教学设计策划方案怎么写

为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编为大家整理的教学设计策划方案怎么写，希望大家喜欢。

教学设计策划方案怎么写篇1

课前透视：

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：两课时

第一课时：

一、切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

二、对话平台，自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

三、朗读(读说思议练结合，培养学生语文综合能力。)

1、学习第一小节：

(1)指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

(2)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(3)你还能像这样再说几个吗?

(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)

2、学习第二小节：

(1)轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

表演后试着把妈妈的语气读出来。

(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

四、背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)

练习有感情的背诵前两个小节。

五、写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么?

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

第二课时

一、朗读(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)

1、学习第三小节：

(1)自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

(2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。

(3)小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

(1)组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解投向)

(2)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

如：鸟儿仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗。

(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)

背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

三、练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力。)

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。)

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

四、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)

学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

伴教锦囊

五、词语解释：

焦急不安：心里着急不安定。

仿佛：似乎、好象。

连忙：赶快，急忙。

六、相关链接：

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。(略)

阅读在线：

《两只小鸟》(略)

教学设计策划方案怎么写篇2

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话(微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁)，同学们一起来读。 的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与

一 、导入新课 热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(出课件)

二、检查朗读 通过检查

谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。) 整体感知

三、自主学习 课文 。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获?(学生自由读) 学探究理解课

B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。(学 自主学习的生交流，师巡视。) 习惯。

C. 谁能把自己的收获说给大家听?

(1)知道了霞光照在地上是什么样的? 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美!你们还有什么收获? 及时的肯定

(2)知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心

四、朗读体会 与积极性。

(一)颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈，很好!谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一部分读读。(指名读) 解决问题，

师：(出示文字)同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点?(让 分析和归纳学生看屏幕读) 的综合能力

生：颜色多。[板书：多] 。并训练学

师：有什么颜色?就这些颜色吗?你怎么体 生有感情的会到的? 朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来? 根据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自

B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部是一种怎样的景象呢?请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。(播放课件) 培养学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。(自由读 和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读)

(二)形状

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢?老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的形状有什么特点?怎样体会到的?

师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。(指名读)

师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢?请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思

五、课堂质疑 维的火花，

谁还有什么不明白的地方?(小组或集体讨论解 培养学生的决) 自主意识和(机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。

烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗?好，选择你最喜欢的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧!

附板书设计：

火烧云

颜色 多

变

形状 快

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话(微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁)，同学们一起来读。 的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与

一 、导入新课 热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(出课件)

二、检查朗读 通过检查

谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。) 整体感知

三、自主学习 课文 。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获?(学生自由读) 学探究理解课

B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。(学 自主学习的生交流，师巡视。) 习惯。

C. 谁能把自己的收获说给大家听?

(1)知道了霞光照在地上是什么样的? 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美!你们还有什么收获? 及时的肯定

(2)知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心

四、朗读体会 与积极性。

(一)颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈，很好!谁再把描写火烧云 系课文内容

颜色的这一部分读读。(指名读) 解决问题，

师：(出示文字)同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点?(让 分析和归纳

学生看屏幕读) 的综合能力

生：颜色多。[板书：多] 。并训练学

师：有什么颜色?就这些颜色吗?你怎么体 生有感情的会到的? 朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来? 根据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部是一种怎样的景象呢?请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。(播放课件) 培养学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。(自由读 和逻辑性。

----指读----范读----体会读----齐读)

(二)形状

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢?老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的形状有什么特点?怎样体

会到的?

师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。(指名读)

师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢?请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思

五、课堂质疑 维的火花，

谁还有什么不明白的地方?(小组或集体讨论解 培养学生的决) 自主意识和(机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。

烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗?好，选择你最喜欢的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧!

教学设计策划方案怎么写篇3

活动目标：

1、锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。

2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。

3、关注母亲河，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。

活动重点

1、培养口语交际的能力。

2、培养自主、合作、探究学习的习惯。

活动设计：

1、这次活动分二个阶段：(一)课外阶段→(二)课内阶段

活动

阶段学生活动教师活动课时

安排

(一)

课外阶段(自主、合作、探究学习)申报阶段：自由结合成小组，根据小组具体情况申报研究学习项目布置活动任务，提出活动目标，划分研究学习项目《黄河颂》第二课时后15分钟

收集阶段：围绕下列五个主题项目收集有关资料为学生提供黄河相关资料

星期五、六

整理阶段：对有用材料加以整理，制成卡片或手抄报指导学生如何筛选、裁剪资料→指导学生把有用资料办成手抄报→指导小组根据申报项目整理成文字报告两个课外活动

(二)

课内阶段(作品展示、口头汇报)汇报阶段：小组长汇报研究学习过程所做工作主持汇报会、评价小组研究性学习工作课内一课时

展示阶段：分组分项展示主题手抄报组织对主题手抄报评定等级一个读报时间

竞赛阶段：选派代表组织竞赛：《黄河知识知多少》(竞赛的要求与规则：每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值累积起来。)课内30分钟

感悟阶段：谈谈综合学习的收获评价综合性学习：重过程，看实效课内10分钟

2、“黄河，母亲河”活动内容分解成五个研究学习项目：

本次活动内容多，课时紧张，应以“探寻黄河文明”为核心，化整为零，

宜把它分解成五个研究学习项目。

主题项目项目内容

黄河之貌了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。

黄河之城了解黄河流域内的重要城市。

黄河之水关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续发展及对黄河之水的有效利用等内容。

黄河之歌收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。

黄河之史了解黄河的历史与文化

教学设计策划方案怎么写篇4

教材分析：

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

学校及学生状况分析：

本校以大语文教学观为基础，承担了省级科研课题小学生阅读心理的研究，我们四年级教研组成承担了子课题之一的小学生阅读情感的研究。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。

教学目标：

1、知识与技能

(1)认识并会写本课生字和词语。

(2)学习以是为比喻词的比喻句，并能仿写。

(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

(1)充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

(2)培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

(3)结合本单元金钥匙默读思考，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

教学过程：

一、导入新课

同学们，伸出你的手，看看你的手像什么?(枫叶、海星)你用你的手做些什么?(剪纸、画画、写字)看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办?(遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮忙;遇到难读的句子就画下来，多读几遍。)你们的办法都不错!聪明的孩子最会学习。开始学习吧!

