荡,中年得意,老年沦落

  获得荣誉:正直的人、有良心的,好心的于勒、有办法的 这个家伙

  这个小子,这个贼,这个流氓

  2、学生自由结合文本,了解于勒的际遇。

  3、围绕于勒的个人际遇 ,对他个人的称呼,或者评价是怎样的,你能从文章中找出来吗?

  4、结合对于勒这个人物的平价,让学生围绕于勒地评价展开对课文人物形象地分析,勾画圈点人物描写,分析人物性格特点。

  设问:人们对待于勒的态度有什么样的不同?

  学生结合具体的语境,从文章中找出向对应的语句,加强师生的对话。

  三,赏析人物的描写

  分组讨论揣摩人物描写的方法,分析人物的性格。紧紧结合语言来理解人物的性格特点,

  抓住神态描写,分组讨论,具体分析。

  我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。

  母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说-------

  我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说

  父亲神色很狼狈,低声嘟哝着------

  父亲指着女婿对她使了个眼色。

  学生根据讨论,探究人物的内心世界 并分析为什么会出现这样的神态。

  四:拓展延伸

  1、教师小结:古往今来,人们对金钱物欲的渴望,往往会超越真理、良知的防线,我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(补充苏秦的事例)

  2、 课内小练习

  钱可以买到房屋,但买不到___;钱可以买到珠宝,但买不到_____;钱可以买到药物,但买不到____;钱可以买到书籍,但买不到____;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。

  3、下面几则关于金钱的名言,或许让我们理智的看待金钱,千万不能沦为金钱的奴隶。

  1.货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来,迫使互不两立的人互相亲吻。(马克思)

  2.金钱是一个无底的大海,荣誉,良心,和真理都可以灭在其中。

  3.如果你把金钱当成了上帝,它就像魔鬼一样折磨你。(出示小黑板)

  四:课外作业设计

  假如时过境迁,于勒又发达了,他给菲利普夫妇又来信了,请你以“于勒叔叔又来信了 ”为题目,写一篇小短文 。

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