生物入侵者优秀经典教学教案设计

　　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。下面就是小编给大家带来的生物入侵者语文教案，希望能帮助到大家!

　　篇一：生物入侵者

　　●教学目标

　　知识与能力：

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　过程与方法：

　　1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　情感态度价值观：

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学重点

　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　●教学难点

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学方法

　　1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

　　2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　●教具准备

　　多媒体、小黑板

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程及过程：

　　一、导语设计

　　(出示非典图片)

　　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。?(板书课题)

　　二、自主阅读、整体感知

　　1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息，每组不少于3条。

　　入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境;此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

　　2、我们知道了什么是“生物入侵者”，下面请两组同学列本文的结构提纲：

　　(小组分工、组间不准抄袭)

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)

　　揭示态度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　教师对比点拔，明确说明顺序：

　　这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　3、文中运用了哪些说明方法?试举例说明。

　　①打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。

　　②列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。

　　③举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。

　　三、亮点探究：

　　播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。

　　围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文内容，展开讨论

　　(基本观点：(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。(2)人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失)

　　四、课堂高潮：

　　拓展性学习：对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。

　　组织形式：抽题(激趣)------设计方案(小组合作)------评委打分(同学聘定)-------专家点评(生物教师)

　　A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗

　　据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　B、飞机草蔓延牲畜死亡

　　飞机草，一种绿意盎然的菊科半灌木植物，却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受

　　空前打击，天然草场被大面积侵占，牲畜死亡，畜牧业减产，原本并不富裕的彝族老

　　乡因此雪上加霜。州政府在5年前就出台了红头文件，要求全面动员，防除毒草。

　　C、野兔成灾

　　1939年野兔入侵澳大利亚，糟蹋了饲养绵羊的牧场，使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减，最后政府动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性传染病，这才控制住了兔子造成的灾害。

　　方案构想：

　　(一)严防死守;生物治理;保护自然。

　　(二)谨慎引种;查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况;加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。

　　(三)政府出资;万众一心;寻找天敌。

　　(四)加大宣传;严格检疫;法律保障。

　　(五)变废为宝;零报告监控;农林质检防疫部门配合。

　　篇二：生物入侵者

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。

　　3、整体把握文章内容，理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。

　　提高阅读说明文的能力。

　　过程与方法：焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。

　　情感态度与价值观：了解“生物入侵者”，培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。

　　教学重点：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　2、理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。

　　教学难点：引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。

　　课前准备：1、收集有关“生物入侵者”的一些资料及图片。

　　2、了解目前入侵我国的外来生物物种。

　　3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将要提出的问题整理归纳。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

　　今天老师给同学们带来一组图片(出示一些生物入侵者破坏现象的图片)，我们来欣赏一下。它们是什么?(生物入侵者)板书课题。引入课文。

　　看到这个题目，我们的同学一定有不少的问题吧?谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢?学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题：(展示焦点问题)

　　1.什么是生物入侵者?

　　2.生物入侵者有那些危害?

　　3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

　　4.对待生物入侵者的态度?

　　5.人们将取那些对策?(展示焦点问题)

　　二、初步感知

　　我们就带着这些焦点问题，结合课文内容进行焦点访谈。分组(每6人一组，共八组。每组一个小记者)每小组选一个小记者进行采访，然后做汇报。(过程略)

　　三、深入探究

　　通过我们的焦点访谈，我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文，深入了解“生物入侵者”的有关知识。

　　6.本文的说明顺序是什么?

　　7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?

　　8.如何理解在物种迁移过程中，的“人为干预”?

　　9.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　　10.你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

　　学生分成六组，每组八人，并在每组各选出一个小组长，(小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数)及抢答时摇铃铛的人(铃铛充当抢答器)进行分组讨论，讨论结束后以抢答的形式来回答问题。(学生以组为单位进行讨论)

　　四、展示结果：

　　学生们纷纷踊跃发言，抢答很激烈。

　　1.什么是生物入侵者?

　　生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物

　　2.生物入侵者有那些危害?

　　①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。

　　3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

　　4.对待生物入侵者的态度?

　　5.人们将取那些对策?

　　①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。

　　6.本文的说明顺序是什么?说明顺序：

　　提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序

　　7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?

　　举例子、列数字、打比方　等

　　前七个问题很简单，学生们能既快又准的在课本中找到答案，基本不用老师过多的去说。

　　难点在第8题和第9题上，还需老师的一些点拨。

　　教师点拨8：生物种类的自然繁衍和迁徙，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果就不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　教师点拨9：生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”

　　“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　拓展延伸10：

　　学习了这课以后，我们身边有那些生物入侵者?对“生物入侵者”，你有什么见解?(学生带着提前准备好的资料和大家分享。)

　　小结

　　回顾全文，作者先引出话题：什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。