3、出示生字卡片。指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解

1、学习第一节。

(1)指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么?(电线)

(2)现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线?

每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

(3)(出示第一句)我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。(出示课后的金钥匙。)

(4)这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样?好在哪里?

2、学习第二节。

(1)指名读。思考：我们的手是什么?(桥)

(2)为什么这样比喻?让学生发表自己的见解。

(3)你们能把自己的体会读出来吗?指名读。比赛读。

3、学习第三节、第四节。

(1)自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么?

(2)齐读。

(3)有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵

(1)指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢?(传递美好的感情)

(2)男女生对读。

(3)师生接读。

(4)我们的手还会是什么?师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么?学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么?

五、整体回顾，总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业手还会是什么?仿照课文，再写一段。

总评：

本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢?这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：我们的手还会是什么?先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

教学设计策划方案怎么写篇5

教学目标：

1、能正确、流利地朗读故事。

2、了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的善良，白雪公主的美丽??

3、激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教学重点：了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的善良，白雪公主的美丽。

教学流程：

一、创设情境，走进童话。

1、 同学们，你们从出生到现在一定听过很多故事吧，那童话故事你们爱听吗?今天老师就要给同学们讲一个故事，这个故事选自《格林童话》(出示书)，这本书里的故事原本是德国民间世代流传下来的，后经格林两兄弟十几年的收集整理，成了流传后世的文学瑰宝。这本书里故事很多都是在贫穷困苦的人民中流传的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他们虽然弱小，但是他们却比“强大者”精神优越，他们善良，正直，敢于用机智的幽默去和那些“强大者”们较量，而“弱小者”也总是最后的胜利者。想认识他们吗?看看，她是谁?(教师在黑板上帖上美丽的白雪公主的卡通图片)

2、 谁愿意叫叫她的名字?

3、 知道她为什么叫“白雪公主”吗?(学生自由发表意见，知道多少说多少。)

4、 课件出示：

《白雪公主》这本书的精彩封面，旁边写着“白雪公主”名字的由来：从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个漂亮的名字叫白雪公主(学生边看封面及相关内容，边听配乐朗读介绍。)

5、 喜欢白雪公主吗?想更多的了解她吗?

二、 走进人物，自读自悟。

1快快打开书读读这个有趣的故事吧!读的时候要把故事读正确，读通顺。

2、现在，请大家再用心地读一读，这一次一边读一边想：你读懂了什么，

或还有什么不明白的?

3、谁愿意把你读懂的告诉大家?

⑴ 四人小组交流。

⑵ 全班交流。

4、.皇后为什么要迫害美丽的白雪公主?(因为她长得太美了。)真的吗?

书中有这样一段话。在一个冬天,王后正坐在王宫里为她的女儿做针线活儿，她抬头向窗外望去，看到窗外漂飞的雪花，一不留神，针刺进了她的手指，红红的鲜血流了出来，有几滴血滴落在飘进窗子的雪花上。她若有所思地凝视着白雪上的鲜红血滴，说道：“但愿我小女儿的皮肤像这洁白的雪和鲜红的血一样那么艳丽，那么娇嫩，头发像这窗子的乌木一般又黑又亮!”她的小女儿渐渐长大了，她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。所以王后给她取了个名字，叫白雪公主。但白雪公主还没有长大，她的王后妈妈就死去了。

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么?

3带着你的理解和感受，谁来读一读这段文字。

4 你还有什么想问的吗?

5全班交流，答疑解难。

(在学生交流的过程中，教师引导学生感悟：白雪公主的美丽与善良;猎人的好心肠;七个小矮人的爱心;王子的真情;皇后的狠毒??。)

6读读这个故事中你最喜欢的，你觉得最美的，或是你最想推荐给大家的句子，过会儿读给大家听。

三、 读演相映，张扬个性。

1、大家读了这个故事，你最喜欢谁呢?想不想演一演?那就分小组选择其中的一段演演吧，老师给大家准备了漂亮的头饰(展示白雪公主、猎人、王子、七个小矮人、王后、镜子等各个人物的头饰)，过会儿演给大家看!

2、森林晚会、(小小课本剧)

四、 书签表意，升华情感。

1、小朋友们，读了《白雪公主》。现在，你有什么心里话想说吗?把你最想说的话写在这精美的书签上吧!

2、实物投影展示学生的书签，交流评议。

五、 以本为例，拓展延伸。

小朋友们，其实童话王国里的朋友可多啦!

瞧，在我们的《格林童话》中，还有勤劳的“灰姑娘”，动人的“睡美人”等(课件出示这两个故事的封面)。，这些朋友在等着我们呢!大家利用课余时间，和爸爸妈妈，朋友们一起读吧，你们一定会有更大的收获!